专业课考研复习资料（最新版）专业课考研复习资料（最新版）（知识点汇总（知识点汇总-考研重点集合考研重点集合-精准预测再现）精准预测再现）封封面面1地理教学论复习笔记地理教学论复习笔记第一章绪论第一章绪论1、1、地理教育学的研究对象（P3）答 地理教育学的研究对象是地理教育系统，这是一个开放的系统，是由一个相互联系、相互依存的各种地理教育活动（现象）和为实现地理教育目的而组成的有机整体。2、2、地理教育学的研究任务（P3P6） （简答题答 6 大点，综合题要具体答）答（1） 、理论研究与实务研究。（1） 、理论研究与实务研究。地理教育学既是一门边缘科学，又是一门应用理论学科。作为一门应用理论学科，它具有一定的理论基础。地理教育学必须建立在坚实而深厚的理论基础上，使高师学生的心智和理论素养获得期望的发展。地理教育学不能脱离地理教育实践，只有这样才能使我们的高师学生学习到一定的地理教师职业技能和知识。理论研究与实务研究都具有同等的重要性，它对地理教育学的建设都是不可缺少的，也是不能相互替代的。（2） 、教育研究与教学研究。（2） 、教育研究与教学研究。地理教育中研究的“教育”是指地理教育在向学生传授地理知识与技能的同时，还向学生施加某种政治影响，以期使他们成为一定社会或一定阶级所需要的人才。地理教学研究中的“教学”是指相对集中于地理知识、技能的传授。素质教育的特点在理论上至少可以概括为：素质教育的特点在理论上至少可以概括为：1.面向全体学生，全面提高教育质量，培养德育、智育、体育、美育等几方面都全面发展的社会主义建设人才；2.塑造手教育者完美人格的教育，将青年学生培养成高尚完美人格的现代社会公民；3.教育者依据受教育者原有的素质基础，进行启发式教学，因势利导，实现教育目标；4.充分发挥人的主动性和潜能的教2育，师生都可以充分自己的积极性、创造性和聪明才智，特别是学生有更多的自主学习机会。教学是教育概念中的核心内容。（3） 、教导研究与学习研究。（3） 、教导研究与学习研究。在教导研究方面为地理教师提供规范的思想、观念、理论和方法。教师在教学过程中起主导作用，教师主导作用的发挥得益于诸多方面的条件和因素、除了教师的知识、经验和能力等素质之外，教师还能维持一定的权力和威信，这也是地理教育活动得以正常开展的基本条件。在学习研究方面，首先应使学生树立正确的地理学习观念。其次，教会学生学习，培养学生终身学习习惯和可持续发展的能力。第三，重视学生对地理教学的积极与和地理自学活动，努力建立“以学习者为中心”的地理教育机制，实现维持性学习向创新型学习的转变。（4） 、内容研究与形式研究。（4） 、内容研究与形式研究。地理教育学在研究地理教学计划、地理课程标准、地理教材及其图册、挂图、参考书、软盘等的内容同时，必须重视对地理课堂教学、地理课外教学、地理课外活动等地理教育形式的研究。（5） 、常规研究与改革研究。（5） 、常规研究与改革研究。地理教育系统是地理教育学的研究对象。主要包括：1.地理教育系统的形成、发展；2.地理教育系统形成与发展的宏观社会环境；3.学校地理教育的地位和功能；4.地理教育过程的内涵和外延；5.学校地理课程、教材、教学方法；6.地理教育形式与地理教育媒体；7.地理教师的职责、素养和学生地理知识学习、地理学科能力的形成。地理教育学在进行常规研究的同时，还必须重视地理教育的改革研究，例如：改革地理课程，建设适应素质教育需要的地理教程体系；改革地理教学方法，探索适应信息时代发展的地理教学方法；改革评估标准，确立适应学生终身学习的地理教育教学质量评估体系等。（6） 、现状研究与发展研究。（6） 、现状研究与发展研究。现状研究与发展研究是指地理教育学既要研究它3的现实的研究领域，又要研究其潜在的研究领域。3、3、地理教育学的学科属性（P7P9）答 （1） 、社会性。 （2） 、边缘性。（1） 、社会性。 （2） 、边缘性。 地理教育学的边缘性首先表现在它是教育科学与地理科学之间的一门交叉学科。