“项目教学法”引领中职计算机课程教学改革计算机专业组：黄珂伟二一年九月内容摘要:提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是中等职业学校计算机教学的根本任务。然而，由于职高学生素质一般不是很高，学生自学能力和自控能力处在较低层次，学习积极性不高，计算机教学效率低下，学生缺乏良好的动手能力和创造能力。因此，改革现行教学方法，采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的项目教学法十分必要。 随着计算机技术和网络技术的迅速发展，人类社会已从工业革命时代进入信息化时代，人们的学习方式、思维方式、工作方式乃至生活方式都在发生变化，这不仅对传统教育管理和教学模式提出了更高的要求，同时，也对教育教学改革产生了深远的影响。 中等职业学校的计算机教学是一项融知识性与技能性于一体的教学，提高学生计算机知识水平和实践动手能力，是计算机教学的根本任务。然而，纵观我国中等职业学校计算机教学，由于这样那样的原因，计算机教学效率低下，学生缺乏良好的动手能力和创造能力，有些程序设计课程教学内容较难，学生难以消化，职业高中学生素质一般不是很高，学生自学能力和自控能力处在较低层次，学习积极性不高。因此，改革现行教学方法，采用能充分发挥学生的主体性和创新精神的项目教学法就尤为重要。 项目教学法在职高计算机课程教学中还处于尝试阶段，我近来运用该方法进行了具体的教学尝试，在此谈谈一些体会和认识。 一、项目教学法的特点 1、在教学内容上： 不再用以前的以知识点为线索的方式，而是根据学生的接受能力及信息时代的需求，改用以项目为线索，以子项目为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。 2、在教学方法上： 强调学生的自主学习和探索，强调培养学生的自学能力。在教学过程中不断地根据项目的需求来学习，变被动地接受知识为主动地寻求知识，改变学生传统的学习观，由学会到会学。 3、在能力培养上： 着重培养学生的创新精神和合作意识，学生在完成项目的过程中，会积极地去思考、探索。每个人的思路、想法不尽相同，老师可引导他们进行讨论和交流，并适当地给予点评和鼓励，使他们相互取长补短，既调动和学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。 所以，项目教学法是一种以学生自主学习、教师加以引导的一种教学方法，它打破了传统教学中注重学习的循序渐进和积累的老套路，不再按照教学内容从易到难的顺序，而是以完成一个项目作为驱动来进行教学，完成教学任务。在完成项目的过程中，又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。 二、项目教学法的实施 1、项目设计要有层次性： 从教学内容上来看，老师要精心设计好每一个项目。因为项目教学法是要让学生在完成项目的同时，掌握知识。项目直接影响教学效果，因此项目的设计至关重要。 在设计项目时，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有基础、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要始终从学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每一个模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说项目要有层次性。例如：在教Word 文字处理时，我就发现有的学生已经知道一些相关的知识了，而有的学生是才接触到。如果按部就班地从第一节讲到第六节，就会造成一些学生上课时不想听，上机时无事可干。因此在设计项目时，就要针对不同程度的学生来设计不同层次的练习项目，设计出不同的子项目，精心组织教学内容，使学生能顺利完成项目。具体办法是：对于一些从没学过的学生，我就要求他们先学会简单、基本的文字处理方法，我布置的项目相对容易些，让他们先学会做一个课程表，通过制作课程表这个项目，学生就掌握了如何进行汉字输入、如何创建和编辑文档等一系列的基本知识；对于那些学过一些基本知识的学生，我布置的项目难度就稍微大一些，要求学生设计设计一张自己的小报，打印出来，然后还进行班级间评比。通过这样的设计，大大激发了学生的兴趣和想象力，利于实施区别化教学,这一章节的学习任务也就轻松完成。 2、项目设计要有情境性： 从教学方法上来看，教师要注重培养学生的自学能力。