绪 论学习本课程的目的、意义 “聪明”、“津津有味”一、目的、要求 二、学习的主要内容、研究对象、任务 三、学习方法教学理论和教学实例 1、理论联系实际 思想认识实际指导见、实习 按要求进行严格的训练 2、自学自练 积极参加教学实践养成积累资料的习惯第一章 朗读训练 一、朗读在语文教学中的地位 二、什么是朗读及朗读的要求重庆我又回到了您的身边马卡连科“只有在学会用十五种至二十种声调说到这 里来的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能做出二十 种风格韵调的时候，我就变成一个真正有技巧的人。”苏霍姆林斯基“教师的语言修养在极大程度上决定着学 生在课堂上脑力劳动的效率。”三、朗读的技巧及几种朗读符号的运用四、不同体裁课文的朗读1、诗歌的朗读 A、准确把握诗歌的情感内容 B、表现 形象和意境 C、理清诗歌的结构 D、注意诗歌的音韵和节奏月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。张继枫桥夜泊囚歌叶挺o为人进出的门紧锁着， o为狗爬出的洞敞开着， o一个声音高叫着， o爬出来吧， o给你自由。o我渴望自由， o但我深深地知道， o人的身躯怎能从狗洞子里爬出。o我希望有一天， o地下的烈火升腾， o将我连这活棺材一起烧掉， o我应该在烈火与热血中得到永生。蔚蓝色的大海， 本来是海鸥的乐园， 可是巡弋的战舰和水雷 成了不速之客， 这究竟是为什么？金黄色的沙漠， 本来是蜥蜴和甲虫的天下， 可是轰隆隆的坦克和大炮 打破了它们的梦幻， 这究竟是为什么？蓝得发黑的夜空， 本来属于星星和月亮， 可是如今频频发射的导弹 把星星的家园搅得很不安宁， 这究竟是为什么？绿茵茵的草地， 本该滚动着欢乐的足球， 可是如今散落着的地雷碎片 阻挡着孩子们奔跑的脚步， 这究竟是为什么？我们希望，我们祈盼 让战火中的孩子 有一张课桌，平稳的课桌， 不被导弹的气浪掀翻！ 有一间教室，洁白的教室， 免遭炸弹的弹片击穿！ 和我们一样在鲜花中读书， 和我们一样享受春天 人教版实验教材语文第八册和我们一样享受春天敬爱的周总理。 我无法到医院去瞻仰你， 只好攥一张冰冷的报纸， 静静地伫立在长安街的暮色里。 任一月的风， 撩起我的头发； 任傍晚的天光， 照着冰冷的泪滴。 等待着，等待着， 载着你的遗体的灵车， 碾过我们的心； 等待着，待待着， 把一个前线战士的崇敬献给你。啊，汽车，扎起白花，人们，黑纱缠臂。广场如此肃穆，长街如此沉寂。残阳如血啊，映着开安门前低垂的冬云，半落的红旗车队像一条河，缓缓地流在深冬的风里李瑛一月的哀思节选丑 小 鸭太阳暖烘烘的。鸭妈妈卧在草堆里，等她的孩子出世。一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋。过了好几 天，这个蛋才慢慢裂开，钻出一只又大又丑的鸭子。他的毛灰灰的，嘴巴大大 的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他，公鸡 啄他，连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了 家。丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追赶他。他白天只好躲起来，到 了晚上才敢出来找吃的。秋天到了，树叶黄了，丑小鸭来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。一天 傍晚，一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。天越来越冷，湖面结了厚厚的冰。丑小鸭趴在冰上冻僵了。幸亏一位农 夫看见了，把他带回家。一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀 ，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛 ，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？啊，原来我不是丑小鸭，是 一只漂亮的天鹅呀！