小学语文新课程解读与实案分析邹家庙完小-杜君普第一部分:课程解读 这次义务教育课程改革，以改革课程为 核心，牵动了整个基础教育的全面改革 ，而研究制定各个学科的课程标准。 语文课程标准第一次提出了九年一贯 整体设计语文课程。 语文课程标准明确规定了语文课的：一、课程性质与地位： 1、“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要 组成部分”表明了语文课程具有工具和人文的性质 。 2、“工具性与人文性的统一”确定了语文课程的基本 特点。 3、“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”定位了语文课程的功能。二、课程的基本理念1、全面提高学生的语文素养，语文素养的特点 包涵综合性和实践性。 2、正确把握语文教育的特点，发挥语文教育的 人文性，加强实践性。 3、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，改 变学生学习过程与方式的根本目的，使学生 学会学习。 4、努力建设开放而有活力的语文课程。三、课程目标课程目标是语文课程的核心部分。它体现了语 文课程在培养人方面达到的目的要求。包括“总 目标”和“阶段目标” （一）指导思想1、体现课程目标的整体性、阶段性和连续性。2、从三个维度提出课程目标，全面而富有新意。 （情感态度价值观、知识能力、方法过程）3、从五个方面提出“阶段目标”。（识字与写字 、阅读与写作、口语交际和综合性学习）（二）总目标1、努力体现语文课程的性质。 （1）通过“知识、能力、过程、方法”的目标 ，来体现语文课程的工具性。 （2）通过“情感、态度、价值观”的目标，来 体现语文课程的人文性。 2、突出语文课程的实践性和学生学习的自主 性。（三）阶段目标 1、体现学习目标的阶段性和连续性。 2、正确处理基础性与发展性的关系。 3、明确提出情感态度和学习习惯方面的目标 。 4、第一次提出“综合性学习”目标。第二部分:教材简析义务教育课程标准实验教科书语文一年 级上册，是根据全日制义务教育语文课 程标准（实验稿）为依据进行编写的。新 教材的编写着眼于提高学生的语文综合素养 ，培养学生的创新精神和实践能力，力求促 进学生的全面发展，为他们的终身学习、生 活和工作奠定基础。一、教材的编排主要有四部分： 1、入学教育：共四幅图，向学生进行爱学校 、爱学习的教育。 2、汉语拼音：共13课，分为四组，每组一个 复习。 3、识字：共8课，分两次学，每次四课，独 立成一组。 4、课文：共20课，5课为一组，编成四组。为了巩固所学内容，进行语文能力的培养， 识字和课文后有练习题。 每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文 园地”每个园地后安排一次“口语交际”对学 生进行听说话训练。 书后有两个“生字表”，“生字表（一）”是要 求认识的字，“生字表（二）”是要求会写的 字。 教材中还安排有大量的精美图画，主要是通 过引导学生看图，创设情境导入新课。以激 发学生的学习情趣奠定基础。二、教材特点1、综合性：教材内容的安排是一个有机的整 体，加强整合，有助于学生语文素养的整体 提高。 2、科学性：在教材中，各个部分、各个环节 的安排，都注意遵循儿童学习语文的规律， 重视培养学生的语文实践能力。 3、时代性：教材大幅度更新内容，主要体现 时代的特点。如课文、儿歌还是插图，都富 有时代精神。4、倡导自主学习，转变学习方式：教材通过 多种方式体现了自主学习，在游戏中学习的 意识，注重自得、自悟、，引导学生主动参 与、探究、发现。 5、具有较强的开放性、适应性：教材努力贯 彻统一性和可选择性相结合的原则，以满足 不同地区、不同学校、不同学生的需求，教 材内容难度适中，有一定弹性。三、教学目标与要求1、汉语拼音： 能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 2、识字、写字： 认识常用汉字400个，写其中100个。 3、阅读： 学习用普通正确地朗读课文。 4、口语交际： 学讲普通话，逐步养成讲普通的习惯。四、教学内容与提示（一）入学教育：教学时，可引导学生观察图 画，了解图意。 （二）汉语拼音：有助于学生识字和纠正字音 1、内容的组织更加科学 （1）把声母y w提前，和单韵母i u 整合为 一课。 （2）改变了音节的呈现形式。 （3）增加了和学生生活紧密联系的内容。2、把学习内容进行有效地整合。3、把学拼音和识汉字有机地结合起来。4、在拼音教材中编排了儿歌。5、复习巩固形式多种多样。（三）识字、写字本册教材要求认识的400个，分三个部分编 排： 1、结合汉语拼音要求认70个字。 2、在识字课中要求认105个字。 3、随课文识字，20课共要求认225个字。 会写的字，分布在识字和课文的练习中，每 课34个字，共100个字。识字形式多样，主要采用以下3种 形式：1、体现汉字构字规律。如口耳目日月明 2、韵语识字。如一去二三里比一比 3、事物归类识字。如在家里操场上自选 商场菜园里在识字教学时，要调动学生的积极性，发展学生 其思维和想象能力，进行自主和创造性的学习。 不要求书写、记识汉字的偏旁和对合体字的结构 进行分析。主要是通过各种形式，创造机会 ，反复再现，让学生从整体上把握字形，借 助图画或词语理解字（词）义。写字教学重在：认真指导规范书写 加强精练：打好写字基础，严格要求，认真指导认识汉 字的基本笔画，了解书写汉字的笔顺规则， 写好每个笔画，每一个汉字。 练字贵在精，而不在多，要注重质量上的 要求。写字练习也要体现自主的原则。（四）课文：本册共20篇课文，其编排特点有 以下4点：1、选文典范，富有时代气息，贴近儿童生活实际。 2、课文题材、体裁丰富多样。如：古诗、儿童诗、 童话、散文。 3、安排不同的课文形式，便于学生自主学习。课文 教学中，把握以下三个方面要求： （1）识字、写字：认记生字，指导写字。 （2）读好课文：多种形式朗读课文。 （3）积累语言：通过朗读、背诵，积累好词佳句。4、设计了内容丰富的课后练习。形式多样， 重点突出，其特点主要有以下三点（1）问题的设计具有开放性。（2）重视语文基础知识的复习巩固。（3）练习形式丰富多样。（五）语文园地。语文园地的编排，体现在理 念上的更新，从学生的角度出发，激励学生进行各种 语文实践活动，其中题目的安排都是以“我会”的形式 出现。如“我会读、我会写、我会说、我会画”其中内容的安排有： 1、多种形式复习巩固语文基础知识。有汉字有汉字 、词语、句子的练习。、词语、句子的练习。 2、重视语言积累。安排了丰富语言、积累语安排了丰富语言、积累语 言的内容。言的内容。 3、体现向生活的扩展与延伸。教学时引导学教学时引导学 生合作交流，自主探究学习。生合作交流，自主探究学习。（六）口语交际。安排了六次口语交际的内容， 从儿童生活中来，符合儿童年龄特点、生活实际和思想实 际。口语交际教学要注意的问题有：1、口语交际的图，是口语训练的凭借，要指导学生 认真了解图画的内容进行说话练习。 2、口语交际要让学生动脑、动口，培养学生口语交 际的能力，让学生想说、敢说、说得好。 3、口语交际的关键是调动学生互助、互相交流、讨 论、辩论，培养、锻炼与人交流的能力。 4、学生说话的好坏，要适当加以纠正，不要作过急 的要求，特别是对语言不连贯，用词欠妥的学生