优秀教师的成长规律和途径主讲人：上海师资培训中心 朱纪华一、培养卓越教师校长们的梦想二、面对教师差异校长们的难题三、探索成长规律校长们的新课题四、寻求解决方法校长们的期盼一、培养卓越教师校长们的梦 想所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。梅贻琦 为什么要重视教师队伍建设？没有教师的发展，就难有学生的发展；没有教师的解放，就难有学生的解放；没有教师的创造，就难有学生的创造；没有教师的转型，就难有学生的转型。教师成长的理想台阶：新手教师一般教师骨干教师优秀 教师卓越教师大师级教师好教师与一般教师有什么区别培养中小学教师的两大策略：“木桶定律”策略针对薄弱教师；“孤峰定律”策略培养卓越教师。木桶定律：一只木桶盛水的多少，并不取决于桶壁上最长的那块木板，而恰恰取决于桶壁上最短的那块木板。学校中的每一个教师都是组成这个大木桶不可缺少的一块木板，师资队伍质量取决于整体状况，取决于否存在某几个不合格教师。对学校教师队伍建设而言，“最短的木板”就意味着学校的劣势。劣势决定优势、劣势决定生死。孤峰定律：随着社会的不断发展和进步，学校人力资源管理实践越来越提醒校长应更加关注“孤峰定理”。在21世纪的今天，学校之间的竞争日趋激烈，学校的成功往往可能只取决于教师队伍中某几个关键人才的超群与杰出 。在中小学培养“大师级教师”成为教育行政部门一个从没磨灭的理想： 各地在“特级教师“的基础上，又设立了”名师（工程）、教育功臣、教授级教师“等各种教师技术和荣誉称号。二、面对教师差异校长们的难题有能耐的校长是面对教师的差异，用其所长、 避其所短、补其不足、尽其所能，使每一位教师 都获得充分发展的空间和机会。 一位校长的话各类教师比较（收集学者们的话）：一流教师是教人的，二流教师是教书的，三流教师既不会教人书，也不会教书。合格教师的教学适应学生认知发展；优秀教师的教学促进学生认知发展；魅力老师的教学培育学生创造性思维。 二级教师：学习教学、规范教学二级教师：学习教学、规范教学（模仿（模仿自我关注）自我关注） 一级教师：熟练备课、驾驭教学一级教师：熟练备课、驾驭教学（技术（技术任务关注）任务关注） 高级教师：创作教案、创作教学高级教师：创作教案、创作教学（效果（效果学生关注）学生关注） 特级教师：研究教学、发展教学特级教师：研究教学、发展教学（事业（事业成就关注）成就关注）职初教师：自己做不好自己的事。骨干教师：自己能做好自己的事。优秀教师：不但能做好自己的事，还可以帮助别人把事情做好。教师专业发展的轨迹标 志： 重视规范 重视个性 重视品牌行为特征： 学会操作 学会反思 学会研究主要关注： 模仿、任务 对象、效能 规律、教学艺术新任教师合格教师特色教师学科带领人积累期成熟期创造期有一个始终在自己“能力极限”工作的心态；（进取心）能不断在别人看不出问题的地方看出问题；（思考力）融入公开性活动，从边缘人物逐步过渡到中心人物，从讲别人的话逐步过渡到讲自己的话。（参与性）好教师的三个特征：美国ERCK中学的校训 让我看，我会忘记；让我听，我记不住；让我参与，我会明白。关于参与性：教师培训的问题与困惑教师培训都以讲座为主，指望教师“听了就能懂，懂了就会用”。但事实上难以达到。听了未必接受接受了未必会用人们所具有的知识很多是缄默（不能解释）的、个性化的，只有在情境活动之中（即参与过程中）才能学会。 解决问题的策略同事互助，专业引领。案例讨论，行为跟进。“教案不能复制出效果”，需要实践反思调整（行为跟进）才能见效。实践先行，参与其中。听懂的东西做出来，做出来的东西说出来。