对照原课标解读义务教育语文 课程标准（2011年版）“识字写字教学”常 璐一、新旧课程标准主要变化及其原因二、新课标的主要特点三、关于识字、写字教学的建议一、新旧课程标准主要变化及其原因：所在位置第二部分：一、学段目标与内容 第一学段：12年级（一）识字与写字旧课程 标准1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写。 4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独 立识字。2011版 课程标准1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 2.认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。 4.努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁 。 6.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部 首检字法查字典。修改原因1.增加“写字”意在全面要求。 2.从数量的减少来落实减负。 3.把“养成良好的写字习惯” 调整到开头意在强调该目标，增加“ 努力”二字意在难度降低，符合这一学段的实际。4. 把“学习独立识字 ”调整到此项的开头，强调这是该学段的主要任务“学会用”和“能用” 相比，难度降低了，更符合实际，增加了“检字法”表达更准确。一、新旧课程标准主要变化及其原因：所在位置第二部分：一、学段目标与内容 第二学段：34年级（一）识字与写字旧课程 标准2.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。 3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 5.有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。2011版 课程标准2.累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 3.有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、 词典。 5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。（新增）修改原因1.增加“左右” 数量的弹性利于评价。减少“400个”的写字量，意 在降低难度，真正实现减负。 2.把“有初步的独立识字能力”调整到开头意在强调该目标；“会运 用音序检字法和部首检字法查字典、词典”，表达更准确、更严密。 3.删去“有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字”是因为这属于计 算机学科。新增加的“写字姿势正确，有良好的书写习惯”，强调要在前 一学段“努力养成良好的写字习惯”的基础上继续提高。一、新旧课程标准主要变化及其原因：所在位置第二部分：一、学段目标与内容 第三学段：56年级（一）识字与写字旧课程 标准1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个 左右会写。 2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。2011版 课程标准1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中 2500个会写。 2.硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。（新增）修改原因1.数量的调整是小学阶段的识字与写字评价的重要依据。 2.增加“力求美观”的要求并不高，符合此学段实际。 3.增加了“写字姿势正确，有良好的书写习惯”，强调要在前一学 段基础上继续强化，切实提高。一、新旧课程标准主要变化及其原因：所在位置第三部分：二、评价建议 （五）具体建议 1.关于识字与写字的评价写字旧课程 标准2011版 课程标准新增“识字的评价”： 第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣， 第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。修改原因激发兴趣掌握方法形成能力，是落实识字教学的途径。一、新旧课程标准主要变化及其原因：所在位置第三部分：二、评价建议 （五）具体建议 1.关于识字与写字的评价写字旧课程 标准2011版 课程标准新增“写字的评价”：第一学段要关注学生写好基本笔 画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛 笔书写。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字 的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。修改原因义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿 势与习惯，引导学生提高书写质量。其中，毛笔字的教学也 不容忽视。一、新旧课程标准主要变化及其原因：所在位置第三部分：二、评价建议 （五）具体建议 1.关于识字与写字的评价写字旧课程 标准2011版 课程标准新增：对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。修改原因习作中的书写情况也要引起重视。一、新旧课程标准主要变化及其原因：所在位置附录部分旧课程 标准2011版 课程标准.增加了识字、写字教学基本字表。 .增加了义务教育语文课程常用字表 。修改原因.突出识字与写字的重点和难点，强调其重要性。 .为教材编写和教学评价提供了科学依据，强调识字与 写字的标准和重要性，解决了多年来识字写字教学和评价的 随意性和盲目性。二、新课标的主要特点：（一）强化了识字与写字（二）降低了难度，有利于减负（三）科学性更强，利于教与学三、关于识字、写字教学的建议（一）识字教学1多认少写，认写分流。 2多方法巧策略，培养学生独立识字能力。 3汉语拼音作为工具。1多认少写，认写分流。一年级下册识字8 “辨”字的教学（“辨”字是课文中只要求认识的字）先由学生读“辨”字以及带“辨”字的句子。