第三章第三章青少年的认知发展及创造力青少年的认知发展及创造力青少年认知发展的特点青少年认知发展的特点走走 近近 认认 知知认知认知(cognition)(cognition)：认识认识过程，是指人们过程，是指人们认识、理解认识、理解事物事物或现象，或现象，保存保存认识结果以及认识结果以及利用利用有关有关知识经验解决实际问题的过程。知识经验解决实际问题的过程。知道感觉 知觉 思维 想象记忆问题 解决认知水平一般认知能力一般认知能力一般认知能力的核心认知方式：认知方式：个体偏爱的、习惯化的理解、记忆和思个体偏爱的、习惯化的理解、记忆和思维方式，是个体在对信息和经验进行积极加维方式，是个体在对信息和经验进行积极加工过程中表现出来的差异。工过程中表现出来的差异。1. 场独立型-场依存型2. 思考型-冲动型1. 1. 场依存：以来外部参照物或外部环境线索作为场依存：以来外部参照物或外部环境线索作为信息加工的指导。信息加工的指导。2. 2. 场独立：内部参照物或内部感知线索。场独立：内部参照物或内部感知线索。以场独立型以场独立型- -场场 依存型为例依存型为例认知方式对个体行为的影响认知方式对个体行为的影响场依存型场独立型独立性差独立性强与人交往密切不合群相信权威不相信权威学习主动性差学习主动性强受外在动机影响受内在动机影响社会科学自然科学Back 感感 悟悟 认认 知知观观观观察力：察力：有意有意识识识识、有目的和有、有目的和有计计计计划的持久知划的持久知觉觉觉觉活活动动动动。目的明确目的明确计划计划预设目标预设目标时间持久时间持久目的、兴趣、自我监控目的、兴趣、自我监控内容精细内容精细目的、时间、经验目的、时间、经验概括准确概括准确明确、持久、精细、思维深刻性明确、持久、精细、思维深刻性记忆：记忆：人脑对过去经验的保持和提取。人脑对过去经验的保持和提取。感觉 存储短时 存储长时 存储遗忘遗忘遗忘感觉输入复述总体水平提高总体水平提高受记忆材料的影响短时记忆广度增加主导记忆出现 受无关信息干扰更少受无关信息干扰更少想象想象：对头脑中已有的表象进行加工改造，对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程创造出新形象的过程。1. 有意想象为主导2. 趋于现实化3. 内容更复杂4. 概括性更高卡罗琳娜卡罗琳娜 梅里斯为梅里斯为NSPCCNSPCC（英国全国防（英国全国防止虐待儿童协会）创作的止虐待儿童协会）创作的HandsHands，主题是反，主题是反对惩罚孩子。对惩罚孩子。当您抬起手掌时，您的选择不一定是惩当您抬起手掌时，您的选择不一定是惩罚，也可以是帮助。罚，也可以是帮助。思维思维：人脑借助于言语、表象和动作而实现的，对客观事人脑借助于言语、表象和动作而实现的，对客观事物本质属性的间接、概括的反映，是组成人智力的核心。物本质属性的间接、概括的反映，是组成人智力的核心。Back Back 假想观众：隐私个人神话： 意外不会出现在我身上思维的自 我中心性注意：注意：心理活动在某一时刻心理活动在某一时刻所处的状态，表现为对一所处的状态，表现为对一定对象的指向和集中。定对象的指向和集中。注意是对信息的选择能力。注意是对信息的选择能力。种类的过渡性内容的深化性Back 解解 读读 认认 知知认知发展的本质：认知发展的本质：主体通过动作对客体的能动主体通过动作对客体的能动的适应。的适应。认知发展的机制：认知发展的机制：通过动作所获得的对客体。通过动作所获得的对客体。的适应。适应得本质是求取自身的适应。适应得本质是求取自身与环境的平衡，达到平衡的办法与环境的平衡，达到平衡的办法是同化和顺应。是同化和顺应。1个月可抬头。