人教版义务教育课程标准试验教科书 语文五年级下册教材介绍三五单元2012.2语文教学内容分析 策略指导验证式 发现式看一节课的标准：四看 一要看制定的教学目标 首先要看目标明确、集中、体现 年段的特点，是否符合课标规定 的年段教学要求。简约的目标理 念是否体现既得意又得言。揣摩 、运用语言，了解表达方法。二要看教学内容和设计 好的教学要有好的教学设计，好 的设计思路。要选准语言训练点 、能力培养点、方法习得点。内 容剪裁得当。内容的精简容易使 教学做到省时高效。教学的低效 往往是因为教学内容的庞杂和面 面俱到。 三要看教学过程，看教学过程中学 生的学以及老师的导如何在教师的指导、引导、诱 导之下有学生一连串的学习过程。 不看教要看学，看老师导的策略和 方法。在教学过程中要让学，让学 生积极主动地学习。好的教学既重 视预设，又注重生成。四要看效果有效教学、高效课堂要有好的 教学效果，通过这节课能够看到学 生认识的提高，情感的升华、学习 方法的习得和运用，语文能力的长 进。导的效果明显，学的成果显著 就是高效课堂。新课堂评价标准增加学习习惯内容：画批书写、质疑问难、 朗读、使用工具书第三单元 语言的艺术思考您认为本单元的文本特点是什么？我们可以培养学生什么？学生提升点是什么？第三单元 语言的艺术“语言的艺术”，着眼于引导学生感受语言表达的艺术，学习用得体的语言进行表述，同时 增强学生热爱祖国语言的感情。杨氏之子 晏子使楚通过巧妙回答、机智应对的人物语言 ，感受语言的精妙和威力；通过剧本半截蜡烛 、相声打电话，接触这两种文学样式，感 受语言的魅力。单元教学目标：1.认识并会写本单元的“梁、惠”等22个生字，能够正确读 写“侮辱、威风、矮小”等18个读读写写中的词语，能够 正确读出“解释、负责”等5个读读记记中的词语。2.引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，感受 语言表达的艺术。能够流利背诵杨氏之子。3.通过对文言文、剧本、相声等不同体裁文章的阅读，了解 不同体裁文章表达方式，在学习中搜集、积累用得精妙的 语言，以不断丰富我们的语言。4.引导学生积累优美的语言。教学重点：1.引导学生有感情地朗读课文，感受人物语言的精妙，感 受语言表达的艺术。能够流利背诵杨氏之子。2.通过对文言文、剧本、相声等不同体裁文章的阅读，了 解不同体裁文章表达方式，在学习中搜集、积累用得 精妙的语言，以不断丰富我们的语言。3.引导学生积累优美的语言。教学难点：通过对文言文、剧本、相声等不同体裁文章的阅读， 了解不同体裁文章表达方式，在学习中搜集、积累用 得精妙的语言，以不断丰富我们的语言。杨氏之子 思考：本篇课文是怎样体现“语言的艺术 ”这个单元主题的？ 朗读是第一位的。 初步感受文言文和白话的不同表达特点； 大致理解古文的意思，不要求掌握文言文特 有的词法和句法。 重点抓诵读、释句和背诵。 文言文的教学杨氏之子 教学目标： 1、会写“梁、惠、诣、乃、曰、禽”等6个生字；会认“惠 、曰、禽”等3个生字；能正确读写“家禽”等词语。 2、能正确有感情地朗读课文，能够运用已有学习古诗的方 法理解词句，了解课文内容。背诵课文。 3、体会故事中孩子的机智、风趣以及应对语言的巧妙。 教学重点：能正确有感情地朗读课文，能够运用已有学习古诗的方法 理解词句，了解课文内容。背诵课文。 教学难点：体会故事中孩子的机智、风趣以及应对语言的巧妙。第一课时 教学目标： 1.会写“梁、惠、诣、乃、曰、禽”等6个生字；会认“惠 、曰、禽”等3个生字；能正确读写“家禽”等词语。 2.能够运用已有学习古诗的方法理解词句，正确地朗读课文 ，了解课文内容。 3.通过古今对比，初步感受文言文的特点，产生学习文言文 的兴趣。 教学重点： 1.了解课文内容。 2.能够正确流利地朗读课文。 教学难点：能够运用已具备的一定的方法（例如古诗）理解词句。教学过程： 一、导入 ： 1.故事 2.导入本单元主题-“语言的艺术”。像这样体现 语言艺术的经典故事，古今流传的很多，今天我们 也要去了解一个这样的小故事，齐读课题杨 氏之子。二、读课文，感受文言文特点： 1、初步感知文言文的特点：（观察、对比） （1）出示原文 边读边想这篇文章和我们平时学习的课文有什么不同？有 什么问题？（文言文：在先秦口语基础上形成的古代书面 语。） 