第二章 教育研究的选题与设计 教育研究的选题：意义、途径、方法 教育研究的设计：方案设计、课题申请第一节 教育科研的选题 选题的意义 选题的途径 选题的原则（一）教育科学研究的思维过程选题（研究内容）设计（研究思路）实施（搜集资料）分析（形成理论）表述（成果表达）二、教育研究的过程和方法（二）课题研究的基本方法选题的方法（选择研究课题：选择；表述；明确问题）设计的方法（计划研究方案：课题申请报告；研究方案；开题报告）文献的方法（阅读文献资料：寻找；阅读；综述）实施的方法（搜集研究资料：观察、调查、经验总结）分析的方法（整理分析资料：整理、分析、形成结论 ）表达的方法（研究结果表达：论文、研究报告写作）三、学会选择和确定研究课题（一）选题的意义比较两组课题： A农村初中学生信息技术学习兴趣的 研究 B农村初中信息技术教学模式的研究 选题的意义 决定研究方向和范围 制约研究过程和方法 关涉研究价值和意义 衡量研究意识和能力提出一个问题往往比解决一个问题更重要爱因斯坦二、如何选题选题的原则和方法（一）选题不当举例例1：某校普九研究；某教师中学生心理 研究例2：学校与社区研究；教师素质研究例3：中学生嗜睡行为研究；再婚家庭子女心理研 究例4：农村教师工资改革的实验研究；高中生嗜睡 研究例5：让科研之风吹遍我校；做高素质的教师分析：一是范围太大，无从下手； 如：某校普九研究；某教师中学生心理 研究 二是主攻目标不十分清楚； 如：学校与社区研究；教师素质研究 三是问题太小，范围太窄，意义不大 如：中学生嗜睡行为研究；再婚家庭子女心理研 究 四是在现有条件下课题太难，资料缺乏； 如：农村教师工资改革的实验研究；高中生嗜睡 研究 五是经验感想之谈，不是科研题目 如：让科研之风吹遍我校；做高素质的教师（二）选题的原则选题就是选择确定研究问题，是将一般教育问题提炼上升为教育教学研究课题的过程。如何选好研究课题？需要明确一个前提，遵循五项原则1、选题的前提要注意分清教育问题和教育研究课题教育问题教育研究的问题教育科研的课题 教育问题：是具体的、个别的教育问题 （1）怎样帮助王明同学提高英语成绩？ （2）某学校的三年发展规划如何制定？ 教育研究问题：有明确研究方向，但所指范围较 为宽泛，研究内容不明确，不具体的教育问题 （3）怎样培养学生的创新精神与实践能力？ （4）如何提高思想品德教育的实效性？ 教育研究课题：研究范围明确、内容具体的教育 问题 （5）信息技术课堂教学中怎样开展创造教育的研究（6）计算机课教学中培养学生实践能力的研究 （1）教育问题要成为教育科研课题要具备 ： 具有研究价值：实践价值、理论价值 具有可操作性：有明确、集中、具体 的研究对象、范围、目的、任务等 （2）问题的分类 理论问题:事实问题、价值 问题 实践问题:操作问题、实证 问题2、选题的五项基本原则原则一：价值性 理论价值、实践价值原则二：针对性 针对实践、提高质量原则三：创新性 新的领域、新的角度原则四：科学性 理论依据、事实依据原则五：可行性 物质条件、精力能力下面哪些研究问题比较合适？研究的现象：教师合作 条件：一位研究者，2个月时间，无经费 在新课程背景下， 1、中小学教师是如何合作的？ 2、某小学教师是如何合作的？ 3、某小学数学教师之间是如何合作的？ 4、某小学进入新课程年级的数学教师是如何合 作的？ 5、某小学进入新课程年级的数学教师在教研活 动中是如何合作的？（三）课题题目表述的方法1、课题名称的要素表述法一个合理的课题名称应当能够反映出所研究问 题的最主要的信息。这些信息包括：研究对象、 研究方法、研究手段、研究目标等。例1：城乡结合部初中学生自发团体形成的调 查研究这一课题名称就包含了如下的信息：研究对象：学生，但是为了研究的科学和细密 ，又对“学生”做了限定要研究的是“初中学 生”，不是小学、高中或大学学生。