2013高考生物二轮复习生物学科思想类21第第 3 3 课时课时抽象问题具体化的思想抽象问题具体化的思想2抽象问题具体化的思想在生物学科中的应用充分体现了抽象问题具体化的思想在生物学科中的应用充分体现了“ 能用文字、图表以及数学公式等多种形式描述生物事实、概念能用文字、图表以及数学公式等多种形式描述生物事实、概念 、原理、规律和模型等内容、原理、规律和模型等内容”的考纲能力要求。的考纲能力要求。 抽象问题具体化的思想是把难以把握又存在复杂关系的问抽象问题具体化的思想是把难以把握又存在复杂关系的问 题，转变成直观的具体问题去思考，这种思想是解决问题的策题，转变成直观的具体问题去思考，这种思想是解决问题的策 略化思想。略化思想。 其中模型方法是抽象问题具体化思想的最重要的体其中模型方法是抽象问题具体化思想的最重要的体现。模型方法是以研究模型来提示原型的形态、特征和本质的现。模型方法是以研究模型来提示原型的形态、特征和本质的 方法，是逻辑方法的一种特有形式，模型一般可分为概念模型方法，是逻辑方法的一种特有形式，模型一般可分为概念模型 、物理模型和数学模型三大类。、物理模型和数学模型三大类。 3是指以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的规律 是指以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的规律 和机理进行描述、阐明。例如光合作用示意图、中心法则图解和机理进行描述、阐明。例如光合作用示意图、中心法则图解 、免疫过程图解、过敏反应机理图解、达尔文的自然选择学说、免疫过程图解、过敏反应机理图解、达尔文的自然选择学说的解释模型、血糖平衡调节的模型等等。概念模型的特点是图的解释模型、血糖平衡调节的模型等等。概念模型的特点是图 示比较直观化、模式化，由箭头等符号连接起来的文字、关键示比较直观化、模式化，由箭头等符号连接起来的文字、关键 词比较简明、清楚，它们既能揭示事物的主要特征、本质，又词比较简明、清楚，它们既能揭示事物的主要特征、本质，又 直观形象、通俗易懂。直观形象、通俗易懂。 命题视角命题视角1 1 概念模型概念模型4下图甲的下图甲的A A、B B、C C表示人体细胞间信息传递的三种方式；图表示人体细胞间信息传递的三种方式；图 乙表示信号分子对靶细胞作用的方式。请据图回答相关问题：乙表示信号分子对靶细胞作用的方式。请据图回答相关问题： 例例1 1图甲图甲 5 从信息传递速度看，方式的信息传递缓慢，方式从信息传递速度看，方式的信息传递缓慢，方式 的信息传递迅速。的信息传递迅速。 体温调节可能涉及的信息传递方式有。存在反体温调节可能涉及的信息传递方式有。存在反 馈调节的是。馈调节的是。 图乙图乙表示的结构及主要组成成分是、。表示的结构及主要组成成分是、。 表示胰岛素分子对机体作用过程的是图甲中的，表示胰岛素分子对机体作用过程的是图甲中的， 如果胰岛素与图乙中的如果胰岛素与图乙中的结合，则激酶激活细胞的特殊功能有结合，则激酶激活细胞的特殊功能有。 A A、B BA AA A、B BC CA A、B B、C C促促进进糖原的合成，促糖原的合成，促进进血糖的氧化分解、抑制非糖物血糖的氧化分解、抑制非糖物质质的的转转化化受体受体蛋白蛋白质质6解析解析 图甲表示信息传递的三种方式：图甲表示信息传递的三种方式：A A表示体液传递表示体液传递，B B表示神经表示神经体液传递，体液传递，C C表示神经传递，体液调节速度缓表示神经传递，体液调节速度缓 慢，神经调节迅速。