引导学生发现文言文的特点： 感受学习文言文的困难（短小、难读、不太好理解、不知 从哪断开） （2）出示自学提示： 正确朗读。 试着说说这个故事的意思。 有什么不懂得问题？想怎样解决？2、朗读课文，交流自学中的问题 （1）指名读课文。 纠正错误读音。注意“为（wi）设果”“应（ yng）声” (2)交流不懂的问题。 通过刚才读文章，你有什么不懂的问题吗？ 质疑： 重点提出有关文言文的学习方法。（结合注释和 工具书） 理解题目的意义。 出示：杨氏之子(介绍学习古文的方法) 通过查字典解释“氏”（姓）（板书：查字典） “杨氏”意思是姓杨的人家。 结合前后的意思想想“之”的含义？（的） 用自己的话说说课题的含义。（板书：杨家的儿 子）3.结合书下注释逐句了解内容。 4.用自己的话说一说文章的内容：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非 常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不 在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来 了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说： “这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔 雀是先生您家的鸟。” 5.理解的基础上，读流利课文。 (1)带着理解自由朗读课文。鼓励学生尝试读出文言 文的韵味。 (2) 多种形式的朗读。注意纠正断句，引导提问：怎样正确断句？第二课时 教学目标： 1.体会故事中孩子的机智、风趣以及应对语言的巧 妙。 2.明确第一句在文章中总起全文的作用。试着背诵 课文。 教学重点： 体会故事中孩子的机智、风趣以及应对语言的巧 妙。试着背诵课文。 教学难点： 体会故事中孩子语言的巧妙。教学过程 一、复习导入： 1、指名读文章，注意读准句读。 2、用自己的话说说故事的内容。 3、回忆上节课留的问题：杨氏之子是一个怎样的孩子？用 原文中的话“甚聪惠”。（板书）二、感悟杨氏之子的“甚聪惠” .“聪惠”什么意思？（聪明而又有礼貌） 2.出示思考的问题：“从哪看出杨氏之子是一个聪 明而又有礼貌的孩子？” 3.品读句子。 4.独立学习思考，并做好批注。 5.四人小组交流自己的体会。批什么？批注的类型主要有：释意思、析含义、议 内容、谈感想、存疑问、评文字、评写作 方法和特色、表达观点。 、全班交流。杨氏子聪明在哪儿？ （）孔君平指着杨梅对杨氏之子说：“这是你家 的水果。”孔君平由杨梅而联想到小儿家的姓，就 给杨家小儿开了一个玩笑，语言很风趣幽默，杨 家小儿听出了孔君平的话外之意。（板书：杨梅 ）会听。 （）知道客人在拿自己的姓开玩笑，他不假思 索立刻做出反应，马上由孔君平的姓联想到孔雀 ，所以以孔雀给他开玩笑。（板书：孔雀）反应快。 （）品位杨氏之子的话外之音： 出示：“未闻孔雀是夫子家禽”这句话杨家小儿的意思是说？（如果你认为杨梅 是我们杨家的水果，孔雀就是你孔家的鸟。）应 该说“孔雀是夫子家禽” 对比： 孔雀是夫子家禽。 未闻孔雀是夫子家禽。这两句话都有“孔雀就是你孔家的鸟”的意思，读 一读看它们又有何不同？（体会孩子回答的委婉 。）朗读课文三、总结收获，揭示中心：这杨家小儿真是不简单啊，思维之敏捷，言语之 巧妙，让人回味无穷！其实，这就是我们平常所 说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方 式讲，会达到不同的效果。说话讲求艺术，才会 给人以聪慧的感觉。 四、熟读成诵 .把自己的体会带进朗读。 .把这个故事背诵下来。晏子使楚思考本篇课文与杨氏之子有怎样的 联系？晏子使楚 教学目标： 1会认“敝、柑”等8个生字，会写“侮、辱”等14个生字 。能正确读写“威风、侮辱、矮小、冷笑、为难、规矩、 招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、 赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文，理解句子间的逻辑关 系，理解课文内容。 3体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟 文章的表达方法。 