应用心理学专业优秀论文应用心理学专业优秀论文 运动技能内隐学习的特征、机制和应用运动技能内隐学习的特征、机制和应用研究研究关键词：运动技能关键词：运动技能 内隐学习内隐学习 工作记忆工作记忆 ChokingChoking 现象现象 干预策略干预策略摘要：本研究在 Masters amp; Maxwell（2004）提出的运动技能内隐学 习理论假说基础上，结合运动实践的需要，对内隐习得运动技能在不同情境下 操作的表现特征、运动技能内隐学习的机制以及内隐学习在运动实践中的应用 作了较为系统的探讨，研究共包括三个部分 9 个实验。 第一部分研究关注内 隐习得运动技能的特征。实验 1、实验 2 和实验 3 采用双因素混合设计，对通 过外显学习和内隐学习获得的高尔夫推杆击球技能所表现的特征进行研究。结 果发现，内隐习得的运动技能在次任务干扰、压力情境下的操作表现稳定，具 有抗干扰性和抗应激性。研究采用具有实践应用价值的类比学习范式加深了对 运动技能内隐学习特征的理解。 第二部分研究关注运动技能内隐学习的机制。 根据 Baddeley amp; Hitch（1974）提出的工作记忆三成分模型，实验 4、实验 5 和实验 6 采用双重任务的实验范式，探讨了工作记忆三大子系统在运 动技能内隐学习中的作用。结果表明，运动技能内隐学习独立于工作记忆的语 音环和视空间模板，较少依赖于中央执行系统，对工作记忆资源的占用相对较 少，为解释内隐习得运动技能的特征提供了理论依据。 第三部分研究关注运 动技能内隐学习的应用。实验 7 和实验 8 通过实验和个案追踪的方法揭示了自 我意识和注意指向改变是 Choking 现象发生的主要原因；实验 9 采用内隐学习 的干预策略在自然的课堂教学情境中对具有 Choking 现象的篮球专修课学生进 行了为期近 1 个月的干预，结果发现，内隐学习是一种干预 Choking 现象的有 效手段。研究为扩展 Choking 现象的干预策略提供了科学依据。 本研究验证 和发展了国外关于运动技能内隐学习的理论，提出了运动技能内隐学习机制和 特征的理论模型，并提出和检验了基于内隐学习理论的 Choking 现象干预策略， 对运动实践具有较好的指导意义。正文内容正文内容本研究在 Masters amp; Maxwell（2004）提出的运动技能内隐学习 理论假说基础上，结合运动实践的需要，对内隐习得运动技能在不同情境下操 作的表现特征、运动技能内隐学习的机制以及内隐学习在运动实践中的应用作 了较为系统的探讨，研究共包括三个部分 9 个实验。 第一部分研究关注内隐 习得运动技能的特征。实验 1、实验 2 和实验 3 采用双因素混合设计，对通过 外显学习和内隐学习获得的高尔夫推杆击球技能所表现的特征进行研究。结果 发现，内隐习得的运动技能在次任务干扰、压力情境下的操作表现稳定，具有 抗干扰性和抗应激性。研究采用具有实践应用价值的类比学习范式加深了对运 动技能内隐学习特征的理解。 第二部分研究关注运动技能内隐学习的机制。 根据 Baddeley amp; Hitch（1974）提出的工作记忆三成分模型，实验 4、实验 5 和实验 6 采用双重任务的实验范式，探讨了工作记忆三大子系统在运 动技能内隐学习中的作用。结果表明，运动技能内隐学习独立于工作记忆的语 音环和视空间模板，较少依赖于中央执行系统，对工作记忆资源的占用相对较 少，为解释内隐习得运动技能的特征提供了理论依据。 第三部分研究关注运 动技能内隐学习的应用。实验 7 和实验 8 通过实验和个案追踪的方法揭示了自 我意识和注意指向改变是 Choking 现象发生的主要原因；实验 9 采用内隐学习 的干预策略在自然的课堂教学情境中对具有 Choking 现象的篮球专修课学生进 行了为期近 1 个月的干预，结果发现，内隐学习是一种干预 Choking 现象的有 效手段。