学科教学学科教学( (语文语文) )专业毕业论文专业毕业论文 精品论文精品论文 论教学反思在语文教论教学反思在语文教学中的实施学中的实施关键词：课程改革关键词：课程改革 语文教学语文教学 教学反思教学反思 新课程标准新课程标准 教学内容教学内容 教学模式教学模式 课堂课堂 教学教学摘要：在新课程标准下，教学内容、教学模式都需要相应的变革，变革的成功 与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。课程改革的核心环节是 课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，新课标非常强调教师的课堂教 学反思。它不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成 长的需要。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。语文课程 应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础， 也是学生全面发展和终身发展的基础。语文教师在教学实践中，努力学习，不 断提升自己的教育理念，按照新课程的评价标准，改变传统的教学模式，反思 自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和 审视，逐步形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养，提升 自我发展能力，逐步完善教学艺术，实现教师的自我价值。但在实际的课堂教 学中仍有许多教师把新课程改革的要求形式化，不当反思，过度反思，使新课 堂出现了新的问题。笔者指出这些问题，分析其原因并提出一些建议，希望引 起广大同行的重视，今后不断更新教育观念，更好更快地推进新课程改革的进 程。正文内容正文内容在新课程标准下，教学内容、教学模式都需要相应的变革，变革的成功与 否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。课程改革的核心环节是课 程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，新课标非常强调教师的课堂教学 反思。它不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长 的需要。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。语文课程应 致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也 是学生全面发展和终身发展的基础。语文教师在教学实践中，努力学习，不断 提升自己的教育理念，按照新课程的评价标准，改变传统的教学模式，反思自 己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审 视，逐步形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养，提升自 我发展能力，逐步完善教学艺术，实现教师的自我价值。但在实际的课堂教学 中仍有许多教师把新课程改革的要求形式化，不当反思，过度反思，使新课堂 出现了新的问题。笔者指出这些问题，分析其原因并提出一些建议，希望引起 广大同行的重视，今后不断更新教育观念，更好更快地推进新课程改革的进程。在新课程标准下，教学内容、教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很 大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。课程改革的核心环节是课程实 施，而课程实施的基本途径是课堂教学，新课标非常强调教师的课堂教学反思。 它不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。 思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。语文课程应致力于学 生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全 面发展和终身发展的基础。语文教师在教学实践中，努力学习，不断提升自己 的教育理念，按照新课程的评价标准，改变传统的教学模式，反思自己的教学 行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，逐步 形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养，提升自我发展能 力，逐步完善教学艺术，实现教师的自我价值。但在实际的课堂教学中仍有许 多教师把新课程改革的要求形式化，不当反思，过度反思，使新课堂出现了新 的问题。笔者指出这些问题，分析其原因并提出一些建议，希望引起广大同行 的重视，今后不断更新教育观念，更好更快地推进新课程改革的进程。 在新课程标准下，教学内容、教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很 大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。课程改革的核心环节是课程实 施，而课程实施的基本途径是课堂教学，新课标非常强调教师的课堂教学反思。 它不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。 思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。语文课程应致力于学 生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全 面发展和终身发展的基础。语文教师在教学实践中，努力学习，不断提升自己 的教育理念，按照新课程的评价标准，改变传统的教学模式，反思自己的教学 行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，逐步 形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养，提升自我发展能 力，逐步完善教学艺术，实现教师的自我价值。但在实际的课堂教学中仍有许 多教师把新课程改革的要求形式化，不当反思，过度反思，使新课堂出现了新 的问题。笔者指出这些问题，分析其原因并提出一些建议，希望引起广大同行的重视，今后不断更新教育观念，更好更快地推进新课程改革的进程。 在新课程标准下，教学内容、教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很 大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。课程改革的核心环节是课程实 施，而课程实施的基本途径是课堂教学，新课标非常强调教师的课堂教学反思。 它不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。 思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。语文课程应致力于学 生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全 面发展和终身发展的基础。语文教师在教学实践中，努力学习，不断提升自己 的教育理念，按照新课程的评价标准，改变传统的教学模式，反思自己的教学 行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，逐步 形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养，提升自我发展能 力，逐步完善教学艺术，实现教师的自我价值。