如此限定、不仅把研究对象确定得非常 清楚，而且也使该课题的研究对象更为典型 这是因为城乡结合部的初中学生自有它的特 殊性，选择这样的学校进行研究，其现实性、 必要性、可能性就十分明显了，所以该课题研 究题目的确定就非常典型，很有研究价值。研究内容：“城乡结合部初中学生自发 团体的形成”，正是在这样的特殊地界，校外 教育、家庭教育都比较薄弱，学校教育又鞭长 莫及，不良团体立足的土壤比较丰厚，其形成 就更方便和容易，这一研究的现实性、迫切性 就不言而喻。研究方法：调查研究，在短短的研究题目的最后部分指明了研究方法调查研究法。像这样细心地确立题目，绝对是独具匠心的。研究题目表述得好，研究起来也会少走弯路。2、课题名称的理论表述法在中小学教师的课题中有一个一般的理论表述 的模式存在，这种结构模式由以下三部分组成：A 课题的依据理论；B 课题的研究变量；C 课题的研究目标。即人们常说的：依据一个什么原理或理念 ，运用什么方法通过什么手段，完成一个什么任 务达到什么目的。典型的表述为：“运用什么理论，通过什么 方式，达到什么目的”。例1：以多元化智能理论为支撑，发挥自我教 育的作用，塑造健全人格的研究该课题名称表述中明确指出是依据“多元化智 能理论”，通过“发挥自我教育的作用”，达到“ 塑造健全人格”的目的。例2：运用“多元智力”理论，促进学生个性化 语文学习能力形成的研究该课题名称表明，这项研究是运用“多元智力 理论”，通过“个性化语文学习”的方式，达到 促进“学习能力的形成”的目的。3、课题名称表述的省略和变形在课题名称表述的实际操作过程中，完整呈现相关信息的并不是多数，往往会出现省略和变形。方式一：选用课题的理论支撑和研究目标作为课题名 称例1：运用注音识字提高学生识字效率的研究。 该课题的研究目标是提高学生的识字效率，理论依据是注音识字，而对研究方法却做了省略。例2：主体教育理念下的中学生学习方式的研究。 该课题名称表述中申明研究这一课题的理论依据是 “主体教育理念”；研究目的是“中学生学习方式”，对研究方法进行了省略。方式二：将解决问题的具体做法与研究 目标组合为课题名称例1：运用现代信息技术，探求小学高年级数学教与学 新模式的研究研究者做法：运用现代信息技术研究的目标：探求小学高年级数学教与学的新模式实 施例2：运用档案袋评价促进小学生全面发展的研究研究者做法：运用档案袋评价研究的目标：促进小学生全面发展这种课题名称的表述方法，是一线教师经常使用的， 它的一般模式通常是通过什么手段或方法，达到一个什么 目标或完成一项什么任务。方式三：直接以研究的目标作为课题名称例1：提高学生信息技术学习有效性的研究该课题的研究目标是“提高学生信息技术学习的 有效性”，所以课题以此作为名称。至于研究这个课题 究竟依据什么理念、通过何种方式、凭借什么手段来进 行这项研究，研究者都做了省略，没有一一说明，但即 便如此，也并不影响人们认识、了解这一课题。例2：培养小学生习作兴趣的研究这一课题名称的表述，其设计者直接以研究目标 培养小学生习作兴题作为课题名称，其余一并省略 ，但并没有忘记对习作兴趣进行限定仅研究小学生 ，这种限定是十分有意义的。方式四：强调研究对象的课题名称此类课题，在进行课题名称表述的时候多以研究对象 为题，而且多在题目上进行限定，以缩小范围，明确概念 ，以利课题的研究。例1：中小学教科书评价标准的研究该课题的研究对象是“中小学教科书评价标准”，在短 短的课题名称表述中课题设计者对课题进行了限定，指出 这个“评价标准”不是指别的标准，而是专指“中小学教科 书”的评价标准。