在教学过程中要不断地用项目来引导学生自学。在学生学习过程中，要充分发挥多媒体计算机综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息的功能，设置特定的情境，创设良好的学习氛围。如果有了这样一个良好的教学情境，那么学生在这种愉悦的环境中便会自觉自愿地学习，主动地完成学习项目。例如，在教网页制作时，要求学生掌握基本的网页制作方法。为了创设一个良好的教学情境，在上课之前，教师就要搜集一些美观的网页给学生看，在网页中不仅要有好的文字内容，还要有优美的学生爱听的背景音乐，以及一些好看的动画效果。这样的网页地教学过程中演示，学生会立即表现出兴趣。学生有了兴趣后，老师就要安排好每一个子项目。用一个个子项目来引导学生一步一步地学习网页设计。具体的项目，可以分为让学生完成制作一个简单的网页、制作一个框架网页和制作一个动态网页。在学生制作网页过程中，教师要不断鼓励学生自己看教材，多参考一些别人设计好的优秀网页，从易到难地学习。在学生自己动手上机实践时，教师要注重增强学生的自学能力，在旁边充当辅导员角色，给学生答疑，而不是手把手地教。 在网页制作项目的完成过程中，由于创设了愉悦的教学情境，增强了学生的兴趣和感性认识，并用一个个子项目引导学生自学和上机实践，因此学生轻松地掌握了网页制作知识。 3、项目设计要有链接性： 从知识联系的角度看，课程内容是相互联系的，教师要帮助学生理清其中的逻辑联系。为利于学生做到前后知识的联系，在设计项目时，应适当添加一些与该项目有关的、以前已完成的子项目，以帮助学生在学习新知识的同时，及时复习已学过知识。 4、项目设计要有参与性： 从能力培养的角度看，教师要注重调动学生的积极性，培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中，要引导学生积极参与，以此来提高学生上课时的注意力，从而提高学习效率。例如：教学图文混排，这一节对学生来说是比较难学的。对于这一节的项目，就需要教师在讲解演示时，一定要发挥学生和积极性和主动参与性，才能够突破难点，掌握基本设计的方法。在讲课时，我选取了该班 Word 小报制作竞赛团体总分第一名的例子，把奖状制作出来，学生看到自己班取得的成绩十分高兴，这样就调动了学生学习的积极性和主动性，项目让学生积极参与进来后，学生就比较容易掌握难点，上课也不易走神，取得了良好的教学效果。 三、项目教学法的反思 通过项目教学法的尝试，我有以下反思： 从教师方面而言：教师要从学生的实际水平出发，以学生为主体，兼顾学生的兴趣，创设良好的情境，使学生积极参与知识的探索过程，主动地完成项目，从中掌握操作的方法和技能，并学以致用，这样培养出来的学生才具有随计算机知识的更新而进行自我更新的能力，才能时时处处与信息时代同步。 从学生方面而言：首先，让学生的学习面貌发生很大变化，学习的积极性大大提高，主体意识明显增强，综合应用能力和创新能力得到了很好的发展，自我探究能力也在为断提高；其次，学生在完成项目的过程中，有很多问题可以自由讨论、相互帮助，增强了团队的合作意识，增进了学生的友谊。 项目教学法给教师和学生的关系带来了可喜的变化，也带来了良好的教学效果，但项目教学法还有待于我们每一位教学工作者作进一步的研究和探讨。 基于建构主义的项目教学法与传统教学法相比，主要表现在改变了三个传统的中心：由教师为中心转变为以学生为中心、由以课本为中心转变为以项目为中心、以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以运用项目教学法进行教学设计时，教师是意义建构的组织者、促进者；学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者。 有理由相信，只要我们在教学过程中大胆实践、勇于创新，精心设计各种项目，努力创设互动合作、探究创新的学习情境，实现教学理念、教学模式、评价体系及教材结构的根本变革，就一定能提高职高计算机课堂教学效益，进而提高学生实践动手能力，增强综合运用能力，适应现代社会的需要。 参考文献： 1.任善根让探究性学习更有效 镇江教育 2005 年第 2 期 2.殷庆林议电脑、网络与课堂教学 教育与职业2005 年 2 月上总第 464 期 3.邹立君、唐玉风主体教学模式下教师的工作 职教通讯2003.2 4.孔祥富多元智力理论视角下的中职教学改革的几点思考 职业技术教育研究2004.4 5.左彦鹏试论多元智力理论与高职学生实践能力的培养 职教通讯 2003.2