3个月能控制头部和抬胸4个月能翻身俯卧5个月可扶之坐起6个月独坐8个月能爬9个月扶之能站10个月开始练步12-15个月能独自行走1. 思考的内容；2. 思维的灵活性；3. 能够使用正确的逻辑。感知运动阶段感知运动阶段( (sensorimotorsensorimotor) )：0-20-2岁岁任务回答思考的内容思维的灵活性能够使用正确逻辑获得客体永存性没有动作无法思考， 思考就是在运动非常不灵活不存在逻辑前运算阶段前运算阶段(preoperational thought):2-7(preoperational thought):2-7岁岁1. 符号：言由心生2. 自我中心：自私3. 不能守恒任务回答思考的内容思维的灵活性能够使用正确逻辑获得符号出现思维，能够完全 独立思考因缺少心理运算，缺 乏灵活性逻辑性不足，结论常 常出错具体运算阶段具体运算阶段(concrete operations):7-12(concrete operations):7-12岁岁1. 1. 去自我中心去自我中心2. 2. 获得守恒获得守恒3. 3. 思维仍与经验相关思维仍与经验相关任务回答思考的内容思维的灵活性能够使用正确逻辑类、关系和数量的掌握发生心理运算灵活有逻辑形式运算阶段形式运算阶段(formal operations): 12(formal operations): 12岁以后岁以后任务回答思考的内容思维的灵活性能够使用正确逻辑思维的获得朴素的科学家青少年创造力及其培养青少年创造力及其培养创造力：根据一定目的，运用一切已知信息，产生某种新颖、独 特、有社会和个人价值的产品的能力能力。问题解决问题解决由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认认知活动动、技能等，经过 一系列的思维维操作，使得问题 得以解决的过程。新颖独特性：新颖独特性：区别于其他东西的显著性？区别于其他东西的显著性？Lady GagaVSMadonna新颖独特性：新颖独特性：第一个别人尚未想到的工作第一个别人尚未想到的工作社会和个人价值：社会和个人价值：恰当，有意义或有用恰当，有意义或有用Back产品：形式与界定产品：形式与界定所谓创新，往往是将早已所谓创新，往往是将早已存在的东西加以变化。存在的东西加以变化。 普拉斯普拉斯创造力的源泉创造力的源泉1. 1. 有没有创造性和聪明不聪明没关系。有没有创造性和聪明不聪明没关系。2. 2. 聪明人都是有创造性的，有创造性的都聪聪明人都是有创造性的，有创造性的都聪 明。明。创创创创造力高的智力一定不低，可智商造力高的智力一定不低，可智商高的不一定高的不一定创创创创造力高，智商低的造力高，智商低的创创创创造力一定低。造力一定低。创造力创造力智力智力创造性态度创造性态度兴趣兴趣动机动机Back 创造力创造力= =疯狂疯狂作曲家舒曼作曲家舒曼(Robert Schumann)(Robert Schumann)躁狂状态下创作的曲目比抑躁狂状态下创作的曲目比抑郁状态下多（郁状态下多（12.3 : 2.712.3 : 2.7），），加入质量因素后，差异不存加入质量因素后，差异不存在。在。青少年的创造力特点青少年的创造力特点一般发展规律： 1. 随年龄增长而发展 2. 波浪式上升年龄特点：三强 1. 现实性增强 2. 主动性增强 3. 成熟性增强3-5岁岁高速发发展；5岁岁以后逐渐渐下降；8岁岁左右是小学阶阶段最高峰；13、17岁岁是青春期的两个低点。个体差异：1. 表现的年龄差异2. 发展的速度差异如如 何何 培培 养养创造力必备的资源培养方式认知资源表象储备丰富求异与球童思维知识个性资源新颖的思维敢于冒险毅力自信动机资源培养认知好奇心任务为中心环境资源开设创造性教学 学科教学中渗透 提倡创造性学习 日常生活中培养