教学原则、方法分析题小学教育学专业课程小学课堂教学案例分析（一）n一年级的陈老师在教学生认识“祖国”这个词时，运用幻灯，先在屏幕 上映出一幅红色的中华人民共和国的地图，问学生：“这幅地图是哪 个国家的？”学生答：“我们国家的。”接着她用幻灯在地图的右上方盖 了一张老爷爷的头像，问道：“这位老爷爷你们可以怎样称呼他？”有 个学生回答：“爷爷，也可以叫祖父。”“对！爷爷就是祖父。”陈老师一 边说一边在左上方覆盖了一张中年妇女的头像，并问最后又在下 面覆盖了一张小孩子的头像。学生齐说：“这是一位小朋友。”大家注 意力集中，思维处于积极状态。陈老师指着图象总结说：“我们的祖 父母、父母和我们自己都生长在中华人民共和国这块土地上，我们祖 祖辈辈都生长在这个国家里，所以说自己的国家就叫祖国。”这样， 学生理解了“祖国”一词的含义，概念清楚，印象深刻，记忆牢固。学 生一看到“祖国”这个词，头脑中立刻就会浮现出这幅地图加头像的画 面。n分析陈老师贯彻了什么教学原则？参考答案n陈老师恰当地选择了直观手段，贯彻了直观性原 则。具体表现在二方面：n1、学生认识过程总体上是从感性到理性，从具体 到抽象的过程。一年级小学生具体形象思维占优 势，因而陈老师运用幻灯教学使学生获得了鲜明 生动的形象，符合学生年龄特征。n2、陈老师在教学过程中充分利用学生已有的生活 经验，结合教学内容，深入浅出，从具体到抽象 ，使抽象的“祖国”变得容易理解。小学课堂教学案例分析（三）n王老师教学生认识圆柱体。他首先出示了一个易拉罐，让 学生说出它的形状，告诉学生这是圆柱体。然后，教师前 后滚动易拉罐，让学生从不同侧面仔细观察它的特点，并 让学生讨论，在此基础上，师生共同总结出圆柱体的特点 。接下来王老师问学生日常生活中有哪些物品是圆柱体， 学生们争先恐后地举手，而王老师先请一位胆子最小、平 时最不爱回答问题的学生回答了这个问题，然后请另一位 也不爱回答问题的学生作了补充发言。王老师耐心地表扬 了他们。最后，老师让每一个学生用预先准备好的材料制 作了一个纸质圆柱体，做完后，让学生们看着圆柱体说出 它的特点，以复习巩固本节课的学习要点。n请分析王老师在这节课中贯彻了哪些教学原则？运用了哪 些教学方法？参考答案n1、直观性原则：王老师出示实物，引导学生观察 。n2、启发性原则：王老师充分调动了学生学习的主 动性，启发学生积极思考。n3、因材施教原则：王老师注意照顾学生个别差异 ，有针对性地提问学生。n4、巩固性原则；王老师在课的最后要求学生根据 自制的圆柱体说出特点，复习巩固。n5、循序渐进原则：从感知理解巩固参考答案（续）n1、演示法：王老师出示易拉罐并滚动，让学生观察。n2、谈话法、讨论法：提问学生，组织讨论。n3、复习法：让学生看着纸制圆柱体，说出其特点，复习 巩固刚刚学习的知识。n4、实验法：王老师让同学们用预备的材料自制纸圆柱体 n5、讲授法：老师总结圆柱体特点。小学课堂教学案例分析（四）n有位老师在教物体的热胀冷缩的原理时，先拿了一个瘪了 的乒乓球问：“怎样才能使它鼓起来？”一学生回答：“放在 热水里烫。”“是什么力量使它鼓起来的？”“热水。”然后， 老师把球戳破，并捏瘪，放进热水里说：“大家看，热水 流进球内，但并没有使球鼓起来。那么到底是什么力量使 刚才的瘪球鼓起来的呢？”接着老师演示了书本上的三个 实验。这时有学生起来回答了：“是乒乓球里的空气被热 水烫热，膨胀起来了。”老师乘机追问：“那么戳破了的乒 乓球为什么鼓不起来呢？”学生自信地回答：“因为热空气 从洞口跑掉了。”请分析这位老师采用了哪些教学方法？ 参考答案n1、演示法：这位老师先用瘪球放进热水里 烫，后用戳破了的瘪球放进热水里烫，加 上书本上的三个实验的演示，引导学生观 察、对比、思考。n2、谈话法：在实验演示过程中，适时而恰 当地运用提问、讨论等方法引导学生理解 物体的热胀冷缩原理