语文训练题设计的 问题诊断与技能指导教育局教研室：严考全优化高效课堂建设的策略v导致目前语文课堂教学效率不高的主要原因 是教学目标不明确，教学内容取舍不当，教 学环节过多，训练不够扎实。v加大教学方式变革力度，打造高效课堂，就 是要从策略与方式上，不断推进和深化课堂 教学内容、教学方式、教学评价等方面的改 革，全面提高课堂教学质量。简而言之，必 须做到教学理念要先进，教学目标要简明， 教学过程要朴实，教学内容要精练，语言训 练要扎实，才能达到省时高效的教学理想。 完善高效课堂建设的环节 v一是做好课前准备，开展有效的集体备课， 精心设计教学方案，同伴反复交流研讨，形 成最优方案。 v二是灵活实施课堂教学，要充分发挥学生的 主体作用，处理好预设与生成的关系，解决 重、难点问题，关注学生的差异，选择多样 化教学方式，倡导自主、探究、合作的学习 方式。v三是课后及时指导，精选作业，有目的地对 学生进行及时的个别辅导。 一、预习题设计的问题诊断与技能指 导v（一）预习题的特点v1.突出基础性v读准读通课文是基本任务v2.体现启发性v预习设计要能激发学生的学习欲望，启发学 生的思维。（二）问题诊断v1.缺少预习题的设计v如：课前只笼统地布置：“今天回去预习第几 课”。v2.题目千遍一律，陈旧僵化v（1）读准生字；（2）读通课文；（3）分段 ，写段意；（4）概括中心思想。3.预习题过多，过难v如：乡下人家导学案v一、预习导学v请同学们在书中用“ ”找出本课的生字，用“ ”画出本文的四字词，用“”线画出描写的 句子，用“”线画出描写的动作词等。并 过好下面的字词关和读文关。 v （家长签名： ）v（一)字词关：v1、字v（1）自读课文，边读边在文中画出下列生字词，多读几遍 ，再把带点字的拼音及词语抄写一次，可别抄错哦！vpng yn sh gun v棚架 （ ）屋檐 （ ） 装饰 （ ） 鸡冠花 （ ） vj qio shui m v大丽菊 ( ) 瞧见 ( ) 率领 ( ) 觅食 ( ) vsng do bn cho v耸着 （ ）捣衣 （ ） 搬到 （ ） 归巢 （ ）vxi min xn v和谐 （ ）催眠 （ ） 辛苦（ ）v（2）正确地读出下面的生字和词语，并给字再组一 个词语写在后面的括号里，再多读几遍。v棚（棚架）（ ） 檐（屋檐）（ ） 饰（装 饰）（ ） v冠（鸡冠花）（ ） 菊（大丽菊）（ ） 瞧（瞧 见）（ ）v率（率领）（ ） 觅（觅食）（ ） 耸（耸 着）（ ）v捣（捣衣）（ ） 搬（搬到）（ ） 巢（归 巢）（ ） v谐（和谐）（ ） 眠（催眠）（ ） 辛（辛 苦）（ ） v（3）想一想怎样才能更好地记住上面的生字，并写 好它，各写两个好吗？v2、词：v（1）根据下列意思，写出文中相应的词语。va、季节。（ 时令 ）vb、即使、若是：都是表示假设、假如、如果的意思。（ 倘若 ）vc、按照惯例，按照常情。文中指乡下人家按常理总要养几只 鸡鸭之类的家禽。（ 照例 ）vd、一种昆虫，黄褐色或绿色。雄的前翅部有发声器官，发出 象纺车一样的声音。v（ 纺织娘 ）v（二）读文关v1、文章按照（房前屋后）的空间顺序和（春夏秋）三季、白 天傍晚夜间的（时间）顺序交叉描写了乡下人家的六个生活 场景：（瓜藤攀檐）（鲜花轮绽）（雨后春笋） （鸡群觅食 ）（院落晚餐）（月明人静）。v2、根据课文内容给文章分段，理清脉络：v（1）第一段：（ 1 2自然段）写 乡下人家（种 的植物 ）。v（2）第二段：（ 3 4自然段）写 乡下人家 （ 养的动物 ）。v（3）第三段：（ 5 6 自然段）写乡下人家 的 （ 生活 ）。v（4） 第四段：（7自然段）乡下人家时时刻刻都 有一道（独特、迷人的风景 ）。v3、本文展现了（乡下人家）朴实自然和谐、充满 诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱（生活） 、善于用自己（勤劳的双手）装点自己的（ 家园 ）、装点自己的（ 生活）的美好品质。 （三）技能指导v1.导读设计，亲近文本v如：五年级桂花雨导读设计v桂花，大家都见过。“桂花雨”你见过吗？作者笔下 的桂花中包含着哪些情感呢？赶快读课文。读完几 遍后，试着按下面的问题在书上作些批注：v（1）作者笔下的桂花美在哪里？v（2）桂花给作者带来了那些快乐？2.以题促读，走进文本v如：杨氏之子预习题v（1）要把文章读得正确通顺，特别要注意停 顿的恰当。v（2）你觉得杨氏之子是一个怎样孩子？你是 从哪些地方体会出来的？v（3）有不懂的地方吗？在书上标出来。3.关注差异，增加选题v如：祖父的园子预习题v（1）读读写写记记蚱蜢、瞎闹、锄头、倭瓜 韭菜、谷穗等词语。v（2）你以为祖父的园子是个怎样的园子？在 用一个词语来形容的同时，别忘了至少用文中 的一个句子来说明你选用这个词语的理由。v（3）（感兴趣的可以选作）查阅资料，了解 萧红的生平及其作品的风格，有条件的的话不 妨读一读呼兰河传全文。二、课堂训练题设计的问题诊断与技 能指导v(一)问题诊断v1.缺乏针对性v如对词语、句子等训练没有结合文本，既无 明确的目标又无具体的训练要求。2.缺乏精当性v（1）设计了很多问题，问得多，练得碎。v（2）布置了大量的课堂练习，以练习代替教 学，课堂教学蜕变成高强度的题海练习课。3.取法层次性v在课堂练习中，字词关注的比较多，而且字 词的训练形式单一，一般是出示词语后指名 读，答题方式为口答。作为书面题，最多的 是字音字形的填空或判断题。（二）技能指导v1.要围绕教学目标精心设计练习题，以检测 教学目标的达成度。v2.要根据课文的特点设计练习题，特别是语 言的积累，学习、运用表达方法等。v3.要考虑练习题的层次，如必做题、选做题 、加分题等。既要有巩固练习题，也要有知 识的运用，课外拓展等方面的适当练习。三、复习题设计的问题诊断与技能指 导v（一）问题诊断v1.机械反复，缺乏整体性和精当性v（1）长期以来，各类复习习惯于机械重复， 搞题海战术。v（2）按教材的顺序讲重点，布置学生再做一 遍课后的练习题。2.不注重发现薄弱环节，不顾差异v对难点或容易错处联系的次数和一般题目的 次数基本相同。（二）技能指导v1.整体设计，形成网络v将知识点分类归纳，专项拟题。v2.举一反三，关注思维谢谢各位欢迎交流、批评 Tel:23126181 E-Mail:yankaoquan163.com