LOGOwww.cydol.cn大学生职业发展与就业指导教学指南教学指南第一部分第一部分 建立生涯与职业意识建立生涯与职业意识v课程目标 知识层面 了解职业及生涯的特性。 了解职业生涯、职业规划的内涵，理解生涯规划在生涯 发展中的意义。 了解大学学业生涯、所学专业、及与未来理想职业的关 系。第一部分第一部分 建立生涯与职业意识建立生涯与职业意识v课程目标 技能层面 掌握角色认知、专业探索与目标管理方法。 培养表达能力、沟通能力、演讲能力、团队合作的精神 。第一部分第一部分 建立生涯与职业意识建立生涯与职业意识v课程目标 态度层面 认识确立自身发展目标的重要性， 逐步确立长远而稳定的发展目标， 增强大学学习的目的性、积极性。第一部分第一部分 建立生涯与职业意识建立生涯与职业意识v课时分配职业发展与人生规划职业发展与人生规划1大学规划与职业发展大学规划与职业发展2职业生涯规划基本理论职业生涯规划基本理论3影响职业规划的因素影响职业规划的因素42课时2课时2课时2课时课程三课程三 职业生涯规划基本理论职业生涯规划基本理论v回顾： 什么是大学生涯规划 大学生涯规划的意义 大学生涯规划的内容 之 四个学会 时间管理的80/20原则故事一故事一：著名的：著名的哈佛报告哈佛报告v一群意气风发的天之骄子从哈佛 大学毕业了，即将开始穿越各自 的玉米地。他们的智力、学历、 环境条件都相差无几。临出校门 时，哈佛对他们进行了一次关于 人生目标的调查。结果显示： 27% 没有目标； 60% 目标模糊； 10% 有清晰的短期目标； 3% 有清晰而长远的目标。v25年后，哈佛再次对这群学生进行了调查。结果： 3%的人，25年减他们朝着一个方向不懈努力， 几乎都成为社会各界的成功人士，其中还不乏行 业领袖、社会精英； 10%的人，他们的短期目标不断实现，成为各个 领域中的专业人士，大都生活在社会的中上层； 60%的人，他们安稳的生活工作，但都没有什么 特别成绩，几乎都生活在社会的中下层； 剩下的27%，他们的生活没有目标，过得很不如 意，常常抱怨他人、抱怨社会、抱怨这个“不肯 给他们机会”的世界。其实，他们之间的差别不在于其实，他们之间的差别不在于学历、能力、环境学历、能力、环境，而在于而在于是否有是否有明确的目标明确的目标和和详细的规划详细的规划故事故事二：二：锅锅太小，鱼太大？太小，鱼太大？v一个男人出去海钓，技术高超，每竿必有所获。但他 每次钓了大鱼，总是笑笑又放回海中，只留下小鱼。 同行的朋友半天钓不到大鱼，忍不住请他手下留情： “你就把大鱼送给我吧!”他回答：“你不早说，我 已经放掉好多大鱼了!” v回程途中，朋友问他为何要把大鱼放掉？高手回答： “你跟我回家看看就知道了”。朋友纳闷的跟回他家 。一进门高手就领著他入厨房：“你看你看，我是一 个独居男子，锅子只有这么大，太大的鱼无法一尾完 整的料理，所以只好仍掉大鱼留下小鱼了。”v同学们，也许在笑这位所谓的垂钓高手，然而你们有 没有认真想过，也许你们就是那个丢掉大鱼的人呢？ 站在生涯规划的角度，这位高手称不上高手，只会迁 就自己所拥有的，大鱼到手仍无法享受。人如果只认 定自己的锅子就这么一点大，自认容不下大鱼，也不 会换个方法去料理鱼，那就无法突破现状向上发展。 v但是站在另一个角度，换了一个大锅子，使用不同的 料理方式，真的可以消化完这原本美味无比的鱼儿吗 ?或是到最後仍是无法消受，放由它臭掉酸掉呢?v这故事告诉我们： 第一：需要提升我们的 目标； 第二：需要把目标进行 切割，好比大鱼虽无法 在小锅中料理，但可进 行切割。 第三：解决方法是要进行解决方法是要进行职业生涯规划职业生涯规划。