地理教育学是属于教育科学的一个分支学科。确切来说地理教育学在宏观上又兼有社会科学、自然科学两大科学的性质，还表现在它与其他科学之间的密切关系上，除了教育科学和地理科学之外，还包括社会科学、行为科学、信息科学等。 （3） 、概论性。（3） 、概论性。 地理教育学边缘性属性，是基于它与有关学科之关系而言的，而地理教育学的概论性，则主要是基于其学科体系的内部结构而言的。地理教育学本身又是由许多独立的学科组成的。这些学科主要包括： （1）地理教育原理地理教育原理。 （2）地理教学论。地理教学论。地理教学论着重研究地理教学过程的基本规律及其应用，它一方面依据地理教育原理研究所提供的基本理论，另一方面要对地理教学实践活动予以理论和原则上的指导，其研究成果可适应于解决地理教学活动中具有普遍的问题。 （3）地理教育工艺学。地理教育工艺学。 （4）地理课程论。地理课程论。此外，地理教育学的分支学科还可以包括地理学习论、地理教师论、地理教育比较等等。4、4、地理教育学的学科地位（P9P10）答 （1） 、高师地理专业的专业主干学科。 （2） 、普通教育学科的互补学科。（1） 、高师地理专业的专业主干学科。 （2） 、普通教育学科的互补学科。地理教育学是教育科学领域内的一个分支学科。地理教育学与普通教育学科的互补关系，不仅表现在上面的普通教育学的指导作用，同时地理教育学也对普通教育学的发展具有积极的促进作用。 （3） 、应用性理论学科。（3） 、应用性理论学科。4第二章学校地理教育1、第二章学校地理教育1、学校地理教育概念（P20）答 学校地理教育是由地理教师、学生、地理教材、地理教学环境等因素构成的教育系统。2、2、学校地理教育的功能（P20P24）答 （1） 、 “三个面向”的教育功能。（1） 、 “三个面向”的教育功能。 （学校地理教育促进教育“面向现代化” ， “面向未来” ， “面向世界” ） （2） 、可持续发展思想的教育功能。（2） 、可持续发展思想的教育功能。学校地理教育承担着可持续发展思想的教育的重任。学校教育中还有一些学科教育涉及可持续发展思想的教育，但以学校地理教育为主。为了求得人类的可持续发展，必须深入认识地理环境，必须深入研究人口的增长趋势，人类与环境、资源、经济、社会等方面的关系。这是地理科学发展的方向，也是地理教育的主题。在中学教育的各个学科之中，地理学科是惟一的以人类的生存发展，人类与地理环境的关系为基本教学内容的学科，在教育学生关心并谋求人类的可持续发展方面有着其他学科所不可替代的功能。 （3） 、公民素质的教育功能。 （4） 、地方发展的教育功能。 （5） 、综合思维的教育功能。（3） 、公民素质的教育功能。 （4） 、地方发展的教育功能。 （5） 、综合思维的教育功能。按照科学分类，各门科学分别属于自然科学或社会科学两大类别。唯有地理科学跨越自然和社会两个科学领域。中学地理教育是一门文理兼及的综合性学科教育。 （6） 、 社会实践的教育功能。可持续发展思想教育功能： （1）认识地理环境，理解可持续发展思想的重要性。（6） 、 社会实践的教育功能。可持续发展思想教育功能： （1）认识地理环境，理解可持续发展思想的重要性。学校承担着可持续发展思想的重要性。学校教育中还有一些学科教育涉及可持续发展思想的教育，但以学校地理教育为主。为了求得人类的可持续发展，就必须深入认识地理环境，必须深入研究人口增长趋势，人类与环境、资源、经济、社会等方面的关系。这是地理科学发展的方向，也是地理教育的主题。在中学教育的各个学科之中，地理学科是惟一以人类的生存发展、人类与地理环5境的关系为基本教学内容的学科，在教育学生关心并谋求人类的可持续发展方面有着其他学科所不能代替的功能。 （2）通过认识地理环境危机，掌握可持续（2）通过认识地理环境危机，掌握可持续发展的基本问题。 （3）通过培养地理研究能力，为实现可持续发展战略作出重发展的基本问题。 （3）通过培养地理研究能力，为实现可持续发展战略作出重要贡献。要贡献。综合思维的教育功能：综合思维的教育功能：按照科学分类，各门科学分别属于自然科学或社会科学两大类别。唯有地理科学跨越自然和社会两个科学领域。中学地理教育是一门文理兼及的综合性学科教育。3、3、学校地理教育的地位（P25P28）书本中图 2-2 要求掌握！答（1） 、在素质教育中的地位； （2） 、在教育改革中的地位； （3） 、在乡土教育中的地位；（4） 、在社会教育中的地位； （5） 、在职业教育中的地位； （6） 、在教育产业中的地位4、（1） 、在素质教育中的地位； （2） 、在教育改革中的地位； （3） 、在乡土教育中的地位；（4） 、在社会教育中的地位； （5） 、在职业教育中的地位； （6） 、在教育产业中的地位4、学校地理教育的特点（P28P30）答 （1） 、空间性与区域性。（1） 、空间性与区域性。地理科学史研究地表物质空间分布规律的科学。空间性是地理教育区别于其他学科教育的最基本特性，形成空间概念，树立空间差异观念，培养空间分析能力属于地理教育最基本的任务。 由于地表物质空间分布的不均衡性，地表空间差异形成了地表区域系统。在某个地域范围内各种地理事物互相联系，相互作用，综合构成了一个相对独立的区域整体，形成独特的区域地理特征。区域整体性和区域差异性是通过地理教育所要认知的最基本的规律之一。区域地理是初中地理课程必不可少的内容。学会区域综合和区际比较方向，树立因地制宜观念，也是地理教育的基本任务。空间性和区域性是相互联系的地理教育的基本特征。（2） 、科学性与人文性。（2） 、科学性与人文性。这里所说的科学性是指自然科学属性。地理教育的基6础部分是自然地理教育，与物理、化学、生物、数学等学科教育有着天然的密切联系。教育内容源于天文、地质、地貌、气象、气候、水文、土壤、生物、环境等学科。人文性是地理教育的又一重要特点。地理教育涉及历史、社会、经济、文化、政治、艺术等广泛的人文学科知识，培养人文精神。人地关系理论是地理教育所要认识的最基本的理论之一。树立正确的人地观是地理教育最为重要的思想教育任务。（3） 、综合性与生态性。（3） 、综合性与生态性。综合分析方法是地理教育中最常用的逻辑方法。学校地理教育兼容自然生态和社会生态。生态的观点，是地理教育所要遵照和所要培养的基本观点之一，是可持续发展观点的基础。（4） 、实践性与参与性。（4） 、实践性与参与性。学校地理教育的实践性主要表现在地理教育内容和教育过程的特点上。学校地理教育内容密切联系社会实际，教学过程具有很强的实践性。学校地理教育的参与性是指学生参与地理教学过程。教学过程具有很强的实践性。地理技能包括有地理观察技能、地理分析技能、地理图表技能及地理统计计算技能。这都要求学生亲身实践，才能理解和掌握。学校地理教育的参与性是指学生参与地理教学过程。（5） 、具体性与形象性。 （6） 、边缘性与多样性5、（5） 、具体性与形象性。 （6） 、边缘性与多样性5、学校地理教育的原则（P30P34）答（1） 、功能充分发挥原则。（1） 、功能充分发挥原则。学校地理教育兼跨自然科学、社会科学两大领域，涉及面广，边缘性强，综合程度高。地理教育不但在知识教育、能力教育、品德教育、审美教育、技术教育等方面的教育功能都很强，而且在上述各方面，教育功能也是全面多样的。（2） 、多因素综合考虑原则。（2） 、多因素综合考虑原则。学校地理教育的综合性、区域性、边缘性特点和教学功能的多样性，要求在地理教学过程中必须坚持多因素综合考虑原则。在7思想政治教育中，要统筹兼顾多种教育因素。例如在世界地理教学中，既要考虑经济全球化教育，又要考虑国家经济独立自主教育；既要考虑借鉴引进国外先进经验的教育，又要考虑发挥本国传统优势的教育。明确只有发挥本国经济优势，才能跻身于全球经济协作；只有从本国国情出发，才能有效地引进外国经验。在能力培养当中，要综合考虑各种能力要素。例如。理解能力要素诚