1次 营 中 学“导、习、议、联、结五环节教学模式”研究与运用年度总结教学是中心，质量是生命，教学工作是学校的根本工作，是一切工作的出发点和落脚点，教育质量和办学特色是学校生存发展的根基。虽然我校是一所农村中学，办学条件比较落后，但是我校狠抓教学管理，深化课堂教学改革，在全体领导和老师的共同努力下，创建了“导、习、议、联、结五环节教学模式” ，向优质高效课堂迈进。2012 年，我校成立了以苏喜瑞校长为组长，教导主任马鹏为副组长，各教研组长、教研员为成员的课题研究小组。在认真学习借鉴课改名校教学模式的基础上，经大家实践交流，逐步探讨出了具有本校特色的“导-习-议-联-结”五环节导学法课改模式。2013 年，我们调动全体教师积极参与，实践研讨，不断总结，经过同组研课、全员赛课、评课议课等形式， “五环节导学法”教学模式在课堂上得以实施。虽然，在这个过程中，也有不少教师提出质疑，但是，通过参加阳城县课改汇报活动，听取各地专家的课改报告，承担中考科目的研讨，参加“国培”等活动，老师们把课改进行到底的决心更加坚定了。目前，我校教师的教学艺术、学生的学习积极性和自主学习能力、课堂教学的气氛和效果都有很大提高。在今年春天的“三公开”课堂教学活动中，老师们可以说是大显身手，把五环节教学模式运用的如鱼得水、异彩纷呈，使本校领导、能手2等十三位评委对天天见面的同仁刮目相看。使用教学模式之初，最担心的是语文课，语文老师往往为用模式而用模式，课堂没有以前生动，老师的教学也不够得心应手。今年春天，语文课最先讲，出彩的环节也多。 首先是导学示标。激发学生的学习兴趣，是构建生动课堂的前提。对于每节课而言，导入环节在激发学生兴趣方面有至关重要的作用，新颖独特、恰如其分的导入设计能快速吸引学生的注意力，让学生积极主动地参与到课堂活动中来，提高课堂效率。他们的导入各具特色，苏丽君老师在教学多一些宽容这篇课文时，采用故事导入的方法，先让学生阅读糖罐的秘密这个故事的前半部分，让学生自己谈想法做法，然后给出故事的结局，引导学生对比自己的做法谈感受。学生就谈到了“宽容”的话题，从而自然而然的引出课题，引入课文内容。整节课，学生都兴趣盎然，所以，兴趣是最好的老师，知识不是教会的，好学生也不是老师教出来的。第二是合作释疑，形式多样。让学生“心动”，是构建生动课堂的核心。把课堂还给学生，让学生成为发现问题、探究问题、解决问题的主体，才是真正的生动课堂。对于语文课而言，学生活动更应该是多样的，可以即兴演讲，可以课本剧表演，可以开辩论会，可以朗诵比赛，可以编字谜猜字谜等，就算是小组讨论问题，那些问题也应该是学生发现并提出来的。我校牛建平老师在教学我的叔叔于勒时，让学生随堂表演“我们一家”在船上遇到卖牡蛎的于勒叔叔时的情景，收到了不错的课堂效果。学生不仅对文章主题有了更深的理解，从学生的积极表现也可以看出他们期待这样的课堂。从以前公开课的情况来看，这一点3做的不够。课堂上学生活动的形式还没有多样化，就是针对教师提出的几个问题展开小组讨论，然后进行全班展示，学生的主观能动性并没有得到充分发挥，而现在有很大的改观。第三是巩固运用环节。在语文课上，学生的创新能力和合作意识应该得到充分的培养和提高，所以，我们的课堂应该是开放的课堂，教师要引导并鼓励学生打破常规思维，提出与众不同的观点，创造性的解决问题。我校教师李小忠在教学伟人细胞时，放手让学生自己组织辩论会，就“怎样的人是伟人”提出自己的见解，自由结合，寻找伙伴，积累论据，组织语言，支持自己的观点。学生不仅知道怎样去做一个“伟人”，还知道了“伟人”也需要伙伴。由此而言，这也是构建生动课堂的一个重要方面，并且现代社会也需要这样的人才。数学、物理、化学等学科，主要运用学案教学，目标明确，练习充分，容量大，收益多。在新教学模式的运用和管理方面，可以说是科学规范，持之以恒。建立健全了教学管理制度和教学质量的综合评价体系，加强教学工作的科学管理。在宏观上体现管理的目标是“德、智、体、美、劳”全面发展。从微观上，对学校课程的开设、备课、教学、批改、辅导、考试、成绩评定、教研、听课等各项教学规章制度做到严格要求，严格管理。（1）成立课堂教学改革领导监督小组，每天随机监控两到三节课的课改实施情况，对课前准备、教学手段、教师讲解评价、学生合作探究、课堂氛围五个方面进行记录评价，以此督促教师积极进行新课改.（2）确立课堂教学改革重点年级和重点学科，以点带面，稳步推4进。我校课程教学改革由考试科目逐步向非考试科目渗透。（3）扎实开展校本教研。 “集体备课” 、 “集体听课” 、 “集体讨论”、 “集体反思”,特别是组织观课议课辩课主题教研活动，有力的提升了课堂教学效果。（4）探索激励评价机制，调动教师参与课改的积极性和创造性。学校对课程教学改革表现突出的教师进行评优评先，每学期按 15%的比例评选课改先进教师，发给荣誉证书，并在绩效工资等方面进行奖励。两年来，我校的课堂教学模式，聚焦课堂教学，紧抓学校内涵发展，在改革探索、创建特色、培养名师等方面走出了自己的路子。同时也出现了一些误区。比如，为避免老师讲的太多，以学生问答取代了老师的讲解。整节课上，学生提问、学生作答，45 分钟的时间，教师只有短短的几句组织语或过渡词，甚至连非常必要的启发、点拨、追问、评价都没有。试想，怎这样的课堂怎样生成和解决高水平的问题？这样上课，要教师何用？还有对“互动”的曲解。老师给出问题，学生一一作答。这样的信息传递，交流面窄、思维受限、共感率低，不是真正的师生互动。真正的“互动”应该是生生之间、师生之间多元综合信息传递，确保学生的思维在学习过程中始终处于积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为学生思维与认知不断整合与提升的过程。部分教师的课堂成为学案主宰的课堂。学案本是方便学生学习，是大容量、快节奏课堂的重要载体。但一些教师以学案引领课堂，课堂完全按学案进行，教案与学案合一，既不利于知识的生成，又使课堂教学死气沉沉，课堂的含金量大大降低。5问题推进课改。在新学期，我们将继续实施、完善五环节教学模式。继续抓实集体备课。一是学科组全体教师的集体备课，二是同年级同学科教师的集体备课，坚决消除单打独斗、各自为战的现象。继续落实课堂的主体性和探究性。学生是课堂的主人，课堂上要通过学生自己阅读、思考、讨论、实验获得知识，完成知识的构建。进一步健全对教师、课堂教学的评价体系。充分发挥评价这一指挥棒的作用，通过评价引导教师重视学生的学习过程，实现落实“导、习、议、联、结五环节教学模式” 、打造高效课堂的目的。在教研室的引领下，各校都有了自己的模式，教师们通过异校观摩，发现各校模式的操作大同小异，有的只是模式名称的变化而已，建议教研室将雷同模式加以整合，形成几个大的模式区，某些活动可在模式区内先小范围开展，然后逐步推广，避免全县大型活动频繁开展，教师疲于跨片交流研讨，难以静下心来做些实实在在的事2014、6、28