一、教导主任的角色定位 二、抓好学校的教学管理 三、教导主任工作的“一二三四” 四、优秀教导主任的五个“一”1 教导处是学校实施教学研究和教 学管理工作的主要行政机构，学 校能否顺利运行，能否有很高的 工作效率，关键在于教导主任。 因此，教导主任工作的好坏成为 学校执行力强弱的关键。2一、教导主任的角色定位及要求 （一）教导主任的角色定位 教导主任在学校舞台上扮演着不同的 角色，只有增强角色意识，准确定位 ，才能更好地理解和履行其职责。3 教导主任在学校管理中的角色定位关系图41. 在学校管理中，当好协助者、管理 者、协调者的角色 （1）协助者。 教导主任相对校领导是下级，在贯彻落实工作决 策方面起中介作用，是协助者。 首先，要接受校长发出的工作指令，并传输给教 研组、年级组加以贯彻执行。 其次，反馈信息给校长，以调整、强化工作指令 。 再次，抓好教研组长队伍建设，通过政治学习和 业务进修、经验交流、参观访问等途径提高他们 的整体素质，并重视发挥他们在教研教改中的骨 干带头作用。5（2）管理者。 教导主任相对基层又是上级，起领导作用 ，是管理者。 教导主任工作头绪繁多，从工作计划的拟 订到活动的布置、落实；从教学常规的检 查到教学工作的考核评定；从学籍管理、 课务管理的科学规范化到指导教师的教研 工作，千头万绪，十分繁杂。 因此，教导主任必须有较强的组织调控能 力，要学会“弹钢琴”，才能履行好领导和 管理的职责。6（3）协调者。 教导主任在形成工作合力方面，起纽带作 用，是协调者。 一是指导年级组、教研组开展教学研究工 作。既要了解同一年级不同学科的教学情 况，针对各学科教学的不同水平和质量作 分析研究，又要了解同一学科在不同年级 的教学情况，7 针对同一学科教学中存在的差异作分析指 导，还要通过年级组长、教研组长联席教 研会等形式，分析研究教师工作，共同探 讨教研教改方案。 二是加强对实验室、图书室、档案室等工 作的管理，经常听取教师对这些部门的意 见，指导各室人员热情周到地为教育教学 工作提供优质服务。82. 在教育教学目标实施中，当好参谋 者、调度者、督导者的角色（1）参谋者。 教导主任在决策中起传递信息作用，是参谋者。 从工作计划的制定看，要根据过去的情况和上级 要求提出新的设想，作为决策的依据；要协助校 长深入群众听取师生意见，作为决策的基础；还 要提供、整理各种工作信息，作为决策的参考。 从计划的修订看，要向校长提供实施的正反两方 面的情况，并作调查研究，修正计划，减少偏差 和失误。最后还要做好总结，积累资料，为以后 的决策提供借鉴。 9（2）调度者。 教导主任在执行中起组织作用，是调度者 。 一是常规调度，根据总体安排制定工作计 划，分步贯彻落实，并调度人力、物力组 织实施，使决策变为现实。 二是临时调度，即随机管理，如上级临时 检查、教师病事假或突发事件，都要紧急 调度。这就要求教导主任有较强的应变能 力，善于当机立断。10（3）督导者。 教导主任在目标实现上起纠偏固本的指向作用， 是督导者。要全面贯彻教育方针，落实课程计划 ，实施素质教育，确保教育目标的实现。 一要抓督导，督促各教研组和教师制定工作计划 ，定期检查执行情况，期末搞好总结交流。 二要抓评估，对教研组的工作，教师的教学态度 、能力、效果等进行评价，肯定成绩，纠正偏差 ，根据绩效评比表彰。 三要抓指导，帮助教师提高政治素养和业务能力 ，增强教书育人的事业心和责任感，激励他们为 教育事业建功立业。11（二）教导主任的素质要求 “为师师表”的人格品质和严谨治 学的工作风范 教导主任要顺利地开展工作，实现目标， 就必须树立威信，赢得教师的信赖，具有 凝聚力和号召力。要做到这一点，关键是 要以身作则，“为师师表”。 首先，在政治思想上要成为表率。要树立 全心全意为师生服务的思想，不以权谋私 ，不拈轻怕重，不违反原则。 