比较教育专业毕业论文比较教育专业毕业论文 精品论文精品论文 边远农村中学生流行文化现边远农村中学生流行文化现象及其对师生关系的影响象及其对师生关系的影响基于美国基于美国 M.M.米德米德“三喻文化三喻文化”观对江观对江西西 Y Y 中学的调查分析中学的调查分析关键词：边远农村中学关键词：边远农村中学 青少年流行文化青少年流行文化 师生关系师生关系 三喻文化观三喻文化观 M.M.米德米德摘要：当今时代，科技发展和社会转型日益带来文化变迁，尤其是流行文化已 成为当代文化的重要潮流。作为思想最为活跃、最容易接受新鲜事物的中学生， 受流行文化的影响较快，进而形成独特的青少年流行文化。显然，教师对之的 认可和接受程度往往会影响师生之间的关系。有关研究，尤其是以农村学生为 对象的研究较为薄弱。本文关注的问题是，在文化变迁较为滞后的边远农村中 学，流行文化态势如何，师生对其态度有何差异，是否会影响师生关系，从而 初步探讨实践对策。 鉴于我国改革开放已走过三十年，对国外教育已较为熟 悉，笔者认为，比较教育研究在借鉴他国基础上，应切实将重心转向对本土的 调研。因此，本文内容主要分为以下三个部分。 第一部分，借鉴国外较为相 关且独特的理论，为本研究确立理论视角和分析框架。着重介绍北美教育人类 学家米德的“三喻文化”理论，介绍本文为何要选择从文化视角来分析青少年 流行文化及其对师生关系的影响， “三喻文化”理论对本研究的意义。 第二 部分，对边远农村 Y 中学生的流行文化现象进行个案研究。分为两部分，首先 是调查 Y 中学生参与流行文化的程度及学生对其基本态度和看法，将调查数据 与北京 M 中学生的调查数据进行对比分析，突显边远农村中学青少年流行文化 现象的发展特点。然后对 Y 中师生对流行文化的态度的调查数据进行对比，结 合访谈对师生之间的态度差异进行分析。 第三部分，针对调查结果，结合米 德的“三喻文化”理论进行分析并提出建议。教师应和学生建立对话交流，接 受学生对其适当的文化反哺，增加对青少年流行文化现象的了解。同时应该加 强学生对流行文化本质的认识，引导学生正确地对待流行文化。 本文主要特 色是，(1)通过对边远农村地区中学的实地调查，克服青少年流行文化研究偏重 大都市的局限；(2)从青少年流行文化视角进行探讨，重视师生关系问题的时代 性。正文内容正文内容当今时代，科技发展和社会转型日益带来文化变迁，尤其是流行文化已成 为当代文化的重要潮流。作为思想最为活跃、最容易接受新鲜事物的中学生， 受流行文化的影响较快，进而形成独特的青少年流行文化。显然，教师对之的 认可和接受程度往往会影响师生之间的关系。有关研究，尤其是以农村学生为 对象的研究较为薄弱。本文关注的问题是，在文化变迁较为滞后的边远农村中 学，流行文化态势如何，师生对其态度有何差异，是否会影响师生关系，从而 初步探讨实践对策。 鉴于我国改革开放已走过三十年，对国外教育已较为熟 悉，笔者认为，比较教育研究在借鉴他国基础上，应切实将重心转向对本土的 调研。因此，本文内容主要分为以下三个部分。 第一部分，借鉴国外较为相 关且独特的理论，为本研究确立理论视角和分析框架。着重介绍北美教育人类 学家米德的“三喻文化”理论，介绍本文为何要选择从文化视角来分析青少年 流行文化及其对师生关系的影响， “三喻文化”理论对本研究的意义。 第二 部分，对边远农村 Y 中学生的流行文化现象进行个案研究。分为两部分，首先 是调查 Y 中学生参与流行文化的程度及学生对其基本态度和看法，将调查数据 与北京 M 中学生的调查数据进行对比分析，突显边远农村中学青少年流行文化 现象的发展特点。然后对 Y 中师生对流行文化的态度的调查数据进行对比，结 合访谈对师生之间的态度差异进行分析。 第三部分，针对调查结果，结合米 德的“三喻文化”理论进行分析并提出建议。教师应和学生建立对话交流，接 受学生对其适当的文化反哺，增加对青少年流行文化现象的了解。