九年义务教育六年制小学教科书语文第四册红军队伍在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨 。狂风呼啸，大雪纷飞，似乎要吞掉这支装备很差的队伍。将军早把他的马让给了重伤员。他率领战士们向前挺进，在冰天雪地 中为后续部队开辟一条通道。等待着他们的是恶劣的环境和残酷的战斗，可 能吃不上饭，可能睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能遭到敌人的突 然袭击。这支队伍能不能经受住这样严峻的考验呢？将军思索着。队伍忽然放慢了速度，前面有许多人围在一起，不知在干什么。将军边走边喊：“不要停下来，快速前进！”“前面有人冻死了。”警卫员跑回来告诉他。将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动，好似一尊 塑像，身上落满了雪，无法辨认他的面目，但可以看出，他的神态十分镇定 ，十分安详：右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，火已被雪打灭； 左手微微向前伸着，好像在向战友借火。单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身 上。节选自人教版普通教材第十册丰碑 第二章 小学语文课程与小学语文教材第一节 语文课程的性质和任务一、认识语文课程的性质性质问题价值取向、功能、定位国文国语语文（口头语+书面语）存在认识和实践的片面性，在“文”与“道”、思想性与 工具性、内容与形式方面摇摆不定。对“语文”不同的的理解会有不同的价值取向（1）“语文”语言文字语言文字的训练 （2）“语文”语言文章篇章、写作知识 （3）“语文”语言文学文学教育 （4）“语文”语言文化语文教育、人文素养 语文课程标准对课程性质的表述及涵义： “语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部 分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。 ”1、工具性2、人文性3、工具性与人文性的统一工具性： （1）语文是彼此交际和交流思想的工具。 （2）语文是进行思维和开发智力的工具。 （3）语文是学习其他学科的工具。 （4）语文是传承文明、人类价值观的工具。 人文性：语文负载着祖国的优秀文化和人类的进步文化， 其本身就是人类文化的重要组成部分。语文教材中 蕴育着丰富的人文精神，它囊括了中华五千年光辉 灿烂的精神文明和世界各国的先进文化，包含着主 体意识、创新精神、科学的思想方法、责任感、独 立人格和审美情趣等诸多方面的内容。教育一个人的知性，而不培养其德性，就是为社 会增添了一份危险。 罗斯福工具性与人文性的统一工具性着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和课程 的实践性特点。人文性着眼于语文课程对于学生的思想感情的熏陶感 染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。语文的工具性和人文性不是相互对立的，也不是“工具”与“人文”的简单相加，而是相互渗透，融为一体的。工具是就其形式而言，人 文是就其内容而言；没有语言这个工具，人文内涵无以依托；舍弃人 文，语言也失去了存在的价值。语文应是这样的一门课程：发展语言 ，发展思维，传承文化，培养人格，促进人的社会化，提高人的审美 能力和文化品位。阅读下面一段话，谈谈你的观点。“语文教学的定位和功能。我不赞成过分的人文化改革而弱化、减少或忽略工具性。 二者要均衡，很难，但功夫就在此。定位要清楚。教语文就要考虑基础教育，即公民 教育，不是专业教育。公民的语文要求是什么？这是多数人的利益问题，要考虑。主 要是听说读写能力，特别是阅读能力，包括信息处理能力。这是一个重要的定位。也 许可以说是民本主义，平民思想。有了明确定位，课改就有了针对性。多数公民，学 生读完高中，学语文目的是什么？先是谋生，然后才是素养、人文。如同家庭，先要 温饱，然后才能购买其它。先要考虑谋生，才能再来审美。在实际教学环节中，工具 性与人文性是有分工的。新课改可能要求人文性突出，人格培养，这是一个策略，以 往淡化了。