课程三课程三 职业生涯规划基本理论职业生涯规划基本理论v主要内容 什么是职业生涯规划 职业生涯规划的历史沿革 西方职业生涯规划的历史沿革 我国职业生涯规划教育的历史沿革 职业生涯规划的基本理论 结构取向理论 过程取向理论 其他理论 一、职业生涯规划的涵义一、职业生涯规划的涵义v涵义 职业生涯规划，是指组织或者个人把个人发展与组织发展相 结合，对决定个人职业生涯的个人因素、组织因素和社会因 素等进行分析，制定有关对个人一生中在事业发展上的战略 设想与计划安排。 v如何理解 认知能力、兴趣、个性和价值观 分析个人和外部环境因素 了解各种职业的需求趋势以及关键成功因素 确定事业发展目标 选择与目标相应的职业或岗位 制定基本措施，高效行动，灵活调整一、职业生涯规划的涵义一、职业生涯规划的涵义v职业规划四部曲1、自我分析 2、环境分析 3、关键成就因素分析 4、关键问题 分析 职业生涯诊断1、职业发展 周期 2、职业生涯发展目标 3、职业生涯成功标准生涯目标与标准1、职业生涯发展途径 2、职业生涯角色转换 3、职业生涯能力转换生涯发展策略1、职业发展发展方案 2、职业生涯发展文件生涯实施管理二、二、职业生涯规划的历史沿革职业生涯规划的历史沿革v西方职业生涯规划的历史沿革 18941917 职业咨询服务的产生； 19181938 心理测试在职业指导中开始应用； 19391957 职业辅导系统化理论开始形成； 1958至今 职业辅导发展走向成熟。 20世纪50年代，职业 指导被赋予了新的含义，成为充分利用 人力资源、发挥 人的才能、挖掘人的潜力的重要手段； 20世纪60年代，霍兰德建立了系统的职业 指导理论与模式， 包括个性类型鉴定、职业 分类、分类匹配和职业选择 等； 20世纪70年代，职业 指导引起世界各国关注，各发达国家相 继建立了职业 指导制度； 20世纪80年代，“职业指导”被“生涯咨询”所代替，“生涯”一词 也被正式在制度中确立下来，一直延用至今。二、二、职业生涯规划的历史沿革职业生涯规划的历史沿革v我国职业生涯规划教育的历史沿革 建国前 1916年，清华大学校长周治春首次将心理测试 的手段应用在 学生选择职业 中，标志着职业 指导在我国开始建立。 1919年，黄炎培等教育家在中华职业 教育社的社刊教育与 职业 杂志上发行了职业 指导号，提出了在我国开展职 业指导的必要性。 1920年，中华职 教社成立了职业 指导部。 1927年，中华职业 教育社创办 了我国第一个为社会服务的组 织“上海职业 指导所”，为发 展我国职业 指导事业奠定了基础 。 1929年，南京国民政府全国教育会议通过了设立职业 指导 所及厉行职业 指导方案，规定了一些实施职业 指导的办法 。 1931年，南京国民政府成立了全国职业 指导机构联合会。 但旧中国，经济 凋敝，职业 指导基本处于停滞状态。二、二、职业生涯规划的历史沿革职业生涯规划的历史沿革v我国职业生涯规划教育的历史沿革 建国后我国的大学生职业生涯教育是与大学生就业制度紧密联系在一起的。 “统包统分”的就业制度下，职业生涯教育问题一直是学校教育 的空白； 改革开放以后，党和政府从国情出发，开辟多种就业渠道，创 建和发展劳动服务公司，并通过这一机构组织、培训、协调劳 动力的供求，职业指导也随之发展起来。 双向选择、合理流动的就业机制下，我国高校大学生就业指导 已经进入了一个蓬勃发展的新阶段，国家出台了一系列关于大 学生就业指导的新政策。三、三、职业生涯规划基本理论职业生涯规划基本理论v结构取向理论 帕森斯的特质因素理论 霍兰德的人格类型理论 罗伊的亲子影响理论 鲍丁的心理动力理论 v过程取向理论 舒伯的生涯发展论 克朗伯兹的社会学习理论 克内菲尔坎姆、斯列皮兹的认知发展理论 v其他理论 施恩的职业锚理论 金斯伯格的生涯发展阶段理论三、三、职业生涯规划基本理论职业生涯规划基本理论v目前有关生涯选择和发展的理论可以分为两类： 结构取向理论和过程取向理论。