但在实际的课堂教学中仍有许 多教师把新课程改革的要求形式化，不当反思，过度反思，使新课堂出现了新 的问题。笔者指出这些问题，分析其原因并提出一些建议，希望引起广大同行 的重视，今后不断更新教育观念，更好更快地推进新课程改革的进程。 在新课程标准下，教学内容、教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很 大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。课程改革的核心环节是课程实 施，而课程实施的基本途径是课堂教学，新课标非常强调教师的课堂教学反思。 它不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。 思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。语文课程应致力于学 生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全 面发展和终身发展的基础。语文教师在教学实践中，努力学习，不断提升自己 的教育理念，按照新课程的评价标准，改变传统的教学模式，反思自己的教学 行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，逐步 形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养，提升自我发展能 力，逐步完善教学艺术，实现教师的自我价值。但在实际的课堂教学中仍有许 多教师把新课程改革的要求形式化，不当反思，过度反思，使新课堂出现了新 的问题。笔者指出这些问题，分析其原因并提出一些建议，希望引起广大同行 的重视，今后不断更新教育观念，更好更快地推进新课程改革的进程。 在新课程标准下，教学内容、教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很 大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。课程改革的核心环节是课程实 施，而课程实施的基本途径是课堂教学，新课标非常强调教师的课堂教学反思。 它不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。 思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。语文课程应致力于学 生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全 面发展和终身发展的基础。语文教师在教学实践中，努力学习，不断提升自己 的教育理念，按照新课程的评价标准，改变传统的教学模式，反思自己的教学 行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，逐步 形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养，提升自我发展能 力，逐步完善教学艺术，实现教师的自我价值。但在实际的课堂教学中仍有许 多教师把新课程改革的要求形式化，不当反思，过度反思，使新课堂出现了新 的问题。笔者指出这些问题，分析其原因并提出一些建议，希望引起广大同行 的重视，今后不断更新教育观念，更好更快地推进新课程改革的进程。 在新课程标准下，教学内容、教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。课程改革的核心环节是课程实 施，而课程实施的基本途径是课堂教学，新课标非常强调教师的课堂教学反思。 它不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。 思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。语文课程应致力于学 生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全 面发展和终身发展的基础。语文教师在教学实践中，努力学习，不断提升自己 的教育理念，按照新课程的评价标准，改变传统的教学模式，反思自己的教学 行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，逐步 形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养，提升自我发展能 力，逐步完善教学艺术，实现教师的自我价值。但在实际的课堂教学中仍有许 多教师把新课程改革的要求形式化，不当反思，过度反思，使新课堂出现了新 的问题。笔者指出这些问题，分析其原因并提出一些建议，希望引起广大同行 的重视，今后不断更新教育观念，更好更快地推进新课程改革的进程。 在新课程标准下，教学内容、教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很 大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。课程改革的核心环节是课程实 施，而课程实施的基本途径是课堂教学，新课标非常强调教师的课堂教学反思。 它不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。 思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。语文课程应致力于学 生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全 面发展和终身发展的基础。语文教师在教学实践中，努力学习，不断提升自己 的教育理念，按照新课程的评价标准，改变传统的教学模式，反思自己的教学 行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，逐步 形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养，提升自我发展能 力，逐步完善教学艺术，实现教师的自我价值。但在实际的课堂教学中仍有许 多教师把新课程改革的要求形式化，不当反思，过度反思，使新课堂出现了新 的问题。笔者指出这些问题，分析其原因并提出一些建议，希望引起广大同行 的重视，今后不断更新教育观念，更好更快地推进新课程改革的进程。 在新课程标准下，教学内容、教学模式都需要相应的变革，变革的成功与否很 大程度上取决于教师对其实践活动的反思质量。课程改革的核心环节是课程实 施，而课程实施的基本途径是课堂教学，新课标非常强调教师的课堂教学反思。 它不仅是重构教学实践，提高教育教学质量的需要，也是教师专业成长的需要。 思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。语文课程应致力于学 生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全 面发展和终身发展的基础。语文教师在教学实践中，努力学习，不断提升自己 的教育理念，按照新课程的评价标准，改变传统的教学模式，反思自己的教学 行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，逐步 形成自我反思的意识和自我监控的能力，不断丰富自我素养，提升自我发展能 力，逐步完善教学艺术，实现教师的自我价值。但在实际的课堂教学中仍有许 多教师把新课程改革的要求形式化，不当反思，过度反思，使新课堂出现了新 的问题。笔者指出这些