U.S. Participation in the International Organization for Standardization February 15, 2005 | AETC ConferenceSlide 1教学前期分析冯友梅U.S. Participation in the International Organization for Standardization February 15, 2005 | AETC ConferenceSlide 2p初步了解教学设计的概念和 主要环节 p一节“课内”信息技术与学科 整合课设计方案 p深入理解教学设计的概念和 主要环节 p一节“课内”信息技术环境下 的信息技术与学科整合方案 和一份研究性学习简案主题主题2 2：教学前期分析：教学前期分析U.S. Participation in the International Organization for Standardization February 15, 2005 | AETC ConferenceSlide 3主题2-教学前期分析活动活动1 1：教学：教学前期分析的概念和作用前期分析的概念和作用（1010分钟）分钟）活动活动2 2：掌握常用的教学：掌握常用的教学目标分析的理论及方法目标分析的理论及方法（4040分钟）分钟）活动活动3 3：掌握：掌握学习者特征分析的方法学习者特征分析的方法 （4040分钟）分钟）活动活动4 4：编写编写选题的教学前期分析部分（选题的教学前期分析部分（2020分钟）分钟）活动活动5 5：分享与修改分享与修改教学前期分析部分（教学前期分析部分（1515分钟）分钟）活动活动6 6：自我：自我反思反思（5-105-10分钟）分钟）主要学习活动U.S. Participation in the International Organization for Standardization February 15, 2005 | AETC ConferenceSlide 4教学前期分析教学前期分析的概念教学前期分析的内容教学前期分析的作用知识可视化工具的应用教学目标、内容分析学习者特征分析教学目标 分类理论教学内容 组织策略起点 能力学习 动机学习 态度认知 结构学习 风格学习目标 分析方法层次分析法归类分析法不同年龄 学习者特征IT环境下 学习者特征信息加工分析法解释结构模型法学习目标 阐明方法行为领域目标 ABCD模式情感领域目标 表现性目标编写注意事项加 涅布鲁姆新课程知识可视化工具的应用U.S. Participation in the International Organization for Standardization February 15, 2005 | AETC ConferenceSlide 5深入理解深入理解教学设计及其前期分析环节的作用教学设计及其前期分析环节的作用初步了解教学目标分类理论，进一步初步了解教学目标分类理论，进一步深入理解深入理解新课程标准中的新课程标准中的 三维目标，三维目标，掌握掌握1-21-2种教学目标分析的方法，种教学目标分析的方法，了解了解教学内容组织教学内容组织 的策略的策略了解了解不同年龄学习者所具有的心理特征，不同年龄学习者所具有的心理特征，理解理解学习者主要特征学习者主要特征 因素对教学的影响，因素对教学的影响，掌握掌握学习者主要特征因素的分析方法学习者主要特征因素的分析方法了解了解常用的知识可视化工具，常用的知识可视化工具，初步掌握初步掌握1-21-2种知识可视化工具在种知识可视化工具在 教学前期分析中的应用教学前期分析中的应用学习目标U.S. Participation in the International Organization for Standardization February 15, 2005 | AETC ConferenceSlide 6“假如你对要去的目的地不清楚的话，那 么你很可能会抵达另一个地点，而且不知道 自己走错了路”。 马杰目标为核心U.S. Participation in the International Organization for Standardization February 15, 2005 | AETC ConferenceSlide 7布卢姆的教学目标分类理论u布卢姆，美国心理学家，1956年教学目标分类学将教学整体目标 分为认知领域、动作技能领域和情感领域。高阶思维低阶思维思辨能力创 建/认知领域U.S. Participation in the International Organization for Standardization February 15, 2005 | AETC ConferenceSlide 8目标类别目 标 陈 述行为动词知道 说出立体派艺术家绘画风格的三个基本特征说出理解 给予一组画，辨认这些画是否以立体派艺术风格画的辨认应用拿出任何时代的一张画，说明它与立体派绘画有什么不同说明分析考察各种各样的立体派艺术风格的画，并推论出这种风 格的独特特点推论综合以立体派艺术风格画一幅静物画画评价 运用立体派艺术风格的知识，评述这个派别的一幅画评述U.S. Participation in the International Organization for Standardization February 15, 2005 | AETC ConferenceSlide 9学习 层次特征可参考选择的动词知道对信息的回忆为下定义、列举、说出的名称、复述、排列、背诵、辨认、回忆、选出、描述、标明、指明理解用自己的语言解释信息分类、叙述、解释、鉴别、选择、转换、区别、估计、引申、归纳、举例说明、猜测、摘要、改写、预测应用将知识应用于新的情境运用、计算、示范、改变、阐述、说明、修改、订计划、制定方案、解答分析将知识分解，找出 各部分之间的联系分析、分类、比较、对照、图示、区别、检查、指出、评析综合将知识部分重新组合， 形成一个新的知识整体编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、归纳、总结 评价根据一个标准做出价值 判断鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出价值编写认知目标可供参考的动词 U.S. Participation in the International Organization for Standardization February 15, 2005 | AETC ConferenceSlide 10动作技能领域n动作技能涉及骨骼和肌肉的运用、发展和协调。