例2：初中学生数学学习困难的研究该课题旨在对“初中学生数学学习困难”这个问题进行研 究，课题设计者在进行课题名称表述的时候对“学习困难” 进行了限定，本课题的研究仅限于初中学生，大学、高中 、小学、幼儿概不在内。方式五：以研究的主要内容作为课题名称这类课题在表述其名称的时候，往往仅以主要研究内容为题目，而且一般要对研究内容进行具体的限定。例1：初中学生心理健康活动课的原理设计及应用研究该课题的研究内容是“小学生心理健康活动课的原理设计及应用”，因此研究者就直接将此作为课题名称。而课题设计者并没有忘记对课题研究内容加以限定这里的“心理健康活动课的原理设计及应用”指的是“小学生”，而不包括中学生、大学生，更不包括幼儿和成人，范围限定，研究工作就比较明确，易于突破。这类课题名称的使用非常广泛，下列几个课题均属此类。例3：青年骨干教师校本培训的实践研究例4：小组合作学习在初中班级教学中的实践思 考例5：乡镇学校图书馆协作网建设与发展研究该类课题也有的竭力突出研究内容，并以此表述 课题名称，请看以下二例：例1：传统养生文化在学校教育中的运用例2：语文教学中课堂讨论实效性的研究四、当前选题的参考范围(一) 从新课程改革的理论依据中选题。1、根据建构主义理论选题。 有效建构学生知识的策略研究 语文学习中教师角色定位与学生知识有 效建构的实践研究2、根据多元智力理论选择课题。 儿童优势智能的调查与研究 学生语言特长智能测试内容的研究 数学特长智能测试模式的研究 （二）以新课程改革的内容中选题1、学校课程管理与开发研究方面。包括：综合实践课程、研究性学习 、课程开发等。选题举例： 综合实践课程的开发与实践研究 初中数学研究性学习的课程建设与实施 研究 德育教育课程开发与实施研究 心理教育课程开发与实施研究 审美教育课程开发与实施研究 中/小学学校课程建设研究 小学语文综合实践教学内容的开发与实 施2、新教材的研究方面。包括：新教材与传统内容对比研究；教 材的教学适应性研究；教材的使用效果研究；教 材中习题特色、习题系统与习题设计的研究；教 材提供的学习教材与学生的学习兴趣的研究等。 举例： *新教材与教师有效对接的策略研究 *新教材与学生学习行为转变的调查与分 析 *新教材与学生学习兴趣的调查与分析 *新教材的知识编排特点的分析与实施策 略研究 *新教材练习题编排特点的分析与实施 科学学科教师课前准备的策略研究3、教学过程研究。包括：新课程与备课方式研究；新课程 与课堂教学设计研究；课堂教学方式（课堂结构 、组织、教学方法）研究；作业设计研究等。举 例： 新课程有效备课的策略研究 有效合作学习教学的策略研究 数学（语文）课中学生探究学习的策略研究 数学（语文）课中培养学生问题意识的策略 研究 数学课“问题探究”教学的实践与探索 启发学生答问的策略研究 启发学生答题的策略研究 探究式学习的课堂教学特征及实施策略 诱导式心理健康教育模式研究4、教学评价研究。包括：以课程标准为依托的初中 、小学学科质量评价研究；区域、学校教 学评价研究；学生学习过程评价研究；教 师专业素养评价研究；学生综合素质评价 研究等。举例： 发展性教师评价模式的构建研究 学生发展性评价的方法研究 学生学习有效性评价内容的研究 新课程智慧型教师素质生成的策略研 究 情感型教师有效实施新课程的策略研 究新课程与教学评价方式研究5、校本培训研究方面。包括校本培训 模式、策略研究；新课程实施与教师学习 研究；学校学习型组织构建与动作研究。 举例： 新课程校本培训模式研究 新课程校本培训策略研究 新课程下学校资源共享的策略研究 农村学校的校本培训研究 新课程背景下学校研究型组织构建模 式第二节 教育科学研究的设计一、制定教育科学研究设计的必要性教育科学研究的设计，就是要写 出一个研究计划或方案，其必要性在于： （一）明确研究工作内容，使研究课题 具体化、具体内容操作化