v 此外，其中一些理论较其他理论更为活跃，这表明他们对生涯理论和 研究有着更多的影响：活跃跃的霍兰兰德 舒伯认认知信息加工克朗伯兹兹结结构的 非结结构的罗罗伊 泰德曼帕森斯不活跃跃的1 1、帕森斯、帕森斯 - - 特质因素理论特质因素理论v美国波士顿大学教授，被誉为“职业辅导之父” 。 v1909年，在选择一个职业中提到：选择职业 时，首先必须了解个人的能力、态度、兴趣、局 限等；其次，要了解各行各业达到成功的需要和 条件、优缺点、酬劳、机会以及未来展望等；最 后要以个人和职业的互相配合作为职业选择的最 终目标。 v人职匹配。包括条件匹配和特长匹配。2 2、霍兰德、霍兰德 - - 人格类型理论人格类型理论v霍兰德从兴趣的角度出 发，根据人格与环境交 互作用的观点，把人分 为六大类。 相邻职业兴趣类型间的 相关最大。 相隔职业兴趣类型间的 相关次之。 相对职业兴趣类型间的 相关最小。v职业环境也以同样的名称分为六大类。3 3、罗伊、罗伊 - - 人格发展理论人格发展理论v美国著名心理学家，于20世纪50年代提出该理论 。 v吸收了“马斯洛需求层次”理论的观点，提出儿 童期的需要满足（成长）经验可影响个人的职业 选择与职业行为的假设。 v在此基础上，提出了亲子互动模式，将亲子之间 的关系分为三种形态，即：注意孩子、逃避孩子 和接受孩子。每一种形态都会满足儿童不同的需 要而形成儿童不同的人格形态从而影响到职业的 选择。 4 4、鲍丁、鲍丁 - - 心理动力理论心理动力理论v美国著名心理学家，于20世纪60年代提出该理论 。 v心理动力论起源于精神分析，强调人内在动力与 需要等动态因素的心理作用在个人选择职业历程 中的重要性。 v鲍丁认为，职业是用以满足个人需要的，如果个 人有自由选择的机会，必定会选择以自我喜好的 方式来寻求满足需要而避免焦虑的职业。5 5、舒伯、舒伯 - - 生涯发展论生涯发展论v美国生涯规划理论大师，集大成者。 v职业自我概念 它是一个适配的理论，即：人们同时考量自己的特质以 及一项职业所需要的特质。 v生涯发展阶段 成长阶段、探索阶段、建立阶段、维持阶段、衰退阶段 v生涯彩虹图 人们们同时时在不同的空间间里扮演不同的角色；所有的角色 都彼此互相影响生涯彩虹图生涯彩虹图6 6、克朗伯兹、克朗伯兹 - - 社会学习理论社会学习理论v美国著名心理学家 社会学习理论和生涯决定 v克朗伯兹兼顾心理与社会的作用，认为二者对个 人生涯选择均有影响。主要包括： 基因特征（种族、性别、外形等）可以拓展或限制你 的职业偏好和能力，如智力、音乐才华等。 环境条件：如雇主或政府官员限定了任职要求，然资 源的供需情况，技术的新发展等。 过去的学习经验 同样会影响职业选择 ，两种学习经 验：你作用于环境的与环境作用于你的。 第四种影响是个人处理新任务、新问题时 所形成的技 能、绩效标准和价值观。7 7、认知发展理论、认知发展理论v克内菲尔坎姆和斯列皮兹于20世纪70年代提出了 认知发展的生涯发展模式。 v生涯认知是有一循环渐进的发展阶段的，人们对 于生涯发展、生涯知识及生涯抉择的看法是从最 简单的层级逐步向复杂多元的层级推进。 认为生涯发展的过程会有一连串的质变现象：语义结构、自我处 理能力、分析的能力、对变通观点的开放、承担责任的能力、扮 演新角色的能力、控制点、综合的能力、自我冒险的能力。 根据这九个质变项，其所构成的生涯认知发展模式可分为四个时 期、九个阶段。这九个质变项在这四个时期、九个阶段中会呈现 出不同的发展情形，将形成一个系列，由此构成从简单的分法的 观点到复杂的多元化的生涯观点这一连续的认知过程，其发展层