n1972年，辛普森（E. J. Simpson）提出动作技能分类系统，应用较广泛 。感知（知觉）准备（定向）有指导的反应机械动作复杂的外显反应适应创新n哈罗分类 A. J. Harrow，1972年n基布勒分类 R. J. Kib1er，1981年 U.S. Participation in the International Organization for Standardization February 15, 2005 | AETC ConferenceSlide 11情感领域n情感是对外界刺激的肯定或否定的心理反应，如喜欢、厌恶等 。个体的情感会影响其行为上的选择。n1964年，克拉斯沃尔（D.R.krathwohl）等人发表情感领域教育 目标分类系统。接受或注意反应评价组织价值与价值体系的性格化n价值标准不断内化U.S. Participation in the International Organization for Standardization February 15, 2005 | AETC ConferenceSlide 12加涅学习结果分类系统n加涅在学习的条件一书中提出五种学习结果：u言语信息 (Verbal Information) u智力技能(Intellectual Skills) u认知策略(Cognitive Strategies)u态度(Attitudes)u动作技能(Motor Skills)认知领域动作技能领域情感领域U.S. Participation in the International Organization for Standardization February 15, 2005 | AETC ConferenceSlide 13基础学力学科知能学科方法学科观念情感、态度与价值观知识与能力过程与方法新课程的三维目标全面发展、个性发展、终身发展学会学习人格完善U.S. Participation in the International Organization for Standardization February 15, 2005 | AETC ConferenceSlide 14理解新课课程的三维维目标标n“过程与方法”的提出，针对过 去教育中存在的哪些痼疾？提 供了一条怎样的解决途径？n如何分析与编写“过程与方法”目标？布卢姆教育目标 分类： 认知领域 动作技能领域 情感态度领域新课程三维课程目 标： 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观U.S. Participation in the International Organization for Standardization February 15, 2005 | AETC ConferenceSlide 15“过过程与方法”编编写示例n通过动手操作、实验、观察，学会自主探究，能够和 伙伴进行良好沟通与合作，领会数形结合、转化、对 比的数学思想和方法，从而提高分析问题和解决问题的 能力n借助多媒体演示，渗透图形转化思想，初步了解极限与 近似思想n通过假设并采用对照实验方法进行探究取证，逻辑思 维判断，归纳总结 等步骤，体验探究知识的完整过程U.S. Participation in the International Organization for Standardization February 15, 2005 | AETC ConferenceSlide 16教学目标分析的方法教学目标分析从属技能归类分析法层级分析法信息加工分析法解释结构模型法（ISM）教学目标分析教学内容分析方法或“先决条件”，学生为有效达到教学目标而必须掌 握的技能。教学内容，为实现教学目标要 求学习者系统掌握的知识、技 能和行为经验的总和。U.S. Participation in the International Organization for Standardization February 15, 2005 | AETC ConferenceSlide 17n归类分析法：主要用于分析言语信息类学习。各知识点本质上不 存在难度的层级关系。元素组成主要元素化合物组成无机物有机物教学目标：指出细胞的化学成分 水无机盐糖类脂类蛋白质U.S. Participation in the International Organization for Standardization February 15, 2005 | AETC ConferenceSlide 18n层级分析法：用来揭示教学目标所需掌握的从属技能的内容分析 方法。一个逆向分析的过程。各层次的知识点具有不同的难度等 级。 教学目标：会正确摄像白平衡重合变焦聚焦白平衡开关重合调整钮变焦按钮调焦环摄像机操作镜头处理布光景别技巧各景别特 点、作用照明原理推拉摇移难易U.S. Participation in the International Organization for Standardization February