高中语文必修三 疑难问题探讨桐乡市高级中学 屠明洲第一专题 祖国土学习内容：思考个人与祖国的 关系，激发学生的爱国情怀。学习方式：文本研习1、祖国山川颂：作者以饱满的感情，讴歌了祖国 的大好河山，倾注了作者对祖国的无限热爱之情。写 作技巧：运用排比、拟人、比喻等修辞手法；采用了 片断式结构方式。 2、长江三峡：全文以游踪为引线，描写了作者在 长江三峡乘船游览时看到的瑰丽景象，描绘了波涛汹 涌、雄伟壮丽的三峡，抒发了作者对祖国山河的深情 热爱。写作技巧：写景有序，层次分明；善于抓住三 峡的特点来写；采用多种表现手法，运用比喻、夸张 、拟人、引用等修辞手段。 3、肖邦故园：作者介绍了作曲家肖邦故居的历史 和现状，追叙了肖邦不平凡的一生，尤其着重表现了 肖邦对祖国的眷恋，那种无法割舍的深沉的爱。 4、发现：抒发了诗人对看到的满目疮痍的国家和极 度黑暗的社会现实，感到极端苦闷和悲愤的思想感情。5、北方：表达了对祖国灾难深重的忧虑和对劳动人 民的同情，以及对这片神圣土地的深沉而执着的爱。 6、祖国呵，我亲爱的祖国：这首诗运用平凡而又富 有特征的意象，从不同的角度揭示了“我”与祖国的血肉 联系，抒发了自己热爱、奉献、报效祖国的强烈而真挚的 感情。 7、祖国土：这是阿赫马托娃1961年的作品。诗人受 到了迫害，家破人亡，国家也在极权主义的统治之下，诗 人有着满腔的悲愤。这首祖国土更是直接表达了她的 爱国胸臆。8、离骚：作品表现了诗人崇仰真理、矢志报国 的高尚品格，同时表现出他忧国忧民的思想同楚国 黑暗政治之间的矛盾。 10、啊，船长，我的船长哟！：这首诗用比喻 和象征的手法讴歌人物。诗人用航船战胜惊涛骇浪 到达港口比喻林肯领导的南北战争的胜利结束，用 领航的船长象征创造了丰功伟绩的林肯总统，在万 众欢呼中，以一曲悲歌赞颂一位伟大的人物。表达 了诗人对领袖之死的悲痛之情以及对领袖深深的崇 敬之情。写作技巧：反复咏叹，象征。 散文（诗歌）阅读：1、理清文章（诗歌）思路。 2、把握文（诗）中关键语句，点出“ 文眼”。 3、朗读、品味文章的语言。 教一些基本阅读方法找关键语句的方法：体现作者立场观点的词句。表现文章主题思想的词句。反映深层次含义的词句。反映具体语言环境的词句。对文章结构起照应连接作用的词句。反常规使用的动词、形容词。第二专题 号角，为你长鸣学习内容：思考什么是伟大 的人格，感受人格的魅力， 提升自我的精神境界。学习方式：文本研习。指南录后序文章简要地记写文天祥出使元营的斗争 情况以及逃脱后的艰险遭遇，并说明抄 录诗篇和编纂诗集的目的。文章表现了 诗人坚忍不拔的精神和忠贞不屈的爱国 情感。写作技巧：记叙、抒情、议论相结合； 长短句、排比句、对偶句交错使用。 指南录后序十八个“死” “将以有为也” 一点想法阅读古文，应当让学生了解作品的背 景，了解作者的身世、性格特点；不 了解相关背景资料，学生的阅读障碍 更大，同时也会“浪费”文章。学生对文天祥缺乏了解，对古人的生 活环境、生活方式及生活态度也缺乏 了解，他们更不了解古人接受纲常教 育后所具有的伦理意识和死义精神， 因而才会有那样的迷惑。老王作者叙述与一位人力车夫的交往，写 底层劳动者在不幸的生活中不改善良 纯朴的天性。写作技巧：于冲淡中显深沉、用小人 物反映大社会；用细节描写刻画人物 。 人教版初中语文八年级上第二单元教师用书的单元说明中说：“本单元课文 都是叙事性作品，写的都是普通人。”“杨绛的老王，写自己与车夫的交往 ，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品 格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题 。”