学者托马斯古斯基教师获得真正的专业发展，特别是在观念上发生改变的前提一定是因为实施了某项改革，使得课堂教学有了明显的改善，而不是传统的教师发展理论所认为的，先通过“洗脑”，改变教师观念，然后才有教学效果的改善。三、探索成长规律校长们的新 课题当前教师成长遇到的瓶颈在哪里？教师成长过程 起决定性作用的是什么？ 校长们在千百次地追问教师二次发展论：一个优秀教师的成长至少需要两次成长构成。一个教师要走向成功，仅有第一次成长是不够的，起决定性作用的是第二次成长。当前教师成长遇到的瓶颈，不是第一次成长，而是第二次成长。教师的第二次成长的方式和途径，与教师的第一次成长有很大的不同。教师二次发展论：发展曲线图高原期第一次发展90%第二次发展20%进入高原期的标志：教师自己很难感觉到像前一个时期那样快速成长，相反，他发现自己的很多事情都是在重复。能保持中等状态的教学效果，但即使更努力，也没有明显的提高，不过一般情况下也坏不到哪里去。教师发现，自己从同伴那里不能再学到更多的东西，觉得同伴懂的自己也基本上都懂。这个时期，教师的工作热情明显下降，但又能维持着基本的工作状态。开始关心教学理论，但没有哪一种理论完全说服自己，觉得这些理论都与自己切身的感受不一致，于是认定理论对自己没有意义。进入第二次发展期的标志：开始改变自己，有的甚至焕然一新；思维方式即看问题的角度、分析问题的立场发生了重大变化；一种方法，能管一下子；一个理念，能管一阵子；一种思维方式，能管一辈子。精神面貌也会随之发生变化，有的时候象换了一个人；原先不太关注的方面，突然开始成为重要的生活内容和工作内容；生活圈和工作圈开始突破原来的格局，向外扩展；关于教育教学和人生事业方面的理解开始与同伴区别开来，甚至有明显的不同；开始对某一种理论有热情，甚至成为某种理论的追随者；非常注意对自己的教育教学过程中产生的一些资料的收集，并且非常珍惜自己的这些资料；他的工作和为人开始被更多的同伴接受，人际关系得到改善，他本人有明显的被人尊重的感觉；他本人既不象过去那样自卑，也不像过去那样自傲，能客观看待自己；在教学中，开始对教材产生兴趣，总是会有一种对教材进行改造的冲动；与学生的关系得到改善，非常融洽；工作疲劳感减弱，工作成就感非常明显。 在每一件工作上都表现出强烈的探究和创造倾向；对一些整体性的问题表现出强烈的关注，思考一些全局性的问题；一些局部的改革逐渐扩展连成整体；教师自己的专业成长转化为教育教学效果，成果接二连三；形成了自己的教育教学特色，几乎每一方面都有与别人不同的地方；在自己的周围逐步集拢了一些志同道合者或追随者，以自己为核心的专业团队开始形成。两次成长的区别：第一次成长主要是靠经验；在第二次成长中，理论学习至关重要。第一次成长方式主要是模仿；在第二次成长中，教师反思自己的教育教学行为及效果这一环节不可或缺。第一次成长所依靠的外部支持主要是同伴的示范；第二次成长则主要依靠专家的指导。第一次成长主要表现在行为方式的变化；第二次成长更重要的是思维方式和做人方面有重大变化。这些变化可能是在受到较大挫折后开始的，或者是在受到外力的强力推动后开始的。四、寻求解决方法校长们的期 盼教师培养是在废墟上起步，还是站在巨人的肩 膀上起步？起点不同，高度也必然不同。各校在 教师培养中成熟的经验值得重视。 吕型伟在教学中提升于漪老师“一篇课文，三次备课”的原型经验：第一次备课：摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案；第二次备课：广泛涉猎，分类处理各种文献的不同见解（我有他有,我无他有，我有他无）后修改方案。第三次备课：边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再“备课”。这一做法从备课出发，涵盖教学全过程，坚持三年，成为全国著名语文特级教师。 