研究为扩展 Choking 现象的干预策略提供了科学依据。 本研究验证 和发展了国外关于运动技能内隐学习的理论，提出了运动技能内隐学习机制和 特征的理论模型，并提出和检验了基于内隐学习理论的 Choking 现象干预策略， 对运动实践具有较好的指导意义。 本研究在 Masters amp; Maxwell（2004）提出的运动技能内隐学习理论 假说基础上，结合运动实践的需要，对内隐习得运动技能在不同情境下操作的 表现特征、运动技能内隐学习的机制以及内隐学习在运动实践中的应用作了较 为系统的探讨，研究共包括三个部分 9 个实验。 第一部分研究关注内隐习得 运动技能的特征。实验 1、实验 2 和实验 3 采用双因素混合设计，对通过外显 学习和内隐学习获得的高尔夫推杆击球技能所表现的特征进行研究。结果发现， 内隐习得的运动技能在次任务干扰、压力情境下的操作表现稳定，具有抗干扰 性和抗应激性。研究采用具有实践应用价值的类比学习范式加深了对运动技能 内隐学习特征的理解。 第二部分研究关注运动技能内隐学习的机制。根据 Baddeley amp; Hitch（1974）提出的工作记忆三成分模型，实验 4、实 验 5 和实验 6 采用双重任务的实验范式，探讨了工作记忆三大子系统在运动技 能内隐学习中的作用。结果表明，运动技能内隐学习独立于工作记忆的语音环 和视空间模板，较少依赖于中央执行系统，对工作记忆资源的占用相对较少， 为解释内隐习得运动技能的特征提供了理论依据。 第三部分研究关注运动技 能内隐学习的应用。实验 7 和实验 8 通过实验和个案追踪的方法揭示了自我意 识和注意指向改变是 Choking 现象发生的主要原因；实验 9 采用内隐学习的干 预策略在自然的课堂教学情境中对具有 Choking 现象的篮球专修课学生进行了 为期近 1 个月的干预，结果发现，内隐学习是一种干预 Choking 现象的有效手 段。研究为扩展 Choking 现象的干预策略提供了科学依据。 本研究验证和发 展了国外关于运动技能内隐学习的理论，提出了运动技能内隐学习机制和特征的理论模型，并提出和检验了基于内隐学习理论的 Choking 现象干预策略，对 运动实践具有较好的指导意义。 本研究在 Masters amp; Maxwell（2004）提出的运动技能内隐学习理论 假说基础上，结合运动实践的需要，对内隐习得运动技能在不同情境下操作的 表现特征、运动技能内隐学习的机制以及内隐学习在运动实践中的应用作了较 为系统的探讨，研究共包括三个部分 9 个实验。 第一部分研究关注内隐习得 运动技能的特征。实验 1、实验 2 和实验 3 采用双因素混合设计，对通过外显 学习和内隐学习获得的高尔夫推杆击球技能所表现的特征进行研究。结果发现， 内隐习得的运动技能在次任务干扰、压力情境下的操作表现稳定，具有抗干扰 性和抗应激性。研究采用具有实践应用价值的类比学习范式加深了对运动技能 内隐学习特征的理解。 第二部分研究关注运动技能内隐学习的机制。根据 Baddeley amp; Hitch（1974）提出的工作记忆三成分模型，实验 4、实 验 5 和实验 6 采用双重任务的实验范式，探讨了工作记忆三大子系统在运动技 能内隐学习中的作用。结果表明，运动技能内隐学习独立于工作记忆的语音环 和视空间模板，较少依赖于中央执行系统，对工作记忆资源的占用相对较少， 为解释内隐习得运动技能的特征提供了理论依据。 第三部分研究关注运动技 能内隐学习的应用。实验 7 和实验 8 通过实验和个案追踪的方法揭示了自我意 识和注意指向改变是 Choking 现象发生的主要原因；实验 9 采用内隐学习的干 预策略在自然的课堂教学情境中对具有 Choking 现象的篮球专修课学生进行了 为期近 1 个月的干预，结果发现，内隐学习是一种干预 Choking 现象的有效手 段。研究为扩展 Choking 现象的干预策略提供了科学依据。 