12 其次，在工作作风上要成为表率。执行制度，落 实规范，讲究一个“实”字，不搞花架子。 制定的计划要一项一项落实、一项一项检查、一 项一项总结。并做到检查不流于形式，总结不落 俗套。 坚持参加教研组活动，每学期听课不少于30节， 并及时与上课教师交换听课意见，和教师交流切 磋，剖析教学过程，充分肯定长处，诚恳指出不 足。 坚持定期或不定期的召开学生座谈会，广泛听取 师生反映，随时掌握教学的第一手资料，为制定 或改进教研教改方案提供充分依据。13 再次，在教学业务上要成为表率。 “打铁先要自身硬”，教导主任理所当 然地应成为课堂教学和教育科研的能 手，要坚持带好一门课，在课堂教学 实践中体现自己扎实的业务素质，建 立自己的权威地位，取得指挥教学工 作的主动权。 只有这样，教导主任在教师面前才能 以德立威，以智立威，以能立威，以 绩立威。 142. 脚踏实地的工作精神，严谨治 学、不断进取的学习精神和淡泊 名利的奉献精神。 教导主任在工作中，要务实，切忌务 虚，必须真抓实干，把重要精力放在 教学常规管理上，如果只重形式，工 作浮在表面，那么，要提高教育教学 质量就成了一句空话。15 特别是在新课程背景下，教导主任不但治 学要严谨，身体力行，还必须注重知识的 学习与更新，主动带头学习现代教育教学 理论，借鉴外地外校的先进经验，用新理 念引领教师的教学实践与改革。 在工作中，教导主任要甘作人梯，淡泊名 利，大公无私，把闪光点留给教师，才能 树立起较高的威信，取信于民。163. 过硬的教学能力，科学的管理 能力和全面综合的工作能力。 作为教学工作的组织者和领导者，教导主 任必须熟悉各学科课程标准及各学科教材 内容，明确各科教学目的、任务及教学策 略，并深入钻研一门或几门学科教学。 这样，才能为教师树立榜样，带动教师深 入钻研教学业务，全面提高教学质量。17 教育教学管理是一项高智能的活动，教导 主任必须掌握教育学、心理学，认真学习 党的路线、方针和政策，努力学习现代学 校管理理论和管理艺术，并自觉地运用于 实践，充分发挥管理的激励作用，最大限 度地调动师生积极性，全面提高教育教学 质量。 教导主任要能熟练地编排各种表册（如课 程表），要会拟订各种切实可行的计划， 会写各种总结，要懂得如何组织教研、如 何进行教改专题研究、如何进行教学督导 与检查、如何听课和评课等等。一个能力 单一的教导主任是很难胜任教导工作的。 184. 鲜明的时代意识和获取、利用 信息的能力 进入21世纪，知识经济占主导地位。知识 经济本质就是“教育经济”，即以教育发展 为基础的经济。 知识经济的到来，必将和已经推动着教育 事业的迅猛发展，推动着学校教育教学改 革的不断深化，尤其是在新的课程改革实 施过程中，许多新的问题需要研究和解决 ，19 每一位教师，特别是管理教师的教导 主任，必须具有鲜明的时代意识，准 确把握时代发展的趋势和特点，并能 顺应时代的发展，转变教育思想和价 值观念，不断摄取新知识、吸收新信 息，提升自身的知能结构和专业技能 ，积极开拓思维，创造性地研究和运 用知识信息，使之转化为实际的教育 教学能力和教学管理能力。205. 要有预知未来的洞察力和设计 未来教学管理的胆识 信息时代引发出许多新的教育理念 ，特别是互联网的出现和“数字化校 园”的构建，带来诸如教育教学观念 、课程教材改革理念、教学模式和 教学方法等深刻的变革，这无疑是 摆在教导主任面前的新课题。21 因此，教导主任既要把握教育发展的今天 ，更要适应动态的未来，开阔视野，并预 测由此带来的教学管理发展前景和问题， 组织教师对现行的教学模式进行“诊断”， 用新的教育价值观改革现行的教育管理和 课堂教学管理模式，把策划、课程设计、 研究性学习、激活、互动等概念和方法渗 透到教学管理及指导的全过程。