解欣 2011-3-11用智慧陪伴孩子成长+人和自己的关系+人和人的关系+人和社会的关系+人和存在的关系我们要进行科学的发展观，要 仰望星空。温家宝+两岁以前，依恋期。+分离期（2-5岁) 平稳期+青春期 青春后期+成年期男孩很小时，妈妈把他系在她围裙的裙带上说：“现 在你不会再摔倒”。孩子一天天长大，他想离开母亲 去看窗外的阳光，树林和河流。“哦！妈妈，请解开 裙带，让我出去吧！”但母亲说：“还不行，我的孩 子，你还不够强壮。”孩子只好等着，看着母亲一边 工作，一边唱歌。慢慢地，孩子又大了一些，他被 窗外明媚的春光，喧闹的河水，青色的山峦吸引， 不管不顾地向外走去。这时裙带断了，“啊，妈妈的 裙带真脆弱！”孩子欢笑着跑出门去，一截裙带还系在身上。 男孩一直跑，为自由、为新鲜的空气和清新的 阳光欢欣鼓舞。他跑到一个悬崖的边缘，飞溅 的瀑布迷乱了他的眼睛，他被绊了一跤，摔下 崖去。在他惊呼的时候，他被挂住了，是妈妈 的裙带钩住了树根，“哦！妈妈的裙带是这么 坚固！”孩子借着带子爬上了岩石，然后继续 坚定地走向新奇的世界。1.0-2岁初始阶段。2.3-7岁是右脑高度发展的阶段。3.7-11岁是左右脑共同发展期。4.11-15岁右脑发展饱满。5.15岁以后是左脑高速发展时期。6.16岁以后是左右脑平稳的发展期。+婴儿期：亲密依恋、安全感+幼年期：右脑发展+少年期：左脑发展+青春期：自我发展+儿童期的心理发展任务依恋。+少儿期的心理发展任务1.自我情绪识别，体验与管理。2.自卑与自尊，自信与不自信。3.性别意识。+青春期的问题：逆反、双向性，神秘主义 +家长的应对技术；要表现出适当的无知：对孩子好奇，保持兴趣；学会 对孩子示弱；yes,maybe,no.+建立规矩的原则与方法(一个规则）+当今教育模式的疑问+未来导向的学习发法+未来的人际模式+规则要少+温柔的坚持+可以摇摆+形成内在规则+学习得到绝对的好感+改变不良习惯在学习之外使劲+在某一方面的学习要提高深度情绪能力识别接纳发泄与潜抑情绪方式如何从情绪能量看儿童未来创造力+孩子发脾气，妈妈可以告诉她，这是一种愤怒情绪的暴露。这个过程 是识别。+静静地，甚至可以微笑看他发脾气。之后告诉他，发脾气可以不那么 久，生气太过了就没有精神了。这个过程是鼓励情绪节制。+让孩子把发脾气的事和可能的原因结合起来，这个过程叫“连偶”。+然后给孩子讲哪些情况发脾气也没用，如果不发脾气好好说，愿望更 容易实现，这个过程叫“选择”+妈妈模仿情绪给孩子看，如何合适的表达愤怒，这个过程叫“管理”+发脾气时，他的愿望不能满足他，不发脾气时，要求稍有些过分也要 满足，这个过程叫“消退”独处 受到挫败并学会自我安慰 友情与分享 养育动物或植物 犯错并为之负责 为父母做一件事 一个爱好（音乐、模型、棋琴）、一项体育活动+第一、关系大于教育，良好的亲子关系是 教育孩子的根本。+第二、用成长、发展的眼光而不能用凝固 的眼光看孩子。+第三、教育方式大于教育内容。