于漪老师三个关注（关注自我、关注文献、关注现实）课堂改革经验，是教师成长的捷径。在活动中提升途径手段：开阔视界大家报告。名师导航拜师求艺。走近经典读书活动。案例课题教研活动。思想碰撞学校沙龙。情感交融导师制度。搭台引荐讲坛论坛。催生成果论文著作在团队中提升团队与集体：各尽其能与整齐划一。华师大一附中教研组、学科梯队建设“六个一”工程：读一本书；开一堂示范课；开一堂研究课；探讨一种教法；研究一个课题；开发一门校本课程。在教研活动中提升上海甘泉外国语中学的教研文化：数学教研组：人生几何，追求极限；语文教研组：植根中华文化，谱写人生篇章；外语教研组：我们说世界，世界听我们；史地教研组：究天地之道，探古今兴衰；生物教研组：探究生命根源，享受人与自然的和谐；艺术教研组：培养一双发现美的眼睛；物理教研组：能量是守恒的，只有付出才能获得；化学教研组：象金刚石一样构成完美的组合；体育教研组：健康快乐每一天。原行为阶段关注个人已有经 验的教学行为新设计阶段关注新理念、新 经验的课例设计新行为阶段关注学生获得的 行为调整更新理念反思1：寻找自身与 他人的差距改善行为反思2：寻找设计与 现实的差距课例为载体/群体合作平台：理论学习、教学设计、行为反省 顾泠沅教授“行动教育”模式及其理念： 在反思中提升在反思中提升 在对话中提升 上海中小学的普遍做法：校长与教师对话：给教师写寄语；教师与同伴对话：借助课例；教师与理论对话：看书、听讲座、讨论交流；教师与实践对话：参与实践。我想对你说（一）工作并幸福着是啊，幸福并不遥远，它就在我们触手可及的地方，就在工作中的每一个细微处。当我们能够从工作中享受到无边的幸福时，那么，我们的田野便会蓬勃着碧绿的春意，喧腾着生活的甜蜜，流畅着生命的魅力老师们，好好珍惜你的工作，播撒你的智慧与汗水吧。心中有美，才会发现窗外的美丽，愿我们都能工作并幸福着！校长与教师对话心灵与心灵对话：我想对你说（二）山不过来我过去想要事情改变，首先得改变自己，只有借由改变自己，才会最终改变别人，只有借由改变自己，才会最终改变属于自己的世界。山如果不过来，那就让我们过去吧。我想对你说（三）每天进步一点点离开家时照照镜子，心里对自己说三句话：“每天微笑一 点点，每天美丽一点点，每天进步一点点。”一个人，如果每 天能进步一点点，哪怕是1%的进步，试想，有什么能阻挠得住 最终的成功？就像数学算式中每个乘项增加0.1，而乘积却会 成倍增长一样。竞争对手常常不是被打败的，是他们自己忘记了每天进步一 点点。成功者不是比我们聪明，而是他比我们每天多进步了一 点点。世界上没有一蹴而就的成长，不积跬步，无以致远，不要急 盼那遥远的成功，而应注意走好脚下的每一步。 在教师职业发展上提出：在教师职业发展上提出：尊重教师的尊重教师的“ “自由自由” ”，精神自由与职业自由；，精神自由与职业自由；尊重教师的尊重教师的“ “个性个性” ”，学术个性和气质个性；，学术个性和气质个性；尊重教师的尊重教师的“ “创造创造” ”，课堂创造和学术创造。，课堂创造和学术创造。还教师以人权、人道和人格。还教师以人权、人道和人格。在思想超越中提升在思想超越中提升 在校园生活中提出关注教师的生命质量。在校园生活中提出关注教师的生命质量。 关注生命质量关注生命质量三个指数：三个指数：一、健康指数，关注教师的生理健康、心理健一、健康指数，关注教师的生理健康、心理健康和社会交往健康；康和社会交往健康；二、幸福指数，二、幸福指数，关注教师的关注教师的精神自由，个性自精神自由，个性自然和生活自在；然和生活自在；三、魅力指数，关注教师的终身学习，团队合三、魅力指数，关注教师的终身学习，团队合作和创业创新。作和创业创新。