图乙表示信号分子与靶细胞的作用过程慢，神经调节迅速。图乙表示信号分子与靶细胞的作用过程 。信号分子与靶细胞表面的受体结合，激活细胞内的相关酶。信号分子与靶细胞表面的受体结合，激活细胞内的相关酶 。胰岛素分子是唯一降低血糖的激素，它通过促进糖原的合。胰岛素分子是唯一降低血糖的激素，它通过促进糖原的合 成、促进血糖的氧化分解、抑制非糖物质的转化来实现。成、促进血糖的氧化分解、抑制非糖物质的转化来实现。 71 1概念模型构建的一般方法概念模型构建的一般方法由由图图示、文字、符号混合示、文字、符号混合组组成的概念模型。成的概念模型。熟悉所构建熟悉所构建对对象的象的显显著著 特征、特征、过过程要点、程要点、变变化化规规律；律；勾勒草勾勒草图图，形象、清楚地用，形象、清楚地用图图示突出构建示突出构建对对象的象的显显著特征，可忽略次要或无关的著特征，可忽略次要或无关的细节细节 ；在在图图示上或示上或图图示之示之间间用必用必 要的文字注要的文字注释释、符号、符号连连接来接来辅辅助助说说明，使明，使图图示表达清晰；要注意示表达清晰；要注意图图示位置示位置 的布局，力求的布局，力求图图示、文字、符号示、文字、符号组组合的合理、合的合理、协调协调 、美、美观观；对对照、修照、修饰饰 、完善之后，正式、完善之后，正式绘绘制，并配以准确的制，并配以准确的图图注。常注。常见见的有的有细细胞有胞有丝丝分裂示意分裂示意图图等。等。由文字、符号由文字、符号组组成的概念模型。成的概念模型。熟悉所构建熟悉所构建对对象的象的规规律、原理及其律、原理及其 内在内在联联系；系；选择选择 好最能反映好最能反映规规律、原理、律、原理、环节环节 的关的关键词键词 或核心或核心词词，并，并 确定它确定它们们之之间间的的连连接方式；接方式；在草稿上在草稿上名师点评名师点评8将含有关将含有关键词键词 的方框、的方框、圆圆圈等圈等进进行合理布局，再用箭行合理布局，再用箭头头等符等符 号表明关号表明关键词键词 之之间间的的联联系，在箭系，在箭头头上注明上注明联联系名系名词词、行、行为动为动词词或或“ “” ”、“ “” ”等符号；等符号；对对照、修照、修饰饰、完善之后，正式、完善之后，正式绘绘制制 ，并配以准确的，并配以准确的图图注。注。2 2高考高考备备考复考复习过习过 程中可采用多种方法掌握概念程中可采用多种方法掌握概念知知识链识链 法：分清概念法：分清概念间间的隶属关系，把相关的概念串的隶属关系，把相关的概念串联联 成知成知识链识链 ，如生物体，如生物体细细胞胞细细胞核胞核染色体染色体DNADNA基因基因脱氧核苷酸脱氧核苷酸遗传遗传 信息信息遗传遗传 密密码码 氨基酸氨基酸蛋白蛋白质质性状，从而使学生把分散的性状，从而使学生把分散的认识认识 点点 整合整合为为知知识链识链 ，形成知，形成知识结识结 构的整体性。构的整体性。还还可以可以进进一步拓展一步拓展 形成网形成网络络：如：如9比比较较法：就是法：就是对对相近或相相近或相对对的概念的概念进进行比行比较较，明确，明确这这些些 概念的共同点和差异点，从而能概念的共同点和差异点，从而能够够将它将它们们科学有效的区分，使科学有效的区分，使 概念的外延和内涵更清晰，从而形成相近或相概念的外延和内涵更清晰，从而形成相近或相对对概念的知概念的知识识体体 系。系。