师：小朋友们，你们读了这句话知道了什么？（多媒体出示一幅小男孩面向太阳辨方向的图，旁边写着“朝看太阳辨西东”）生：这句话告诉我们早晨看太阳就知道西东了。师：（出示词卡“辨西东”）现在你们知道“辨西东”是什么意思了吗？生：就是分清楚哪边是西哪边是东的意思教师出示词卡“分辨”，学生跟读。师：你们发现“辨”字里哪个部分让我们可以认清楚它？生：“辨”中间是点撇，像我们的眼睛，把东西分辨清楚师：对！下面我们再来读一读课文中的句子。 遵循“多认少写”原则主要目的就是加快识字速度，缩短识字教学的时间，从而让学生提前进入阅读阶段，以提高学生的读写能力。 要求认识的字，只要求读准字音、大致了解意思，不做书写要求;要求会写的字，要能读准字音，识记字形，写得正确、端正，大致了解意思，并能在口头和书面语言中运用。2多方法巧策略，培养学生独立识字能力。 集中识字 分散识字 随文识字 韵语识字 注音识字 字族文识字 谜语识字 图画识字 生活识字 游戏识字 环境识字 情境识字 比较法识字 部首带字归类识字 以熟带生归类识字 计算机辅助识字 熟字加一加 熟字减一减 形声字识字：人教版一年级下册识字4教学片断师：读了、看了这些小动物的名字，你们发现了什么？ 生1：我发现：“蚂蚁”两个字，只要在“马”和“义”旁都加上一个 “虫”字旁就成了“蚂蚁”。 生2：我发现：“蜻蜓”两个字，也只要在“青”和“廷”旁都加上一个 “虫”字旁，就成了“蜻蜓”。 生3：老师，我发现这些小动物的名称前都有“虫”字旁，而且右边 的字音和整个字音是一样的。 师：呀！你真了不起，你是个“伟大的发现家”。不错，这些字都有 一个共同的特点，那就是它们一部分表示读音，一部分表示意思， 这样的字叫“形声字”，汉字里有很多字都是形声字。儿歌识字法：“渴”与“喝” 渴了要喝水，喝水要张嘴。 “左”和“右”小朋友，分左右；“左”字下边是个“工”，“右”字下边是个“口”。“夜”一点一横长，左下单人旁；右下有个夕，再加一捺要拉长。“高”一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。“蠹”一中头，宝盖腰，石头底下两虫叫。 “囊”一中头，宝盖腰，两口井下衣无帽。” 字谜识字法：“一口咬掉牛尾巴”“宋家有女坐当中”“牛走独木桥”“二月空中贯长虹”“上面竹子下边毛，写字画画离不了”“十八张嘴”（告、案、生、册、笔；杏、束、呆、困 ）随课文识字：人教版第四册教材数星星的孩子一课的识字教学片段晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶， 仰起头，指着天空数sh星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。 师：呀，这么多的星星你能数得清吗？ 生：数不清！ 师：咦，我听到了“数【sh】不清”“无数【sh】”，你发现了什么？ 生：两个相同的字，读音不一样，是多音字。 师：是呀！来，数一数你的前面后面各有几个同学？（孩子数）数一数你的文具盒里有 几样文具？看一下课文右下方的页数是多少？在两个读音区别上有什么发现吗？ 生：用动作去数的时候读三声，数字的时候说四声。 师：区分得真好！我们一起来读一读：数【sh】不清”“无数【sh】满天的星星像无数 珍珠，你见过珍珠吗？谁能告诉大家，你有什么好办法记住这两个字。 生：“珍珠”两个字都是“王字旁”。 我认识姓“朱”的“朱”，加上“王字旁”就是“珍珠”的“珠”。 师：静静的夜空就像这美丽的玉盘一样，让我们把珍珠撒在玉盘中吧！（学生做“撒”的 动作）无数珍珠在玉盘中散开。手的动作用什么偏旁？ 生：提手旁。 师：扌+散就变成了“撒”字。故事识字法：“熊”一只能干的小黑熊，迈着4条小短腿，高高兴兴向我走来，想跟我玩游戏。“游”游泳要到水 ( 氵 ) 里去，游泳池是方 ( 方 ) 形的，大人 ( 人 ) 带着孩子 ( 子 ) 去游泳。一个小孩子 ( 子 ) ，戴着游泳帽 ( 人 )在方 ( 方 ) 形的水 ( 氵 ) 池里游泳。 想象识字法：“虹”字教学片断生：“虹”是形声字，“虫”是形旁，表意义，“工”是声旁，表读音。师：“虫”是怎样表示“虹”的意义的呢？生：彩虹有七种颜色，虫子里有七星瓢虫，它们都有七，所以“虹”是虫字旁。生：彩虹弯弯的，像一条虫子。师：你们的想象真丰富！“卖”和“买”“买”的人想买便宜些就少了个“十”，而“卖”的人想卖贵一些就加了个“十”。 北师大版一年级下册第8单元车的世界师：（接上。贴公交车的图片）刚才我们认识了车的里面，学习了不少字，现在我们到车外面去看看。我们乘坐的1路车出发了！（播放汽车前行的动画）1路车从哪到哪？生：从马王点到火车站！（贴词卡）师：谁乘坐过这路车，活着留意过车站站牌？说说1路车沿途经过哪些地方？生：（七嘴八舌的说地名，教师把词卡陆续贴在黑板上。）马王点 太子桥北站 儿童医院 光华影院 市二中人民市场 铁路巷 四棵槐 红领巾公园 大庙口师：现在每个同学自己读读这些词语，看看自己认识几个？测试：教师指一个，学生心里默念一个。统计：热你是3个、5个、7个的分别有几个人。师：认识多的同学，不仅在课堂中学习，还留意随时识字、主动学习。希望大家都能像他们一样，随时随地留意，主动的识字。（组内互相学习）师：如果大家留心观察，你还会看到这些词语：（贴词卡:限时 限速 限道 限行) 四个词中都有一个“限”字，大家跟我读。“限”是什么意思呀？分小组交流词语意思。师：我很关心，你们看见这个不懂的词语，是否问过大人，他们是什么意思？（交流）师：这几个同学不懂就问，问就是积极学习的态度。谁常问问题，谁的知识就增长的快。相信这样的同学会越来越多。3汉语拼音作为工具。汉语拼音的作用在于认读汉字和查字典，汉语拼音与识字之间的关系仅仅如此，而不再与阅读、写作进行联系。（二）写字教学每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。并且要求第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。其中，毛笔字的教学也不容忽视。就连作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。对刚刚入学初学写字的孩子，写字指导一定要到位，一笔一画的起笔、止笔、占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮胖瘦，部件之间的穿插挪让都要交代得清清楚楚，并且要边讲解边板书示范。