LOGO达尔克罗兹生平简介全名爱爱弥尔雅克达尔克罗兹罗兹 （Emile Jaques -Dalcroze，1865-1950） 瑞士音乐乐家、教育家，在1900年左右提出新的 学说说，即达尔克罗兹罗兹 音乐乐教学体系，是20世纪纪 最早的音乐乐教育体系创创始人。 在日内瓦音乐乐学院担任音乐乐理论论教授，主要课课 程有音乐乐史、和声、视视唱练练耳等，同时时从事音 乐创乐创 作。 在1910年至1915年期间间，先后在德国赫勒劳劳 (Hellerau)及日内瓦建立了雅克-达尔克罗兹罗兹 学 校，上过过他课课程的名人包括英国的剧剧作家“萧萧伯 纳纳德”及现现代舞舞蹈家“玛玛莎-葛兰兰姆”。LOGO达尔克罗兹理念的形成背景发现发现 学生对对正在聆听的音乐乐普遍缺乏情感共鸣鸣，不能感 受和体现现音乐乐的美感。演奏技巧与内心音乐乐感受之间严间严 重脱节节。书书面符号与实实 际际音响的分离，技术术与艺术艺术 之间间的割裂。学生音乐乐素养较为琐较为琐 碎而片断，缺乏流畅畅性、创创造性及 表现现力。因此开设设融合律动动、视视唱练练耳、理论论、表演和即兴兴演奏 为为一体的综综合性课课程。LOGO达尔克罗兹学说的基本理念强调调音乐乐学习习的起点不是乐乐器，而是人的体态态律动动 。先聆听音乐乐，在引导导学习习者通过过身体运动动去接触音 乐乐的各种要素。音乐乐教学首先是培养儿童运用所有的器官功能参与体 验验，其次才是获获得知识识和技能。LOGO达尔克罗兹教学法基本原则培养学生感知音乐乐和反应应音乐乐的基本能力。发发展学生内在的音乐乐听觉觉。发发展学生耳、眼、身体和大脑脑之间进间进 行迅速交流的能 力。培养学生大量储储存听觉觉和动觉动觉 意象的能力。LOGO达尔克罗兹教学法的主要特点立足于听(音乐乐)，而且是以教师师的即兴兴伴奏为为主。要求学生把身体各器官作为乐为乐 器，把所听到的音乐乐再现现出来。 教学方式主要是游戏戏，发现发现 个别别学生在教学中松懈、涣涣散时时 ，立即变换变换 方式，让让教学处处于新鲜鲜状态态。 教师师的音乐乐造诣诣，随时发现问题时发现问题 、及时诱导时诱导 等各方面的“即 兴兴能力”，直接关系到教学的效果。 学生不论论音乐乐基础础高低、年龄龄大小，小至三岁岁儿童，大至音 乐乐学院的学生及专业专业 演员员，舞蹈家，都适合上这这种课课。 LOGO达尔克罗兹体系的主要教学内容 体态态律动动（Eurhythmics) 视视唱练练耳（Solfege） 即兴创兴创 作（Improvisation）LOGO体态律动是达尔克罗兹罗兹 教学体系最核心的组组成部分。节节奏训练训练 是体态态律动动的中心。节节奏包括：速度、力度、重音、节节拍、休止、节节奏型、乐乐句 单单声部曲式（乐乐段、主题题、主题题与变变奏等）、切分、赋赋格、 复合节节奏等，打破一般人认为节认为节 奏只是数拍子的刻板印象。体态态律动动的训练训练 不注重身体姿势势和外表形式，而是着重于对对 音乐乐的体验验、感受。LOGO视唱练耳采用固定唱名法，强调绝对调绝对 音乐乐感的培养，培养在内心“ 听”音乐乐的能力，但并不排除首调调唱名法。通过过系统统的听觉训练觉训练 ，提高学生读谱视读谱视 唱能力，节节奏、 旋律、和声、复调调、风风格、音乐乐分析等方面的感觉觉、能 力和技巧。教学工具：耳、口与身体并加上言语语与歌唱的形式。LOGO即兴创作以想象的、自发发的表现现方式，发发展运用律动动材料（节节奏）和 声音材料（音高、音阶阶、和声）的技能，培养学生创创造音乐乐 表现现音乐乐的能力。即兴创兴创 作应应根据教学需要有计计划的逐渐发渐发 展。学生的即兴创兴创 作工具：钢钢琴、各种乐乐器、人声和身体皆可作 为为表达创创作的媒介。教师师的即兴兴工具以钢钢琴为为佳。若教师键盘师键盘 能力有限者，则则 其他乐乐器亦可，如打击乐击乐 器。LOGO教学手段 律动语汇动语汇 歌唱 即兴兴LOGO律动语汇原地类类型：拍掌、摇摆摇摆 、转动转动 、踏步、指挥挥、弯 腰、旋转转、语语言、唱歌等；空间类间类 型:走、跑、爬、跳、滑、蹦蹦、快跑等。这这两种类类型可以单单独使用，也可结结合成各种形式 。LOGO律动语汇与音乐符号 走 跑 跳LOGO歌唱运用歌唱培养学生的视视唱练练耳能力。要求学生以唱名演唱音程和歌曲、进进行声乐乐即兴兴演 唱。在视视唱教学中，采用说说出或唱出音符名称，发发展学 生读谱读谱 的技巧。LOGO即兴即兴兴教学的手段包括运用律动动、言语语、故事、歌唱及各种乐乐 器在教学素材，可以采用歌曲或器乐乐曲；可以是教师师当场场即兴兴 产产生的，也可以采用现现成的音乐乐作品。