4从晏子机智的回答中体会人物的特点。 教学重点：理解句子间的逻辑关系，体会晏子能言善辩的才能和维 护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 教学难点：从晏子机智的回答中体会人物的特点。历史故事晏子使楚原著是两个独立的故事，分别为： “晏子使楚，楚为小门，晏子称使狗国者入 狗门 第九” “楚王欲辱晏子，指盗者为齐人，晏子对以 桔 第十”。语言的逻辑性敝国有个规矩：访问上等的国家，就派上等 人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最 不中用，所以派到这儿来了。淮南的柑橘，又大又粗。可是橘树一种到淮 北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土 不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐 业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了 ，也许是两国的水土不同吧。” 晏子使楚第一课时 教学目标： 1会认“敝、柑”等8个生字，会写“侮、辱”等14个生字 。能正确读写“威风、侮辱、矮小、冷笑、为难、规矩、 招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、 赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2能够正确地朗读课文，理清文章脉络，了解课文内容。 教学重点： 能够正确地朗读课文，理清文章脉络，了解课文内容。 教学难点： 理清文章脉络，了解课文内容。(一)简介背景，揭示课题 1背景：二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争 的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国。说到齐国就会 让人想起一个人，他虽然身材矮小，但能言善辩，口才极 好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多 外交上的争端。他就是“晏婴”。 2你能根据自己的预习向大家介绍一下晏子吗？ 3说起晏子，他的故事很多很多，同学可以去看晏子春 秋，在这节课，我们来学习一篇有关他的文章晏 子使楚（出示课题，齐读课题）“使”是什么意思？课 题又是什么意思呢？（晏子出使楚国。）(二)初读课文，整体感知 1请同学们自由读课文。 （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。 （2）想想课文讲了关于晏子的什么事？ 2检查自学情况 （1）生字新词（注意“大夫”的读音，现在读“di fu” ，是“医生”的意思，过去读“df”，是官职的称呼。 侮辱w r 规矩gu j 撒谎s 为难wi nn） （2）请同学读课文，检查课文读通情况。 （3）用自己的话说说课文主要讲了什么事？晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，但都被晏子反驳了 ，最后楚王不敢不尊重晏子。(三)理清文章脉络。 1.试着把课文分为三部分 起因：（1-2）自然段：楚王仗着国势强盛想侮辱 晏子，显显楚国的威风。 经过：（3-5）自然段：写楚王三次侮辱晏子，但 都被晏子反驳了。 结果：（6）自然段：楚王不敢不尊重晏子。 2.概括文章的主要内容（抓准确与精炼） 3.文中的主要人物是谁？给你留下了怎样的印象？ （四）分角色朗读课文。第二课时 教学目标： 1.研读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善 辩的口才，体会语言的逻辑型和人物的特点。 2.能有感情地朗读晏子与楚王的对话。 3.了解本文叙述上前后呼应的特点。 教学重点： 体会晏子超人的智慧和善辩的口才，体会语言的逻辑型,概 括人物的特点。 教学难点： 体会语言的逻辑型。（一）回顾引入 1.通过上节课的学习，我们知道了什么？ （晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，但都被晏子 反驳了，最后楚王不敢不尊重晏子。） 2.从中你感到晏