专业基础课程专业设计基础课程编排设计本课程核心内容是视觉思维方式引导下 的形式语言研究与训练：（1）视觉思维的训练：了解视觉思维的基本理 论，分析编排设计的视觉要素，培养以视觉方式分 析、研究、解决问题的习惯与能力；（2）形式语言的训练：了解编排设计表现的形 式语言，掌握运用构成要素进行分析、描述、重构 的方法；（3）表现手法的训练：了解视觉语言形式表现 的多种手法，自如运用多种体裁、材料、媒介、技 法、效果。编排设计是一门实践性很强的课程，实践性教学是 通过课题练习体现的，而教学的设计思想及方法就充 分体现在课题设计的思维路径与方法中，并从根本上 决定了教学效果：（1）过程性与生成性：通过本课程的学习，使学生 掌握形式生成的理性方式与形式推导的逻辑过程； （2）思辨性与分析性：通过本课程的学习，尤其是 课题的引导，使学生学会分析、思考、比较、选择及 发展的方式方法；（3）认知性与开发性：通过本课程的学习，在课题 训练中使学生的心智与能力得到全面协调的发展；（4）民族性与时代性：通过本课程的学习，使学生 能把握时代精神，从中外优秀民间、民族文化中吸取 设计营养。编排设计的内容及意义 编排设计的概念所谓编排设计，即在有限的版面空间 里，按照一定的视觉表达内容的需要和审 美的规律结合各种平面设计的具体特点， 运用各种视觉要素和构成要素，将各种文 字图形及其它视觉形象加以组合排列、进 行表现的一种视觉传达设计方法。 编排设计是基础课程，是在对空间、形态、色彩 力场、动势等设计要素和构成要素认知和研究的基础 上，对这些要素的组合规律、对他们的表现可能性及 其与表现内容的关系进行全面的学习研究，为以后的 专业设计课程，如包装设计、招贴广告设计、企业形 象设计（CI）等课 打下基础。学生学习好版式设计， 可以有效地掌握画面的视觉元素构成、组合、排列的 方法，处理好彼此间的关系，并在将来的各种视觉传 达设计中可以直接地加以运用。编排设计的运用范围编排设计应用的范围及其广泛：杂志、报纸 、书籍、画册、DM单、挂历、招贴、CD封套、 产品包装、展板、网页等。 编排设计的背景分析 二十世纪编排设计的发展二十世纪以来，欧洲、美国、德国、日本的编排设计蓬勃发展。 自十九世纪英国工业革命运动时期版式设计的中心人物威廉姆莫里斯 为开端，从他所开始极力推崇展示版式设计之美的生活与艺术相融合 的设计原则，到表现人类内心情感的德国表现主义版式设计；从二十 世纪初追求机械动力主义和速度感的意大利未来派版式设计风格到在 俄罗斯兴起的具有革新意义并成为现代版式艺术起点的构成主义运动 ；从强调编辑、排版理性化的包豪斯理念到潜意识关注周围世界的超 现实主义设计风格；从流行于法国艺术大师们独行其道的新艺术运动 到将版式设计原有形式的解体，注入动感的物化新形态版式的创造； 从动荡的六十年代欧美的设计加以最具创造性的语言关注现实生活的 大事件、强化内容要素的波谱艺术到进入极限抽象意境的版式设计的 流行，现代版式设计不仅是为了方便读者阅读大量信息，也可提供品 味、欣赏、收藏，是具有独立文化艺术价值的实体存在。 国内编排设计教学的未来发展方向 1.版式设计课程目前存在的问题 (1) 与其它学科内容相互重叠、区分不清 (2) 在设计基础教学中的主导地位还不够突出 (3) 与专业设计课程的关系有待改善 (4) 缺乏沟通和交流 (5) 缺乏研究机制 2.编排设计基础课程的理想授课模式 (1) 编排设计基础课程与专业设计课程的比例关系 (2) 编排设计基础课程能与其它设计基础课程有机 地结合编排设计的创意过程编排设计的创意程序 调查研究阶段 构思阶段头脑风暴法 草图阶段 定稿 印刷 编排设计创意的方法编排设计创意的方法： 首先，要打破旧的概念 。 其次，版式设计要会给人先声夺人的美感。 第三，利用好“最佳视域”。 第四，灵活运用设计法则。 第五，把握好整体与局部的关系。 最后，强调设计文化和超前理念是版式创意的重 要基础。