可读写能力实践性强，要反复训练。我们不害怕提训练。学语文并不都快 乐，能有30%的人感到快乐就好。训练是辛苦的、艰苦的。语言训练本来就辛苦。训 练也不可能都是个性化的。有学习、教育的规律，也有基本规范。把语文的功能无限 扩张，到时可能会害了语文。二、要为语文减负。减轻语文本身沉重的负担，减轻教 师、学生的心理负担。别老想通过语文来解决诸多的不可能解决的问题，如语文之外 的人生观、审美、爱国主义等。语文的负担太重。语文偏重对文字的感觉，不可能解 决人生观的问题。如一个人的宇宙观、空间与时间感，是会影响人生观的，可物理并 没有要求要承担人生观的教育。语文教学不能扩大语文以外的功能，加重负担。如果 社会道德低下，人文精神失落，简单地归结为教育，这是不对的。不能扩大教育的功 能，更不能扩大语文教育的功能。人文性，是在语文教育的基础上来实现的。语文课 要有些很实在的东西，师生要有数。如词汇、写的能力等，基本口粮要落实。北大有 人提出文学性，中学语文转成文学教育。这是一种可爱而不可行的想法。不要太多的 文学能力，有一点就行。语文教师最难当，无成就感，搞几年就有职业性疲劳。”二、小学语文课程的任务（一）人文素养方面 （二）语文学习习惯、方法、态度方面 （三）语文能力方面 （四）思维能力和创新精神方面第二节 小学语文课程标准一、语文课程标准的涵义二、语文课程的基本理念什么是理念（信念、追求、精神）第一、全面提高学生的语文素养语文素养以语文能力为核心，是语文能力和 语文知识、语言积累、语文感悟、审美情趣、学习 方法、学习习惯的融合第二、正确把握语文教育的特点 语文教育的特点：一是课程的人文性和学生反应的多元 性二是语文课程的实践性和学生的语文 实践能力三是汉语言文字的特点和学生良好语 感以及整体把握能力 尊重学生的多元理解和正确的价值取向？ （个性化阅读与语文教育的熏陶感染）案例讨论：狐狸和乌鸦、麻雀、 田忌赛马（1）既要提倡个性化阅读，尊重学生的独特体验，又要注意教 学内容的价值取向，对学生进行正确的人生观、价值观的教育，发 挥语文的熏陶感染作用。 （2）既要鼓励求异解读，求异思维的个性化阅读，又要注意对 其进行梳理整合，把发散思维与聚合思维结合起来，并且要注意语 言文字训练，以促进语言和思维的统一发展。 （3）既要重视学生的主体地位，又要张扬教师的主体性作用。 案例评析狐假虎威第三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式如何在语文教学中倡导新的学习方式？如何在语文教学中倡导新的学习方式？鼓励质疑，引导发现恰倒好处地运用讨论式、探究式的学习方法，少用独白式、讲解式、陈述式的方法。注重良好学习习惯的培养。自主、合作、探究三种学习方式的关系及注意的问题：自主学习是基础，合作学习是过程，探究学习是新学习方式的归宿。或者说自主是基础，合作是桥梁，探究是目的。第四、努力构建开放而有活力的语文课程“开放”与“封闭”相对。开放的语文课程以学 生的生活经验为基础，以学生的成长需要为归宿， 把教科书“这本小书”与生活“这本大书”融为一体， 强调各学科之间的有机联系，密切语文课堂生活与 社会生活的关系，既强调语文教育的生活意义，又 强调语文生活的教育意义。突破“三中心”课程形态；教材选文；课程资源；课程管理开发三、语文课程的目标三维设计、相互渗透、螺旋上升 1、凸显“情感态度和价值观”2、关注“过程与方法”3、落实“知识与能力”统领四个学段 、 五个板块三 个 维 度总 目 标阶 段 目 标四个学段： 第一学段：12年级 第二学段：34年级 第三学段：56年级 第四学段：79年级五个板块： 识字与写字 阅 读 写 作 口语交际 综合性学习四、语文课程实施建议1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造 性“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程？ ”对话教学方式的三个要素 o第一，在对文本的解读上，师生是平等的，对话也是平等、民主 的。意味着对话双方彼此敞开心扉，相互接纳，教师是学生学习 的伙伴，是“平等中的首席”。o第二，学生、教师、文本三者之间是一种互动关系。文本提供师 生对话的资源（中介），学生和教师通过对话，相互交换解读文 本的