分析法：就是把一个概念分成几个点，通分析法：就是把一个概念分成几个点，通过过点了解面，再点了解面，再 从面掌握概念。也就是从面掌握概念。也就是说对课说对课 本概念本概念进进行逐行逐词词逐句挖掘，得逐句挖掘，得10到条理化的信息。如减数分裂的概念，在到条理化的信息。如减数分裂的概念，在读读完之后，可从范完之后，可从范围围 、时时期、特点、期、特点、结结果等四个方面果等四个方面进进行行总结总结 梳理。梳理。图图解法：是一种把事物所包含的内容或知解法：是一种把事物所包含的内容或知识识点，用点，用图图解解 的方法表示其的方法表示其动态变动态变 化的化的过过程、程、阶阶段段( (或或时时期期) )的特点的思的特点的思维维 方法。起到化繁方法。起到化繁为简为简 、重点突出、加深、重点突出、加深记忆记忆 的作用。例如，的作用。例如， 碳循碳循环过环过 程程图图解：解： 11生物学中概念复生物学中概念复习习的方法多种多的方法多种多样样，考生根据教材内容，考生根据教材内容， 选择选择 科学的学科学的学习习方法，区分开概念的内涵和外延，揭示概念方法，区分开概念的内涵和外延，揭示概念 反映的客反映的客观观事物的本事物的本质质。只有。只有这样这样 ，才能收到事半功倍的学，才能收到事半功倍的学习习效果。效果。 12就是根据相似原理，把真实事物按比例大小放大或缩小制成 就是根据相似原理，把真实事物按比例大小放大或缩小制成 的模型，其状态变量和原事物基本相同，可以模拟客观事物的的模型，其状态变量和原事物基本相同，可以模拟客观事物的 某些功能和性质。如生物体结构的模式标本、细胞结构模式图某些功能和性质。如生物体结构的模式标本、细胞结构模式图、减数分裂图解、减数分裂图解、DNADNA分子双螺旋结构、生物膜流动镶嵌模型分子双螺旋结构、生物膜流动镶嵌模型 、食物链和食物网等等。物理模型的特点是：实物或图画的形、食物链和食物网等等。物理模型的特点是：实物或图画的形 态结构与真实事物的特征、本质非常相像，大小一般是按比例态结构与真实事物的特征、本质非常相像，大小一般是按比例 放大或缩小的。放大或缩小的。 命题视角命题视角2 2 物理模型物理模型13例例2 2下图甲是缩手反射的相关结构，图乙是图甲中某一结构的下图甲是缩手反射的相关结构，图乙是图甲中某一结构的 亚显微结构模式图，图丙表示三个神经元及其联系，据图回答亚显微结构模式图，图丙表示三个神经元及其联系，据图回答 下列问题：下列问题： 图甲中图甲中f f表示的结构是表示的结构是 ，图乙是图甲中，图乙是图甲中 ( (填字填字 母母) )的亚显微结构放大模式图，图乙中的的亚显微结构放大模式图，图乙中的B B是下一个神经元的是下一个神经元的。感受器感受器d d细胞体膜或树突膜细胞体膜或树突膜14(2)(2)缩手反射时，兴奋从缩手反射时，兴奋从A A传到传到B B的信号物质是的信号物质是 。兴。兴 奋不能由奋不能由B B传到传到A A的原因是的原因是 。(3)(3)图丙中若图丙中若代表小腿上的感受器，代表小腿上的感受器，代表神经支配的小代表神经支配的小 腿肌肉，则腿肌肉，则代表代表 。若刺激图丙中。若刺激图丙中b b点，图中点，图中点可产生兴奋，图丙中共有突触点可产生兴奋，图丙中共有突触 个个。(4)(4)图乙中神经递质由图乙中神经递质由A A细胞合成，经过细胞合成，经过 包包装加工，形成突触小泡，突触小泡再与装加工，形成突触小泡，突触小泡再与 融融 合，通过合，通过T T细胞的细胞的 作用，进入突触间隙作用，进入突触间隙 (5)(5)突触后