判天地之美，析万物之理- 庄子第六单元第六单元 杰出的科学家杰出的科学家第一部分 教材分析第二部分 教学建议第三部分 共同品质 启迪现实 1952年，以色列政府请爱因 斯坦出任以色列总统，但被他谢 绝：“关于自然，我了解一点； 关于人，我几乎一点也不了解。 我这样的人，怎么能当总统呢？ ”总体把握政治家追求权力，科学家追求真理。政治家研究社会，科学家探索自然。政治家致力于生产关系的和谐，科学家推动生产力的发展。政治家追求现实的轰轰烈烈，科学家则大多淡泊名利，耐得寂寞一、课标要求第一部分 教材分析二、教材重点、难点、特点、地位三、三维目标四、与必修3专题七联系、区别一、课标要求 （一）课程标准规定：通过学习，认识历史人物所进行的各项重 大活动既受到历史环境的影响和制约，同时又与 其个人的主观因素密切相关；掌握科学评价历史 人物的一些基本方法，把历史人物置于特定历史 条件下，进行具体分析，尤其要关注个人在历史 发展进程中所起的作用，正确认识个人与社会、 个人与自然的关系；从杰出人物的嘉言懿行中汲 取历史智慧和人生经验，进而确立强烈的历史使 命感和社会责任感。 P25（二）附：美国国家科学教育标准我们大家，无论作为个人还是作为社会，同科 学素养都是利害攸关的。懂科学，你才有可能领 略到你的领悟自然界的事理财油然而生的充实之 感和兴奋之情。有良好的科学素养，你才有可能 运用科学的原理和方法去做个人的各种决策，去 参加讨论关乎全社会的各种科学问题。有很扎实 的科学基础可以强化人们日常所用的许多能力， 诸如创造性地解决问题的能力、运用判断进行思 维的能力、在集体中协同工作的能力、有效地运 用技术的能力、懂得活到老学到老的价值等等。 我们社会的经济生产率与我们的劳动大军的科学 本领和技术能力是密不可分的。 P15 有科学素养 所谓有科学素养是指了解和深谙进行 个人决策、参与公民事务和文化事务、从 事经济生产所需的科学概念和科学过程。 有科学素养还包括一些特定门类的能力。 在国家科学教育标准中，内容标准给 有科学素养作过定义。 有科学素养就意味一个人对日常所见所历的各 种事物能够提出、能够发现、能够回答因好奇心而 引发出来的一些问题。有科学素养就意味一个人已 有能力描述、解释甚至预言一些自然现象。有科学 素养就意味一个人能读懂通俗报刊刊载的科学文章 ，能参与就有关结论是否有充分根据的问题所作的 社交谈话。有科学素养就意味一个有能识别国家和 地方决定所赖以为基础的科学问题，并且能提出有 科学技术根据的见解来。有科学素养的公民应能根 据信息和产生此信息所用的方法来评估科学信息的 可靠程度。有科学素养还意味有能力提出和评价有 论据的论点，并且能恰如其分地运用从这些论点得 出的结论。p28-29不同的人会以不同的方式表现出自己的科学 素养，例如能恰当地使用技术术语，或者能运 用科学的概念和科学的过程等等。每一个人的 这种素养在不同的领域中也会有所不同。例如 对生命科学的概念和术语可能懂得多一些，而 对物质科学的概念和术语可能懂得少一点。有科学素养的程度和形式并不是一成不变 的，其程度上的由低而高、修养的面的由窄趋 宽是发生在人的一生之中，而不是只发生在就 学的年代。但是人在早期确立起的对科学的态 度以及价值观念，对其成年时的科学素养方面 所能达到的境界则会有决定性影响。学生们要获得有关科学与自然界的丰富 知识，就必须熟悉科学探究的手段、使用证 据的规则，形成问题的方式和提出解释的方 法。科学是格物致知的一种路径，其基本特 点是以实证为判别尺度，以逻辑作论辩的武 器，以怀疑作审视的出发点。 P27历史实例的介绍可以帮助学生看到科学 事业是富有哲理的，是社会性的活动，是充 满人性的。