XXXX 年部编语文教材网络培训心得体会年部编语文教材网络培训心得体会参加了 XX 部编语文教材网络培训，心得记录如下：一、教材编写情况（五个唯一）、唯一一部教育部主持编写的教材；2、唯一一套经过中央审查的教材；3、唯一一部编写时间最长的教材；4、唯一一部多层次，多角度审查的教材；5、唯一一部经过两次试教、两轮试讲的教材。二、教材编写的基本理念、立德树人：挖掘教材的育人功能，发挥语文学科独特的育人价值。 （社会主义核心价值观教育、中华传统教育、法制教育、领土安全教育等）2、守正创新：守正，遵循我们自己的语文教育规律，结合课标要求进行自主合作探究；创新，吸纳使用以来出现的课改经验以及国外一些创新理念。3、语文素养：学生发展核心素养、文化素养、责任担当、实践创新。三、三大创新特点、和原来的人教版教材作比较，课文数量总的是减少了，由原来的 30 课变成现在的 24 课，虽然课文量减少了，但不等于教学总量的减少，而是几个板块内容的调整，使教学内容更丰富，也更有效。单元是按照（人文主题加语文要素组织的。2、关于语文知识问题，语法、修辞、文学常识等以补白的形式出现在课下，注意和阅读的配合，课文中经常出现的就在课后系统的归纳出来，突出基础性、实用性。3、阅读教学实施“三位一体”的阅读教学设计（教读、自读、课外阅读） 。部编本语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精读和略读课型的区分度，改精读为教读，改略读，为自读。教读：教师引导学生阅读，目的是方法，教方法，构建阅读能力；自读：在教读中学到的方法运用到自读中。4、另外，每单元安排了综合性学习、实践活动、写作。我们以阅读为抓手，以活动为任务，最后落实到写.参加了 XX 部编语文教材网络培训，心得记录如下：一、教材编写情况（五个唯一）、唯一一部教育部主持编写的教材；2、唯一一套经过中央审查的教材；3、唯一一部编写时间最长的教材；4、唯一一部多层次，多角度审查的教材；5、唯一一部经过两次试教、两轮试讲的教材。二、教材编写的基本理念、立德树人：挖掘教材的育人功能，发挥语文学科独特的育人价值。 （社会主义核心价值观教育、中华传统教育、法制教育、领土安全教育等）2、守正创新：守正，遵循我们自己的语文教育规律，结合课标要求进行自主合作探究；创新，吸纳使用以来出现的课改经验以及国外一些创新理念。3、语文素养：学生发展核心素养、文化素养、责任担当、实践创新。三、三大创新特点、和原来的人教版教材作比较，课文数量总的是减少了，由原来的 30 课变成现在的 24 课，虽然课文量减少了，但不等于教学总量的减少，而是几个板块内容的调整，使教学内容更丰富，也更有效。单元是按照（人文主题加语文要素组织的。2、关于语文知识问题，语法、修辞、文学常识等以补白的形式出现在课下，注意和阅读的配合，课文中经常出现的就在课后系统的归纳出来，突出基础性、实用性。3、阅读教学实施“三位一体”的阅读教学设计（教读、自读、课外阅读） 。部编本语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精读和略读课型的区分度，改精读为教读，改略读，为自读。教读：教师引导学生阅读，目的是方法，教方法，构建阅读能力；自读：在教读中学到的方法运用到自读中。4、另外，每单元安排了综合性学习、实践活动、写作。我们以阅读为抓手，以活动为任务，最后落实到写.参加了 XX 部编语文教材网络培训，心得记录如下：一、教材编写情况（五个唯一）、唯一一部教育部主持编写的教材；2、唯一一套经过中央审查的教材；3、唯一一部编写时间最长的教材；4、唯一一部多层次，多角度审查的教材；5、唯一一部经过两次试教、两轮试讲的教材。二、教材编写的基本理念、立德树人：挖掘教材的育人功能，发挥语文学科独特的育人价值。 （社会主义核心价值观教育、中华传统教育、法制教育、领土安全教育等）2、守正创新：守正，遵循我们自己的语文教育规律，结合课标要求进行自主合作探究；创新，吸纳使用以来出现的课改经验以及国外一些创新理念。3、语文素养：学生发展核心素养、文化素养、责任担当、实践创新。三、三大创新特点、和原来的人教版教材作比较，课文数量总的是减少了，由原来的 30 课变成现在的 24 课，虽然课文量减少了，但不等于教学总量的减少，而是几个板块内容的调整，使教学内容更丰富，也更有效。单元是按照（人文主题加语文要素组织的。2、关于语文知识问题，语法、修辞、文学常识等以补白的形式出现在课下，注意和阅读的配合，课文中经常出现的就在课后系统的归纳出来，突出基础性、实用性。3、阅读教学实施“三位一体”的阅读教学设计（教读、自读、课外阅读） 。部编本语文教材有意识改变课型混乱的状况，加大了精读和略读课型的区分度，改精读为教读，改略读，为自读。教读：教师引导学生阅读，目的是方法，教方法，构建阅读能力；自读：在教读中学到的方法运用到自读中。4、另外，每单元安排了综合性学习、实践活动、写作。我们以阅读为抓手，以活动为任务，最后落实到写.