“本单元阅读教学，要求感受课文所表现 的形形色色的爱，从而陶冶自己美的 情操。”“要求熟读课文，从中了解叙述、描写等 表达方式，揣摩记叙文语言的特点。” 苏教版必修三模块：“号角，为你长鸣 ”专题的“底层的光芒”板块。歌颂的是老王身处不幸却不失善 良的可贵品质。 感受老王在“文革”动乱时期一 如既往地关照杨绛夫妇的可贵品 质。“几年过去了，我渐渐明白：那是一 个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 老王是善的，但老王的“善”与众不同 。老王的“善”有何特别之处？邻居老李是如何看待老王的呢？他珍惜 老王的“善”了吗？ 愧怍善“几年过去了，我渐渐明白：那是一 个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”“我”受用着其“善”，却并未真 正尽心尽力地去报答其“善良” 。“不幸者”：老王这位社会底层人 物生活的不幸。杨绛在丙午丁未年纪事中说：“丙午丁未年同遭大劫的人，如果经过不 同程度的摧残和折磨，彼此加深了一点了 解，孳生了一点同情和友情，就该算是那 一片乌云的银边或竟是金边吧？因为 乌云愈是厚密，银色会变为金色。 常言彩云易散，乌云也何尝能永远占 领天空。乌云蔽天的岁月是不堪回首的， 可是停留在我记忆里不易磨灭的，倒是那 一道含蕴着光和热的金边。”她的小辈至交吴学昭评价道：“她从来相信人性，而同情和友爱 正是人性的一种表现，人性不会 泯灭，乌云也不能永远占领天空 。”“杨先生这话说得多么温柔和煦。 她真不愧是一位境界高、气度宽 宏的人性论者。”第三专题 文明的对话学习内容：摒弃偏见，学会 对话，认识多元文化融合的 意义。学习方式：问题探讨。拿来主义文章主要针对当时对待外来文化的某些 错误态度而写的。它既反对无原则的全 盘西化的主张，也反对盲目排斥和拒绝 接受外来文化的倾向，主张“应用脑髓 ，放出眼光，自己来拿”，即“拿来主 义”。写作技巧：运用比喻论证，把深奥的道 理说得通俗易懂；用词极为灵活。 拿来主义关于拿来主义的主题论述如何对待文化遗产的问题。论述的是如何对待外国事物和外国 文化的问题，包括对待外国文化遗 产的问题。问题探讨为什么要实行“拿来主义”？问题分解 为何从闭关主义写起？ 送去主义的表现有哪些？ 送去主义的实质是什么？ 送去主义的危害是什么？ 为何提到尼采与“送煤”？问题探讨什么是“拿来主义”？问题分解 拿来主义的内涵是什么？ 拿来主义者应有的做法是什么？ 拿来主义者应具备怎样的条件？ 拿来主义者不应有的做法是什么 ？ 实行拿来主义有什么作用和意义 ？第四专题 寻觅文言津梁学习内容：寻觅文言文的 学习方法，汲取古代经典 智慧。学习方式：文本研习和活 动体验相结合。鸿门宴本文记叙了鸿门宴上项羽、刘邦斗争的经过 ，塑造了一个个栩栩如生的人物形象：善于 用人、能言善辩、随机应变的刘邦；沽名钓 誉、轻敌自大、寡谋轻信、不善用人，优柔 寡断而又直率的赳赳武夫项羽；老谋深算的 范增、勇猛豪爽的樊哙等。写作技巧：在矛盾斗争中刻画人物；运用对 照手法烘托人物形象；语言精练生动，绘声 绘色。活动体验鸿门宴上的座次这一细节主要有以下作用:重在再现当时的真实场景。可以借此对当时的礼仪知识进行介绍 和讲解。由此可以分析项羽傲慢无礼的心态， 并推导出其必将失败的必然结局。活动体验鸿门宴上的座次项 羽项 伯范 增刘 邦张 良帐 门樊哙活动体验鸿门宴上的座次项羽范 增 项 庄项 伯 刘 邦张良 樊哙帐 门座次的变化反映出了矛盾冲突 中的力量对比的改变。 司马迁高妙的艺术表现手法 和叙事写作技巧用写战 争的方法写一场事关汉军生 死存亡的宴饮。