由此，学生能够更准确地理解科 学探究和科学与社会之间的相互影响。 P197许多个人对科学传统作出了贡献。学习 其中的某些典范人物可以进一步理解科学探 究，理解作为人类奋斗目标的科学，理解科 学的本质及科学与社会之间的关系。从历史的观点看来，科学是不同文化背 景的不同个人的实践活动。纵观诸多民族的 历史就可以发现，那些成就斐然的科学家和 工程师都被看成是对本民族的文化作出最杰 出贡献的人。-科学家有科学家的道德传统。科学家看重 同行评议，忠实地报告自己的研究方法和研究 成果并且把工作成果公布于众。尽管也会出现 违反这种规范的情况，但是对此负有责任的科 学家会受到同行的指责。科学家会受到社会、 文化和个人信仰以及世界观的影响。科学不能 脱离社会，科学是社会的一部分。科学有别于其他认知方式和其他知识体系 ，它采用实证标准、逻辑论证和怀疑精神，因 为科学家的任务是努力以最好的方式解释自然 界。P199二、教材重点、难点、特点、地位重 点：了解李四光、牛顿、爱因斯坦三位 杰出科学家的成长历程和科学成就及其对社 会发展的贡献。难 点：科学家独特的科研方法，思维方 式和人文精神。具体的自然科学知识、概念，如地质 力学、相对论等。特 点：本单元重点介绍杰出科学家，科学 家不同于政治家，政治家重在评述功过，而 科学家重在体验，了解科学家做出重大发明 创造的过程、态度、方法、科学精神，认识 其对社会发展的贡献。重在科学意识，科学 素养的培养，教材知识性强，趣味性弱。地 位：是“科教兴国”战略、“科学技术是第 一生产力”思想的具体体现。三、三维目标（一）知识与能力：知识是历史教育的重要 内容和载体，是一种对立统一的关系。通过 了解科学家的主要科学成就和贡献、培养学 生总结成功经验，吸取科学方法、评价社会 影响的能力。（二）过程与方法：杰出科学家作为典型和 示范，理解科学家的内心世界并与之进行心 灵对话，体会科学家独特的个性特征和思维 方式，总结他们学习、科学研究的方法，进 而培养独立思考的学习习惯和思维判断力。（三）情感态度价值观：我们正处在知识 增长方式的转型时代，从一个纯粹的理性 过程转到一个诉诸学习者整个心灵生活的 过程，通过本单元学习，要使学生真切感 受科学家勇于探索，勇于创新、质疑权威 的理性精神，淡泊名利，献身科学的人性 光辉，获取更多的人生经验和人生智慧， 树立积极进取的人生态度。培养学生崇尚 理性、崇尚真理的科学精神四、与必修3专题七联系、 区别第二部分 教 学 建 议中国地质力 学的奠基人 李四光第3课思考讨论： 李四光是中国科学家的一 面旗帜，这面旗帜在哪些方面起到了 引领作用？重点： 了解李四光的主要事迹：留学归 来报效祖国、创建地质力学、推动中国 石油和其他矿产资源的开采。感受李四光的科学精神和爱国情操，增 强历史使命感和社会责任感。 【本课学习目标】 难点：认识李四光的科学成就对中国社会发展 的重大贡献。 1905年，年仅16岁的 李四光在日本宣誓加 入同盟会，成为同盟 会中年龄最小的会员 。孙中山赞赏李四光 的志向，勉励他：“ 努力向学，蔚为国用 。”一、李四光简介1、 我们最早姓“库”，由于家境贫寒，从蒙古地区讨 饭流落至湖北黄冈，所以我们的出生地是黄冈。曾祖父即 是蒙古族人，家谱上是库里家族。”我父亲原名李仲揆，他14岁报考学堂时买了 一张表格要填，慌张中把十四写在了姓名栏里 ，按规定不得涂改，再买表格要花钱，于是就 把“十”改成李，四字不好改，正好看到墙上 一块匾“光被四春”，就加了个光字，于是就 成了现在的名字。李四 光的女 婿邹承 鲁院士李四光先 生的独生女 李林，博士 、教授、中 科院院士。 李四光一家三院 士李四光2、心灵对话：李四光三次回国原因何在？