新时期大学生心理障碍 及原因分析观看视频 随着市场经济的迅猛发展、社会转型的加 快和社会竞争的加剧，处在人生发展重要 时期的青年大学生心理问题日益突出。本 文简要阐述了新时期大学生心理障碍表现 的几个方面，并对其形成原因进行了简要 分析。 新时期大学生心理障碍的主要表现 所谓心理问题(Psychological problems )，是指个 体在适应环境过程中由于内外有害因素引起的自 己意识或意识不到的主观困惑状态或心理异常现 象。其中的适应，是指有机体同环境关系的协调 和平衡，它既包括个体改变自己以适应环境，也 包括个体改变环境使之适合自己的需要;而环境则 又包括自然环境和社会环境两方面。因此，心理 问题也可以说是个体在同自然环境及社会环境关 系不断取得协调和平衡的过程中由于内外有害因 素引起的自己意识到或意识不到的主观困惑状态 或心理异常现象。主要表现 1、学习心理障碍 2、情绪心理障碍 3、自我认知障碍 4、人际交往障碍 1、学习心理障碍。大学生的学习任务繁重 而紧张，学习内容较深而广博，部分大学 生不适应这种学习生活，在学习过程中表 现出一种不能自控的不良心理反映，如:想 学学不进、注意力不集中、学习效率低、 记忆困难，对专业的认识不够而缺乏学习 的兴趣;对考试成绩的不理想而情绪低落等 等。甚至产生对学习的惧怕心理、厌倦的 心理、焦虑心理和紧张心理。 2、情绪心理障碍。(1)焦虑。大学生产生焦 虑的原因多源于工作、学习、生活和人际 交往方面所遇到的挫折。如:有的同学在中 学是学习的佼佼者，进人大学后，昔日的 优势不复存在，自尊心和好胜心均未得到 满足，从而导致挫折的产生，带来情感上 的失落。还有部分学生把精力、时间都放 在对异性的追求上，当不可能得到对方时 ，而陷人单相思或失恋的痛苦中不能自拔 。 2)抑郁。主要表现为情绪低落，表情苦闷， 行动迟缓，常感力不从心，思维迟钝，联 想缓慢，因而言语减少，语流缓慢、语音 低沉或整日沉默不语。引起抑郁状态产生 的原因可能是具体的，但抑郁状态产生之 后具有很强的弥散性，使人感到生活和生 命本身都没有意义，具有强烈的无助感， 甚至产生自杀念头或采取自杀行动。 (3)冷漠。美国心理学家罗洛梅强调，“冷漠之所 以特别值得重视，是因为它和爱与意志有密切的 关系。恨并不是爱的对立面，冷漠才是爱的对立 面。同样意志的对立面也并非犹豫，而是不介人 、脱离和不与有意义的事件发生关系。”他还指出 :“冷漠乃是情感的萎缩，它开始可能表现为虚与委 蛇，表现为不关切与不动心的旁观。”冷漠表现为 对外界的任何刺激都无动于衷，无论是悲、欢、 离、合、爱、憎全都漠然视之。冷漠者初期主要 认为生活没有意义，心情平淡，出现抑郁状态， 随后逐渐发展到强烈的空虚感，内心体验日益贫 乏，不愿进行抉择和竞争，缺乏责任感和成就感 。 (4)自控能力差。大学生正处在身心急剧发展、情感丰富强 烈、情绪波动大的青春期，他们精力充沛，与其他同龄人 相比，显得更为自尊、敏感和争强好胜因而容易在外界刺 激下激起愤怒情绪。导致大学生情绪起伏波动的主要原因 ，是大学生在生理、社会和心理上发展的不平衡性所产生 的矛盾冲突，常在情绪体验中得以表现，再有大学生的辩 证思维的发展水平还不是很高，对待矛盾容易产生偏激， 从而引起情绪的各种因素大量出现。云南大学学生马加爵 ，竟然用极其残忍的手段把自己的4位同班同学杀害。马 加爵的杀人动机很单纯，就是同学和他玩牌的时候说他作 弊，他很生气，情绪不好，然后产生报复心理，用一种仇 恨的方式来发泄白己的情绪，其结果是毁了别人，也毁了 自己的一生。这一案件给了我们一个心理警示:要学会控 制自己的情绪。在青少年的成长发育过程中要经历很多挫 折，承受相当大的压力，这些挫折和压力往往容易造成人 格扭曲、变态，进而导致过激行为的出现，表现为犯罪或 是伤害自己。 3、自我认知障碍。自我认知是自我意识的 主要内容。大学生在自我意识完善的过程 中，有时不能客观地认识和评价自我，常 常造成自我认知障碍。 (1)自傲。自傲是过高估计自己的一种自我 认知。自傲者以自我为中心，表现出很强 的优越感，处处表现自己，对自身的长处 无限夸大，对他人容易指责和怪罪，盛气 凌人，好像自己全是优点，别人全是缺点 。 (2)自卑。自卑是由过多的自我否定而产生 的白惭形秽的体验。有自卑感的人轻视自 己，过分看重自身短处，否定自己的长处 或对自己的长处没有足够的认识，因而常 表现出胆怯、畏惧、怀疑，担心被人嫌弃 和拒绝，行为中采取逃避方式。形成这种 软弱无力的心理品质的原因很多，例如:生 理缺陷，成绩不好，能力差，失恋，社会 地位低下等。