同时应该加 强学生对流行文化本质的认识，引导学生正确地对待流行文化。 本文主要特 色是，(1)通过对边远农村地区中学的实地调查，克服青少年流行文化研究偏重 大都市的局限；(2)从青少年流行文化视角进行探讨，重视师生关系问题的时代 性。 当今时代，科技发展和社会转型日益带来文化变迁，尤其是流行文化已成为当 代文化的重要潮流。作为思想最为活跃、最容易接受新鲜事物的中学生，受流 行文化的影响较快，进而形成独特的青少年流行文化。显然，教师对之的认可 和接受程度往往会影响师生之间的关系。有关研究，尤其是以农村学生为对象 的研究较为薄弱。本文关注的问题是，在文化变迁较为滞后的边远农村中学， 流行文化态势如何，师生对其态度有何差异，是否会影响师生关系，从而初步 探讨实践对策。 鉴于我国改革开放已走过三十年，对国外教育已较为熟悉， 笔者认为，比较教育研究在借鉴他国基础上，应切实将重心转向对本土的调研。 因此，本文内容主要分为以下三个部分。 第一部分，借鉴国外较为相关且独 特的理论，为本研究确立理论视角和分析框架。着重介绍北美教育人类学家米 德的“三喻文化”理论，介绍本文为何要选择从文化视角来分析青少年流行文 化及其对师生关系的影响， “三喻文化”理论对本研究的意义。 第二部分， 对边远农村 Y 中学生的流行文化现象进行个案研究。分为两部分，首先是调查 Y 中学生参与流行文化的程度及学生对其基本态度和看法，将调查数据与北京 M 中学生的调查数据进行对比分析，突显边远农村中学青少年流行文化现象的 发展特点。然后对 Y 中师生对流行文化的态度的调查数据进行对比，结合访谈 对师生之间的态度差异进行分析。 第三部分，针对调查结果，结合米德的 “三喻文化”理论进行分析并提出建议。教师应和学生建立对话交流，接受学 生对其适当的文化反哺，增加对青少年流行文化现象的了解。同时应该加强学生对流行文化本质的认识，引导学生正确地对待流行文化。 本文主要特色是， (1)通过对边远农村地区中学的实地调查，克服青少年流行文化研究偏重大都市 的局限；(2)从青少年流行文化视角进行探讨，重视师生关系问题的时代性。 当今时代，科技发展和社会转型日益带来文化变迁，尤其是流行文化已成为当 代文化的重要潮流。作为思想最为活跃、最容易接受新鲜事物的中学生，受流 行文化的影响较快，进而形成独特的青少年流行文化。显然，教师对之的认可 和接受程度往往会影响师生之间的关系。有关研究，尤其是以农村学生为对象 的研究较为薄弱。本文关注的问题是，在文化变迁较为滞后的边远农村中学， 流行文化态势如何，师生对其态度有何差异，是否会影响师生关系，从而初步 探讨实践对策。 鉴于我国改革开放已走过三十年，对国外教育已较为熟悉， 笔者认为，比较教育研究在借鉴他国基础上，应切实将重心转向对本土的调研。 因此，本文内容主要分为以下三个部分。 第一部分，借鉴国外较为相关且独 特的理论，为本研究确立理论视角和分析框架。着重介绍北美教育人类学家米 德的“三喻文化”理论，介绍本文为何要选择从文化视角来分析青少年流行文 化及其对师生关系的影响， “三喻文化”理论对本研究的意义。 第二部分， 对边远农村 Y 中学生的流行文化现象进行个案研究。分为两部分，首先是调查 Y 中学生参与流行文化的程度及学生对其基本态度和看法，将调查数据与北京 M 中学生的调查数据进行对比分析，突显边远农村中学青少年流行文化现象的 发展特点。然后对 Y 中师生对流行文化的态度的调查数据进行对比，结合访谈 对师生之间的态度差异进行分析。 第三部分，针对调查结果，结合米德的 “三喻文化”理论进行分析并提出建议。教师应和学生建立对话交流，接受学 生对其适当的文化反哺，增加对青少年流行文化现象的了解。同时应该加强学 生对流行文化本质的认识，引导学生正确地对待流行文化。 