编编 制制 校校 本本 课课 程程 方方 案案规规 范范 校校 本本 课课 程程 开开 发发济宁市济宁市任城任城区区第一第一教研中心教研中心信丽华信丽华2014 2014年年5 5月月9 9日日如何编制校本课程规划方案一如何编写校本课程纲要二如何撰写校本课程教案三教育是一项有目的、有计划的活动，校本课程开发首先必须体现它的计划性。就学校层面而言，开发校本课程的第一步就是学校应组织校内外的专业力量，在国家课程计划的框架内规划基于研究的校本课程整体方案，即制定校本课程规划方案。该方案既是学校课程实施整体方案的一个部分，是关于校本课程开发的总体思路的概略性描述，也是学校递交给上级教育主管（或业务）部门审议的重要文件。课程规划方案相当于基础教育课程改革纲要校本课程规划方案学校层面的课程开发影响因素教育哲学课程政策组织结构课程能力学科性质课程资源课程开发问题澄清学校的培养目标识别情境中的课程需要目标的确定与陈述内容的选择与组织实施的技巧与创新评价的使用与改进现场资源的利用与开发课程产品课程方案学校课程规划方案学科课程规划课程纲要综合实践活动方案校本课程规划方案学生学业成就教师专业发展课程成就学生 杭州市安吉路实验学校学校课程规划一、学校的愿景与使命 二、九年一贯的课程方案 三、学科内容改进方案 四、有效教学纲要 五、发展性课程评价纲要 六、综合实践活动的实施 七、校本课程开发框架 八、学校课程发展委员会的运营九、教师知识管理与专业发展 教师层面的课程开发影响因素教育哲学课程政策组织结构教师课程能力学科性质课程资源课程开发问题目标的确定与叙写目标分解学情分析基于目标和学情的教材 处理目标导向教学基于目标的作业设计作业布置、批改与反馈课程产品教案作业命题试卷课堂实录学生学业成就教师专业发展（1 1）研究）研究校本课程规划方案校本课程规划方案的必要性和可能性。的必要性和可能性。必要性：学校教育哲学（学校要培养什么样的人），必要性：学校教育哲学（学校要培养什么样的人），学生的兴趣需求学生的兴趣需求可能性：当前可得到的资源：人力资源（教师、家长、可能性：当前可得到的资源：人力资源（教师、家长、社区成员、专业人员等），非人力资源（财力、物力、时间社区成员、专业人员等），非人力资源（财力、物力、时间、空间与信息）、空间与信息）如何编写如何编写校本课程规划方案校本课程规划方案（2）校本课程规划方案如何表述第一部分内容：校本课程开发的必要性与可能性，即对上述三大问题研究结果的描述与分析；第二部分内容：校本课程的总体目标，即依据国家、地方教育主管部门的指导性文件和学校的育人目标、学生的需求以及学校的传统与优势，经集体审议，确定校本课程的总体目标。第三部分内容：课程结构与门类，包括校本课程的类别与门数，每门课程的课时要求以及限制性条件等；第四部分内容：实施与评价的建议，为教师实施与评价校本课程提供一些相关的政策或行动指南；第五部分内容：保障措施，即明确来自组织、制度、人力、物力和财力等各方面的保 障措施，确保校本课程的顺利实施。 封面：封面：学校名称；课程规划者；适用年级；日期学校名称；课程规划者；适用年级；日期正文：正文：校本课程规划的基础（必要性与可能性）；校本课程规划的基础（必要性与可能性）；总体目标；总体目标；课程结构与门类；课程结构与门类；实施与评价的建议；实施与评价的建议；保障措施保障措施学校申报的学校申报的校本课程规划方案校本课程规划方案锡山高中校本课程规划方案创新能力63.1 特长爱好59.5 学会交往59.0 生活技能57.3 耐挫心理素质 40.2 团队领导37.9 创新精神团队领导幸福人生学会交往提升团队领导素养体验探究增强创新精神尝试选择开展生涯规划热爱生活发展健康的闲暇爱 好认同自我具有坚毅的心理品 质限选类（限选3个学分） ：团队领导；创业设计；合唱；形体；演说；国学基础任选类（至少3个学分） ：心理教育；生活技能；特长爱好；科技前沿；社会纵横；大学先修课限选类 创业设计之第 一桶金 形体之健美操团队领导模拟联合国 任选类Flash大学堂 美轮美奂 电脑高手 陶艺 走进地貌学 校园心理剧地方期待学生需求教育哲学课程目标课程结构课程门类规划基础每一步棋都是一个奇迹校本课程成为学校名片、以特色项目方式推动课程发展科目群科目举例典型科目科学类电子信息、趣味数学、生物科普、航天科技、低炭生活 、天文学、医学初步等等。