本研究验证和发 展了国外关于运动技能内隐学习的理论，提出了运动技能内隐学习机制和特征 的理论模型，并提出和检验了基于内隐学习理论的 Choking 现象干预策略，对 运动实践具有较好的指导意义。 本研究在 Masters amp; Maxwell（2004）提出的运动技能内隐学习理论 假说基础上，结合运动实践的需要，对内隐习得运动技能在不同情境下操作的 表现特征、运动技能内隐学习的机制以及内隐学习在运动实践中的应用作了较 为系统的探讨，研究共包括三个部分 9 个实验。 第一部分研究关注内隐习得 运动技能的特征。实验 1、实验 2 和实验 3 采用双因素混合设计，对通过外显 学习和内隐学习获得的高尔夫推杆击球技能所表现的特征进行研究。结果发现， 内隐习得的运动技能在次任务干扰、压力情境下的操作表现稳定，具有抗干扰 性和抗应激性。研究采用具有实践应用价值的类比学习范式加深了对运动技能 内隐学习特征的理解。 第二部分研究关注运动技能内隐学习的机制。根据 Baddeley amp; Hitch（1974）提出的工作记忆三成分模型，实验 4、实 验 5 和实验 6 采用双重任务的实验范式，探讨了工作记忆三大子系统在运动技 能内隐学习中的作用。结果表明，运动技能内隐学习独立于工作记忆的语音环 和视空间模板，较少依赖于中央执行系统，对工作记忆资源的占用相对较少， 为解释内隐习得运动技能的特征提供了理论依据。 第三部分研究关注运动技 能内隐学习的应用。实验 7 和实验 8 通过实验和个案追踪的方法揭示了自我意 识和注意指向改变是 Choking 现象发生的主要原因；实验 9 采用内隐学习的干 预策略在自然的课堂教学情境中对具有 Choking 现象的篮球专修课学生进行了 为期近 1 个月的干预，结果发现，内隐学习是一种干预 Choking 现象的有效手 段。研究为扩展 Choking 现象的干预策略提供了科学依据。 本研究验证和发 展了国外关于运动技能内隐学习的理论，提出了运动技能内隐学习机制和特征的理论模型，并提出和检验了基于内隐学习理论的 Choking 现象干预策略，对 运动实践具有较好的指导意义。 本研究在 Masters amp; Maxwell（2004）提出的运动技能内隐学习理论 假说基础上，结合运动实践的需要，对内隐习得运动技能在不同情境下操作的 表现特征、运动技能内隐学习的机制以及内隐学习在运动实践中的应用作了较 为系统的探讨，研究共包括三个部分 9 个实验。 第一部分研究关注内隐习得 运动技能的特征。实验 1、实验 2 和实验 3 采用双因素混合设计，对通过外显 学习和内隐学习获得的高尔夫推杆击球技能所表现的特征进行研究。结果发现， 内隐习得的运动技能在次任务干扰、压力情境下的操作表现稳定，具有抗干扰 性和抗应激性。研究采用具有实践应用价值的类比学习范式加深了对运动技能 内隐学习特征的理解。 第二部分研究关注运动技能内隐学习的机制。根据 Baddeley amp; Hitch（1974）提出的工作记忆三成分模型，实验 4、实 验 5 和实验 6 采用双重任务的实验范式，探讨了工作记忆三大子系统在运动技 能内隐学习中的作用。结果表明，运动技能内隐学习独立于工作记忆的语音环 和视空间模板，较少依赖于中央执行系统，对工作记忆资源的占用相对较少， 为解释内隐习得运动技能的特征提供了理论依据。 第三部分研究关注运动技 能内隐学习的应用。实验 7 和实验 8 通过实验和个案追踪的方法揭示了自我意 识和注意指向改变是 Choking 现象发生的主要原因；实验 9 采用内隐学习的干 预策略在自然的课堂教学情境中对具有 Choking 现象的篮球专修课学生进行了 为期近 1 个月的干预，结果发现，内隐学习是一种干预 Choking 现象的有效手 段。研究为扩展 Choking 现象的干预策略提供了科学依据。 本研究验证和发 展了国外关于运动技能内隐学习的理论，提