1第四单元可能性单元教学目标1使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。2使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。3使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。2教 案 设 计2014 年 月 日课 题 可能性(例 1) 课 型 新授计划（ 3 ）课时完成 第（ 1 ）课时教学目标.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能” “不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。重、难点 体验事件发生的确定性和不确定性。教法学法 谈话法，讨论法，练习法，自主合作探究。教学准备 图教学过程 二次备课一、活动引入新课联欢会要到了，我们在联欢会上都会进行哪些活动？学生自由回答。玩过击鼓传花游戏吗?谁来介绍一下这个游戏怎么玩？ 二、自主探索，获取知识（一）教学例题 1五年一班在联欢会上就玩了这个游戏，我们一起去看一看。鼓声停时小明上台抽签，签中内容有跳舞、唱歌、朗诵。猜猜他抽中了什么签？哦，小明抽到了跳舞。接下来轮到小丽抽了，她可能会抽到什么？最后一位是小雪，她会抽到什么？（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）（二）教学例题 23请同学们看前面，这里有两个盆：号盆、号盆 。(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。展示两盆中球的颜色、数量。1、从号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？ 学生讨论，教师巡视指导。（ 依次板书：一定 可能 不可能）师：同学们讨论得都非常好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。号盆，谁来？（学生摸出个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）2、从号盆里任意摸一个呢？ 请小组讨论 请学生摸一摸（摸出个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）3、活动小结生活中有许多的“可能性”例如：（请学生举例几个）三、全课总结，课外延伸这节课我们学习了有关可能性的知识 ，把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用“一定” “可能” 、 “不可能”说一说吗？请同学们先下位和你的好朋友说一说。 （学生说）学生说完后全班交流。四、巩固练习P47 1、 2、34作业设计：P47 4板书设计可能性可能，不可能，一定课后记：教 案 设 计2014 年 月 日课 题 可能性(例 2) 课 型 新授计划（ 3 ）课时完成 第（ 2 ）课时教学目标1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。重、难点 能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。教法学法 谈话法，讨论法，练习法，自主合作探究。教学准备 图教学过程 二次备课5一、引入用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。今天我们继续学习关于“可能性”的知识。二、实践探索新知1、教学例 3（比较两种结果的可能性大小）（1）观察、猜测出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量， （四红一蓝）如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？和同桌说一说，你为什么这样猜？（2）实践验证学生小组操作、汇报实践结果。汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。（3）活动体验可能性的大小小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复 20 次。活动汇报、小结（4）小组实验结果比较比较后，你发现了什么规律？出示多组的实验结果，虽然 数据不一致，但呈现的规律是相同的2、做一做图中每种颜色进行了分割，此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。利用前面学过的分数的知识让学生说一说每种颜色占整6个圆面的几分之几，为以后学习可能性的精确值做铺垫（因为概率与这些分数相等） 。三、练习P47 5、6作业设计：P48 7,8板书设计可能性可能性大 可能性小课后记：教 案 设 计2014 年 月 日课 题 可能性(例 3) 课 型 新授计划（ 3 ）课时完成 第（ 3 ）课时教学目标1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学7生间的交流，培养学习兴趣。重、难点 知道事件发生的可能性是有大小的。教法学法 谈话法，讨论法，练习法，自主合作探究。教学准备 图教学过程 二次备课一、引入出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量， 如果请一位同学上来摸一个球， 他 摸到什么颜色的球的可能性最大？二、探究新知1、教学例 3（1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复 20 次。记录次数黄红活动汇报、小结（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？小组内说一说（3）开袋子验证让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。2、练习P46“做一做”183、小结三、巩固练习P46 做一做 21学生说说掷出后可能出现的结果有哪些2猜测实验后结果会有什么特点3实践、记录、统计4说说从统计数据中发现什么？P48 9学生讨论完成四 、总结这节课你有什么收获？作业设计：P49 10,11板书设计：可能性课后记：教 案 设 计2014 年 月 日课 题 掷一掷 课 型 新授计划（ 1 ）课时完成 第（ 1 ）课时教学目标1组合（两个骰子上的数字之和）2事件的确定性和不确定性、列举所有可能出现的结果（每个骰子上可能的结果是 1 至 6 六个数，组成的和可能是 2 至 12 的所有9数，不可能是 1 或 13 等数。 ）3可能性大小（组成的和是 2 至 12 中任一个数，但发生的可能性大小是不同的。 ）重、难点 知道事件发生的可能性是有大小的。教法学法 谈话法，讨论法，练习法，自主合作探究。教学准备 图教学过程 二次备课（一） 示范游戏1体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。（运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。 ）2教师提出游戏规则，学生猜想结果。11 个可能结果中教师选 5 个，学生选 6 个，学生错误地认为赢的可能性比教师大。3开始游戏。学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望。（二）小组内游戏，探索结论。通过小组内游戏的方式，进行实验，利用统计的方式呈现实验的10结果，初步探索教师总能赢的原因。要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律。（三）理论验证通过组合的理论来验证实验的结果。可以用不同的方式来进行组合，让学生探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”出现的次数之间的关系。作业设计：回家和父母做这个游戏板书设计：掷一掷课后记：