一般建议议，在初始阶阶段，主要使用包含学生已学过过的音乐乐要 素的即兴兴音乐乐作为为教材。在学生对对音乐乐要素有了较较深了解 之后，再使用经经典的创创作音乐乐。音乐类乐类 型则则无限制，古典音乐乐、民族音乐乐、流行音乐乐、爵 士音乐乐等皆可纳纳入。LOGO教学方法与教学内容简介动动作的入门门身体各部分动动作的和谐结谐结 合大脑脑与身体间间的协协作放松、呼吸和纠纠正工作音乐乐谱乐乐谱 的入门门节节奏的教学指挥挥表达法练练耳和动动作LOGO动作的入门通过过跳来感觉觉快而轻轻巧的节节奏通过过跑获获得快速八分音符的节节奏感通过摇摇篮过摇摇篮 、划船或模仿风风中摇摆摇摆 的树树枝，体验节验节 奏的摇摆摇摆 感通过过模仿马马儿奔腾腾的动动作，感觉觉弱起拍子LOGO身体各部分动作的和谐结合手指：小提琴手臂：单单簧管脚趾：大提琴脚：小号手：长长笛足跟：鼓LOGO大脑与身体间的协作让让学生自由行走，当听到约约定的信号，立即作出约约定的 反应应，在这这一训练训练 的基础础上进进行更复杂杂的练习练习 。让让学生按规规定的方向、速度行走，听到信号时时，改变变 方向和速度。让让学生随教师师即兴弹兴弹 奏的音乐节乐节 奏行走，当教师弹师弹 奏 的节节奏发发生变变化，则则学生行走的节节奏也发发生相应变应变 化 ，以此逐渐渐深入。LOGO放松、呼吸和纠正工作躺下是最好的放松通过过“拔河”游戏戏来体验紧张验紧张 与放松站着做放松练习时练习时 ，全身的各个部位可按教师弹师弹 奏的和 弦，依次放松直至倒下。吹燃篝火LOGO音乐乐谱的入门由学生排成一路纵队纵队 蹲下，代表符干，领头领头 的扭成圆圆形，代表符头头。符干与符头头的表示法同上，另由一位学生 斜躺在符干的尾上，表示符尾。LOGO节奏的教学 拉钟钟 敲门门的节节奏 握手叮 当叮 当拉 拉 砰 砰 砰 LOGO重音和小节规则规则 的重音 显显示小节节重音的方法，还还可用拍球来进进行。 拍 接 扔 接 拍 接 递递 拍 接 递递右手 右手 左手 左手 左手 右手用传传球的方式体验验小节节和节节拍重音LOGO指挥表达法让让学生以一种不费费力的姿势势站着，做一些自由运动动，手随着身 体的运动动打拍子，他们们就会很容易地显显示出速度、力度和弹弹性 的变变化。让让学生随着音乐乐旋律的起伏、音调调的变变化和节节奏打拍子。教师师随着学生自己构思的指挥动挥动 作在琴上即兴弹兴弹 奏。在听辨乐乐句时时，可把学生分成几组组，请请一位学生在前面指挥挥， 按乐乐句指挥挥各组组的学生朝不同方向移动动或做不同的动动作。让让学生画图图形、线线条、色彩，将各乐乐句的旋律线线、力度、情绪绪 等表现现出来。LOGO练耳和动作两人一对对，一位任意拍手数下，另一位闭闭起双眼并聆听，然 后将对对方所拍的次数、方位重复拍击击出来。由教师师即兴弹兴弹 奏一段起伏明显显的旋律，学生们们根据旋律起伏 ，向前、向后走。听辨音高：七人一组组，每人分别别担任音阶阶中的一个音，当教 师弹师弹 “mi”音时时，任“mi”的学生必须须向前走三步并唱出这这个 音。听辨和弦连连接：三人一组组，分别别任和弦中的三个音，随教师师 所弹弹奏的和弦连连接（上行、下行、平行），做出相应应的变变化 动动作。LOGO范例 1 体态律动课题课题 ：体验验速度的变变化教学过过程：教师师以鼓敲击击下列节节奏型，学生同时时以踏步来表示节节奏 的长长短，反复数次。在反复中，学生必须须根据教师变师变 化的力度，或变变化的速度迅速做出 反应动应动 作。 例(a)例(b)LOGO范例 2 体态律动 课题课题 ：卡农农游戏戏教学过过程：教师师以鼓击击出一节节奏音型，学生立刻以拍手方式模仿拍出。接着教师师 再击击出新的节节奏音型，学生模仿再现现。（教师师） （学生）LOGO范例 2 体态律动(续)教师师以鼓即兴击兴击 出第一组节组节 奏型。当学生以拍手方式模仿拍出第一 组节组节 奏音型，教师师同时继续击时继续击 出第二组节组节 奏音型，学生接着拍出， 如此循环环下去，直到教师师停止创创作新节节奏。（教师师） （学生）（教师师） （学生）LOGO范例 3 即兴课题课题 ：声音与动动作的探索教学过过程：1、教师师在钢钢琴上即兴弹兴弹 奏一段音乐乐，学生想象音乐乐表现现的 情境，并以步行动动作来表现现旋律的节节奏2、教师师再次弹弹奏音乐乐，学生自由作动动作。LOGO达尔克罗兹音乐教学范例图片LOGO达尔克罗兹音乐教学范例图片LOGO达尔克罗兹音乐教学范例图片LOGO达尔克罗兹音乐教学范例图片谢谢大家！谢谢大家！