智能机器人 航天科技社会人文类手抄报活动、小小文学社、趣味故事会、课本剧、绘画 日记、童年实录、小记者站、作文门诊部、新闻发布会 、古诗文赏析、名著导读、海派文化、心理学等。海派文化 美食与妙文 新闻坊皮影 心理辅导技能类船模、航模、车模、建模、刨贴画、花卉栽培、绒线编 织、十字绣 、丝袜花、剪纸、折纸、标本制作、摄影 、茶艺、烹饪、扇艺、钩针、香囊相待制作、中国结、 手工艺制作、创意拼图、种植、泥塑、围巾编织、小小 厨师、手指玩偶、小小包装师、刮蜡画、砂纸画等等。童趣篆刻 茶艺粘土空 间校园种植 香海拾趣体艺类益智健身：田径、棋类、球类、武术、射击、击剑、艺 术体操等； 音乐舞蹈：乐器、声乐、舞蹈、形体训练等； 戏剧表演：儿童剧、课本剧、诗歌朗诵、相声、戏曲等 ； 书画艺术：儿童画、书法、素描、中国画、水彩、漫画 等。弄堂游戏 团队游戏舞 龙、漆画世 界 创艺魔方 颛小鼓娃北京中关村第四小学“常青藤”课程体系图学校的校本课程管理校本课程规划方案编制的注意事项 必须量身定做，体现学校特色。 校本课程规划方案的编制者不是一个人或几个人，而是一个课程团队，是集体决策的过程。 要依据教育政策、学校教育哲学、学生需求、可得到的资源等进行编制。 要建立自身规范的整改措施，明确修改完善的程序。 要有与时俱进的理念，随着学生的变化、社会的需求、时代的进步、教育的要求要不断改进，不是一劳永逸。校本课程规划方案的形成是在综合考虑多种因素基础上的一项“系统工程”，它并非一蹴而就，其实质是一个以学校为基地进行课程开发的科学、开放、民主的决策过程，即校长、教师课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与校本课程方案的制定、实施和评价活动。它更非一劳永逸，学校要对校本课程的实施进行追踪评价，不断修正、完善甚至是重新研制。更需要强调的是，它不能“一案多用”，“你抄我来我抄他”，而是每所学校要为自己“量身定做”课程方案。第一，校本课程的主要产品是第一，校本课程的主要产品是课程纲要课程纲要，而不是教材，而不是教材教材的编、审、用都有严格的规定。我们既不能把课程理解为教材，教材的编、审、用都有严格的规定。我们既不能把课程理解为教材，至于至于“ “语文语文校本课程校本课程”“”“数学校本课程数学校本课程” ”等说法和做法，则是对等说法和做法，则是对“ “校本课程校本课程” ”概念的误用，容易造概念的误用，容易造成思想认识上的混乱和实际操作的盲动。成思想认识上的混乱和实际操作的盲动。语文、数学等是国家规定的必修课，属于国家课程的范畴，即语文、数学等的课程标准、教材编审与市场准入等由国家规定，学校可以根据实际情况创造性地执行国家规定，进行国家课程的校本化实施，但不能改变语文、数学等作为国家课程的基本地位和性质。此外，这样的说法和做法，也容易导致校本课程概念的泛化，造成“校本课程是个筐，什么东西都往里面装”的现象，并最终导致把十分有限的校本课程的课时用于补习国家课程，使得校本课程的功能和政策意图在实际中被架空。校本课程的产品是什么？校本课程的产品是什么？校本课程纲要 第二，什么是课程纲要？它有何意义？第二，什么是课程纲要？它有何意义？ 课程纲要：课程纲要：课程纲要课程纲要是指以纲要的形式呈现各种课程元素的文本。