但是，引起自卑感的直接原 因是受到别人的嘲笑、讥讽、打击。 (3)虚荣。虚荣是指追求虚假荣誉的一种心理状态 。这种人把荣誉或引起人们的羡慕、赞赏作为一 种生活目标来追求，因而常常不择手段地去猎取 荣誉。这种人很注意别人对自己的评价，又嫉妒 任何比自己强的人，把别人取得的荣誉视为自己 的竞争。因此，这种人总是使自身处于较强的自 制力和更强的情感波动之间的矛盾之中，一旦目 标、愿望不能达到，就会背上沉重的包袱，压得 喘不过气来，造成精神过度紧张。 4、人际交往障碍。人际交往对大学生完成 学业、发展人格具有重要作用。随着自我 意识的增强，大学生们不愿意再依赖家长 、老师。希望用自己的眼光去观察社会， 用自己喜欢的方式去结交朋友，但由于心 理的成熟度有限，适应能力不强，因此在 人际交往中出现一些异常心理，造成人际 交往障碍。 (1)自我中心。人际交往是双方的，在交往 过程中双方都获得一定的满足，才有可能 继续维持和发展交往。如果只想自己从交 往中获得好处，而不顾及对方的意愿和利 益，这种交往必定要失败。以自我为中心 的交往主要表现为:强调评价标准的自我性 ，即我认为是什么就是什么;注重自己目的 的实现，即我想获得什么利益就应获得什 么利益。 (2)心理不相容。心理不相容即是在人际交往中他 人不能与自己观点一致，自己不能引起他人的认 同而苦恼焦虑。在心理上有不相容障碍的人，总 是将自我束缚在一个狭小的交往范围之内，对他 人的一些个性特点往往”看不惯”，因而懒得交往 。在与人交往的过程中，也常常会为一些在旁人 看来微不足道的小事挑起争端，自伤和气。更严 重者当意见发生冲突的时候，容易义气用事，情 绪激动，甚至会导致矛盾激化，将事情引向极端 ，做出对人对已都十分不利的傻事。 二、引发大学生心理问题的原因分析 新时期大学生中存在的心理问题是客观因 素、高等教育体制改革和这个年龄段特殊 的成长特点所决定的，来源于社会、家庭 、学校和自身几个方面。 1、社会因素。由于市场经济引人竞争机制 ，人们充分施展才能，展开平等竞争，大 学生平静的心理自然会受到冲击，当一些 意志薄弱的学生面对这种挑战时，一遇到 挫折，就会产生消极的心理状态。同时社 会上出现的追求享受、腐化堕落现象也影 响了一些大学生的心灵。 2、家庭因素。具体情况有:父母对子女管教严 格，强迫命令、批评指责多，子女性格上虽表现 出诚实、礼貌、细心、负责，但往往缺乏适应社 会生活的能力，人际交往方面表现出羞怯、自卑 、敏感，唯唯诺诺;父母过分满足、过分保护， 唯恐孩子受挫折。这种学生依赖性强，遇事退缩 ，自制能力和自信心差;父母对其行为放任，很 少约束。这种大学生很可能以自我为中心，不懂 得尊重他人，唯我独尊，很难适应集体生活。 3、学校因素。主要是:环境、角色的变化引起的心理 不适应。这主要是进人大学后，原有的亲情、友情和乡情 的纽带被切断，一旦他们遇到实际困难就会唤起他们的思 家情绪;教育过程的影响。有的学校强调知识教育，专 业教育，不重视学生全面素质的培养，突出智育成分，忽 略思想、道德教育及社会实践。许多学生“两耳不闻身外 事，一心只求把书读”，导致他们淡化参与各种有益社会 活动的意识。同时极少数教师教书育人思想淡薄，“厌教” 、发牢骚，迎合学生中的消极情绪，这也对学生产生负面 影响;人际关系氛围的影响。人际关系好，可使人们心 情舒畅，生活愉快。反之，心情就会不愉快、烦恼，甚至 产生敌对、憎恶的态度;不健康的校园文化的影响。转 型期的不良社会文化辐射到校园，滋生了种种不健康现象 。如校园里一度出现追星、追逐时髦、醉心于牌桌酒楼或 流连于花前月下等等现象也不利于心理健康。 4、自身因素。主要包括不能正确评价自己和他人、不能 正确地自我选择和自我发展，并影响与他人的交往;性的 成熟带来性心理的变化，由于经验不足，阅历太浅，理智 较差，容易出现感情与荣誉之间强烈的心理失调等等。青 年大学生正处于人生发展的十字路口，一方面，这是理想 信念迅速萌芽并逐渐走向巩固的时期，其间，他们的价值 观、人生观、世界观亦正趋于形成，开始以道德意识、道 德观念指导自己行为。另一方面，这又是生理迅速成熟， 而心理发展跟不上生理发展的青春期;逻辑思维尽管发展 很快，但思维的批判性尚待成熟，容易造成主观和片面， 情绪情感日趋发展，但两极思维严重，自控性差，容易出 现逆反、对抗心理。这是一个幼稚与成熟、冲动与控制、 独立性与依赖性交错的时期。如果在这一时期处理不好相 关关系，就会出现这样那样的心理问题。Thank you!the end