22（三）教导主任的工作时效要求 工作时效是指在工作中充分利用已有的人 力、物力的资源，发挥最大的效能，取得 最有效的成果，这是管理本质特点的反映 ，也是管理工作的基本任务和归宿。 教导主任要讲究工作的时效性，善于从繁 杂的事务性工作中理出头绪，抓住重点， 把握时机，优质高效的开展工作。 231. 要做到经济地、科学地支配时 间，提高工作效率 教务工作头绪繁多，经济、科学地支配时 间是教务管理的重要因素。 教务工作必须分工具体，责任明确，相互 协调，提高工作的效率。 各项工作该在什么时候布置，什么时候检 查，什么时候总结，必须在规定的时间内 完成，做到“日清月结”。242. 要“管”、“理”并重，建立优质 高效地运行机制 “管”就是建立一套比较完整、全面、系统 的管理规章制度，以规范和约束教职工的 工作行为，为管理工作走向制度化、规范 化、系统化奠定基础。 “理”就是为使各项规章制度落到实处，建 立比较完善的督导评估和激励机制，25 通过在日常工作中对教职员工的疏导 、说服、沟通、督促、奖惩等形式和 手段，使教职员工从他律状态转化为 自律状态，保证工作优质高效地运转 。 只有将“管”、“理”两方面的功能有机 结合起来，管理工作才能发挥应有的 效能，才能调动各方面的积极性，提 高办学水平，提高教育教学质量。263. 要增强管理工作的计划性，减 少盲目性，紧张而有秩序的工作 教务工作基本上由四个阶段或四个环节构 成：计划、实行、检查、总结。 每学期开学前须把工作重点向全体教师讲 明，各项工作任务落实到人。 管理工作要有目标，目标与过程是相互相 成的，目标是过程的导向，过程是目标的 基础。27 目标管理的关键是过程的点点落实，每项 工作都应达到计划落实，措施落实，检查 落实，总结落实。教研活动、教师业务进 修需从长计议，统筹安排。要重视图书室 、档案室、实验室和文体器材的建设和管 理，保证教学的需要。 在过程管理中，教导主任要采取多种途径 ，不断了解执行情况，不断分析出现的问 题，和教师一起研究解决问题的办法。不 搞有布置、没检查、虎头蛇尾的管理，也 不搞有布置、有检查、没指导的空头管理 。284. 要努力提高教务常规工作管理科学 化、规范化的水平，把为教学工作服 务落到实处 教务常规是一种程序性很强的工作，无论 工作的延续性、周期性，还是工作的覆盖 面，纷繁复杂，工作头绪多。 教导主任必须结合本校的工作实际，结合 教务管理的现有技术力量、运行环境，研 究探索科学地、规范地管理方式。 既要有定性的评价，也要有定量的分析。 定性是宏观控制，定量才能细致入微。29 只有把定性管理和定量管理有机地结合起 来，才能发挥各自的功能，提高整体效益 。通过系统分析方法进行分类管理，使复 杂问题条理化。 对教学管理中经常重复出现的工作数据、 程序和方法尽可能设计出标准化的管理模 式，使管理过程简捷、清晰。 特别是要积极创造条件实现教务工作微机 管理，建立微机管理教学系统，推进教学 管理手段的现代化和高效化，提高管理的 质量和水平。充分发挥管理为教学服务， 为学生服务，为教师服务的作用。30（四）教导主任的几种“意识” 榜样意识、管理意识、 协调意识、合作意识、 指导意识、研究意识、 服务意识、法规意识。31（1）榜样意识 教导主任的基本能力： 教学能力，合作精神，决策能力，组织能 力，应变能力，研究能力、表达能力、亲 和力、感召力。 勇于负责，敢于变革，尊重他人，品德超 人。 教导主任的工作风范：认真细致、雷厉风 行、机动灵活、原则性强。32（2）管理意识 一所学校的教育、教学质量高低，在 很大程度上看教导主任是否掌握学校 教学管理基本理论和基本方法，学会 对思想工作科学管理，学会对教学质 量科学管理，学会对教务行政工作的 科学管理。33（3）协调与合作意识 教导主任必须处理好的几个主要关系。正 确处理好与校长的关系。正确处理好教师 与校长的关系。摆正