本文主要特色是， (1)通过对边远农村地区中学的实地调查，克服青少年流行文化研究偏重大都市 的局限；(2)从青少年流行文化视角进行探讨，重视师生关系问题的时代性。 当今时代，科技发展和社会转型日益带来文化变迁，尤其是流行文化已成为当 代文化的重要潮流。作为思想最为活跃、最容易接受新鲜事物的中学生，受流 行文化的影响较快，进而形成独特的青少年流行文化。显然，教师对之的认可 和接受程度往往会影响师生之间的关系。有关研究，尤其是以农村学生为对象 的研究较为薄弱。本文关注的问题是，在文化变迁较为滞后的边远农村中学， 流行文化态势如何，师生对其态度有何差异，是否会影响师生关系，从而初步 探讨实践对策。 鉴于我国改革开放已走过三十年，对国外教育已较为熟悉， 笔者认为，比较教育研究在借鉴他国基础上，应切实将重心转向对本土的调研。 因此，本文内容主要分为以下三个部分。 第一部分，借鉴国外较为相关且独 特的理论，为本研究确立理论视角和分析框架。着重介绍北美教育人类学家米 德的“三喻文化”理论，介绍本文为何要选择从文化视角来分析青少年流行文 化及其对师生关系的影响， “三喻文化”理论对本研究的意义。 第二部分， 对边远农村 Y 中学生的流行文化现象进行个案研究。分为两部分，首先是调查 Y 中学生参与流行文化的程度及学生对其基本态度和看法，将调查数据与北京 M 中学生的调查数据进行对比分析，突显边远农村中学青少年流行文化现象的 发展特点。然后对 Y 中师生对流行文化的态度的调查数据进行对比，结合访谈 对师生之间的态度差异进行分析。 第三部分，针对调查结果，结合米德的 “三喻文化”理论进行分析并提出建议。教师应和学生建立对话交流，接受学 生对其适当的文化反哺，增加对青少年流行文化现象的了解。同时应该加强学生对流行文化本质的认识，引导学生正确地对待流行文化。 本文主要特色是， (1)通过对边远农村地区中学的实地调查，克服青少年流行文化研究偏重大都市 的局限；(2)从青少年流行文化视角进行探讨，重视师生关系问题的时代性。 当今时代，科技发展和社会转型日益带来文化变迁，尤其是流行文化已成为当 代文化的重要潮流。作为思想最为活跃、最容易接受新鲜事物的中学生，受流 行文化的影响较快，进而形成独特的青少年流行文化。显然，教师对之的认可 和接受程度往往会影响师生之间的关系。有关研究，尤其是以农村学生为对象 的研究较为薄弱。本文关注的问题是，在文化变迁较为滞后的边远农村中学， 流行文化态势如何，师生对其态度有何差异，是否会影响师生关系，从而初步 探讨实践对策。 鉴于我国改革开放已走过三十年，对国外教育已较为熟悉， 笔者认为，比较教育研究在借鉴他国基础上，应切实将重心转向对本土的调研。 因此，本文内容主要分为以下三个部分。 第一部分，借鉴国外较为相关且独 特的理论，为本研究确立理论视角和分析框架。着重介绍北美教育人类学家米 德的“三喻文化”理论，介绍本文为何要选择从文化视角来分析青少年流行文 化及其对师生关系的影响， “三喻文化”理论对本研究的意义。 第二部分， 对边远农村 Y 中学生的流行文化现象进行个案研究。分为两部分，首先是调查 Y 中学生参与流行文化的程度及学生对其基本态度和看法，将调查数据与北京 M 中学生的调查数据进行对比分析，突显边远农村中学青少年流行文化现象的 发展特点。然后对 Y 中师生对流行文化的态度的调查数据进行对比，结合访谈 对师生之间的态度差异进行分析。 第三部分，针对调查结果，结合米德的 “三喻文化”理论进行分析并提出建议。教师应和学生建立对话交流，接受学 生对其适当的文化反哺，增加对青少年流行文化现象的了解。同时应该加强学 生对流行文化本质的认识，引导学生正确地对待流行文化。 本文主要特色是， (1)通过对边远农村地区中学的实地调查，克服青少年流行文化研究偏重大都市 的局限；(2)从青少年流行文化视角进行探讨，重视师生关系问题的时代性。 当今时代，科技发展和社会转型日益带来文化变迁，尤