广是指以纲要的形式呈现各种课程元素的文本。广义来说，大到国家课程方案，小到教师写的教案或活动计划，都是义来说，大到国家课程方案，小到教师写的教案或活动计划，都是课程课程纲要纲要。狭义来讲，。狭义来讲，课程纲要课程纲要是指包含各种课程元素的某门课程的大是指包含各种课程元素的某门课程的大纲或计划书。至少需要呈现某门课程的四个基本元素：目标、内容、实施纲或计划书。至少需要呈现某门课程的四个基本元素：目标、内容、实施和评价。和评价。 意义意义 ：（1 1）它是一份课程计划，）它是一份课程计划，有利于教师的思考从有利于教师的思考从“ “一节课一节课” ”走向走向“ “一门一门课程课程” ”；（2 2）它是一种课程蓝图，有利于教师审视满足课程实施的所有条件；）它是一种课程蓝图，有利于教师审视满足课程实施的所有条件；（3 3）它是一种认知地图，有利于学生明确某门课程目标与内容框架）它是一种认知地图，有利于学生明确某门课程目标与内容框架 ；（4 4）它是一种交流工具，有利于学校开展课程审议与质量管理。）它是一种交流工具，有利于学校开展课程审议与质量管理。相当于国家课程的学科课程标准相当于国家课程的学科课程标准 课程的四个基本问题（课程元素） 清晰的清晰的目标目标（期望学生到哪里去？去干什么？）（期望学生到哪里去？去干什么？） 适切的适切的内容内容（需要用什么知识或活动作为载体？）（需要用什么知识或活动作为载体？） 有序的有序的实施实施（怎样带学生去那里？）（怎样带学生去那里？） 恰当的恰当的评价评价（如何确定他们已经到那里了？）（如何确定他们已经到那里了？）一般项目一般项目：学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；日期。：学校名称；科目名称；开发教师；课程类型；课时；日期。课程开发背景课程开发背景课程元素课程元素课程课程目标目标：社会需求、学生研究与专家建议；4-6条，每条1-3句；兼顾三维目标；指向关键结果的表现；叙写规范课程内容：课程内容：基于目标、学情、条件运用和处理教学资源，有逻辑地选择与组织相关的知识或活动；课时安排合理等课程实施：课程实施：方法与目标匹配；围绕学生的学习表现；创造丰富的、促进的情景；提供多样化的支持等课程评价：课程评价：设计基于目标的作业；评价结果的解释与目标相匹配；相关评价政策清晰且可行等所需条件所需条件：需要学校提供什么样的条件需要学校提供什么样的条件第三， 课程纲要课程纲要呈现格式呈现格式背景分析学校内部环境分析学生情况分析教师情况分析学校组织结构、课程设施、资源状况和课程活动规章制度的分析校风、班风、学校人际关系、学校成员的态度及行为方式的分析学校发展的历史传统分析学校外部环境分析地域文化资源分析社区资源分析家长支持与教育政策分析时代发展的潮流和人类历史文化遗产的分析中国四大民俗节日（P9）少儿摄影（P19）用一段话或两三段话进行表述如何确定校本课程目标？如何确定校本课程目标？ 综合思考综合思考 学习者的性质学习者的性质+ +社会需求社会需求+ +课程功能（专家建议）课程功能（专家建议） 筛子检验筛子检验 必要性（教育哲学）必要性（教育哲学）+ +可能性（该类学习者的局限条件与资可能性（该类学习者的局限条件与资源的局限）源的局限） 精致目标精致目标 关关键结果键结果+ +简洁清晰简洁清晰+ +规范叙写规范叙写 课程目标叙写案例 课程名称：电子小制作 课程目标： 培养学生分析问题、解决问题的能力 培养学生的合作精神 培养学生成为德智体全面发展的人 问题在哪里？ 可爱的家乡济宁课程目标：通俗易懂的向学生介绍自己家乡的人和事，让学生真正的全面了解历史，激发学生热爱家乡的情感，全面提高学生的自身素质。 我的地球我的家课程目标：提高学生对环境问题产生的原因、危害，治理方法的认识，培养环境保护的行动力。