（1）留学日本（19041910）学习造船 。接受革命思想，加入同盟会；1910年回国 ，赐“工科进士” 。后任湖北军政府 实业部部长，掌管全省农、林、工商、矿业 事务。 “实业救国”（2）留学英国（19121918）袁世凯上台 ，辞官留学英国伯明翰大学，学习采矿、地 质，获得硕士学位。 “科学救国” 他在伯明翰大学学习期满时，有一位好心 的老师找到他说：“印度有一个矿山需要聘 请一位高水平的工程师，待遇十分优厚。凭 你的学识和水平，完全可以胜任这个职务。 如果你愿意的话，我可以介绍你去。” “不，谢谢。”李四光态度严肃地回答说，“ 我学习地质，是为了繁荣自己的祖国，造福 于中华民族。外国的条件再优越，也解决不 了我们中华民族的贫穷问题。我是个中国人 ，理应回中国去。为祖国找矿，才是我的志 向。” 不久，李四光收到了北京大学校长蔡元培教 授发来的聘书。虽然教书并不是李四光本来 的意愿，待遇更谈不上优厚，但他却欣然接 受了北京大学的聘请，回国任教。 （3）受聘北大，担任地质教授（1920 1928）培养人才。（4）1928年任南京地质所长，中国地质 会长。（5）赴英深造 ，第三次回国。 1949年秋，新中国成立在即， 正在国外的 李四光被邀请担任政协委员。得到这个消息后 ，他立即做好了回 国准备。这时，伦敦的一位 朋友打来电话，告诉他国民党政府驻英大使已 接 到密令，要他公开发表声明拒绝接受政协委 员职务，否则就要被扣留。李四 光当机立断， 只身离开伦敦来到法国。两星期之后，李夫人 许淑彬接到李四 光来信，说他已到了瑞士与德 国交界的巴塞尔。夫妇二人在巴塞尔买了从意 大利开往香港的船票，于1949年12月启程秘密 回国。 建设祖国 二、李四光的科学成就（一）创立地质力学（二）地质力学的运用-推动石油、矿产开采（三）第四纪冰川研究(四)古生物学研究, 创立蜓科化石的鉴定标准1952年起担任新中 国地质部首任部长的 李四光，为摘掉“中 国贫油”的帽子作出 了杰出贡献问题探究今天，我们要求新兴一代的“黄帝”子孙 ，认识到自己肩负的责任，也许并非为时过 晚。一方面，要为纯科学的发展而尽力；另 一方面，要用得来的知识，直接或间接地去 解决有关工业的问题。李四光（1918年）1、李四光是怎样实践其诺言的？他解决 了有关工业的什么重大问题？2、在我们今天的现实生活中仍可以感受 到李四光科学成果的哪些“光”和“热”？李四光蜡像李四光蜡像1964年，毛泽东亲切会 见著名地质学家李四光亲赴野外进行地 质考察的李四光（一）创立地质力学1、地质质力学的形成： 萌芽：1926年 地球表面形象变迁的主因 地质力学萌芽之作； 形成:1945年 地质力学的基础与方法 正式提出“地质力学”名词；1948年 伦敦国际地质学会报告：新华夏 海的起源“地质力学”从此被载入史册， 李四光也被公认为地质力学的奠基人； 总结：20世纪六十年代 地质力学概论（ 经验总结） 应用：地质力学的应用主要在：（1） ； （2）寻找铀矿；（3）预报地震。2、李四光与地质力学本世纪20年代，地质学家李四光在我国和世界上首创了地质力 学。地质力学是介于地质学和力学之间的新兴边缘科学。地质力学 理论认为，地壳上任何一种构造形迹，都反映了地应力的作用。这 种地应力作用是研究地质力学、分析构造形迹特征以及它们之间内 在联系的基础。李四光运用地质力学的原理，从运动的观点分析研 究地壳构造与地壳运动的现象，探索地壳构造、地壳运动及矿产分 布的规律，建立了“构造体系“这一地质力学的基本概念。从而开创 了地质科学的新局面，使地质科学的发展进入了一个新阶段。例如 ，李四光根据地质力学的原理，分析我国东部地区地质构造特点， 认为整个新华夏体系就是“多字型构造体