三国鼎立局面的形成一、教材分析： 教材地位：三国鼎立一课是本册第四单元政 权分立与民族融合的第一课，主要介绍了国家从 分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是 东汉末年军阀割据混战的必然结果，但它的形成 ，实现了几个大范围的局部统一，为下一课学习“ 西晋的统一”奠定了基础，体现了知识的延续性， 起着承上启下的历史作用。 教材特点：本课教材内容丰富，信息量大，但对 于许多历史事件之间的内在联系分析不足。二、学情分析 本课的学习对象是七年级学生，他们的抽 象思维能力较弱，对历史人物的认识呈现 出单一和片面的特点。由于三国故事家喻 户晓，有关三国的网络游戏也很流行，因 此学生学习起来兴趣浓厚，能够把课外的 已有的历史知识和教材的新知识结合起来 。本课教学比较容易创设历史情境、问题 情境和轻松活跃的课堂氛围。三、教学目标： 根据新课标要求，基于对教材和学生的分 析：我把三国鼎立局面的形成确立为本课 的教学重点。围绕三国鼎立局面形成，教 师利用课件教学创设情境，指导学生角色 表演、合作探究，使学生在感知历史、体 验历史中，学会分析战争胜负的主要原因 ，学会客观全面地评价历史人物，认识到 国家统一是历史发展的必然趋势。 四、教学过程(一)、创设情景多媒体演示三国演义主题曲。主题曲 （视频）：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄 ，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红 ” 设疑： 1. 这是哪部电视剧的主题曲？ 2. 说一说你知道的这一时期的英雄（一时多少豪 杰）。诸葛亮东汉末年军阀割据形势图东汉末年军阀割据形势图袁绍匈匈 奴奴刘刘 璋璋刘刘 表表袁袁 术术张张 鲁鲁曹操小组讨论1：用“我们正处在东汉末年，呈现在你眼中的是怎样的景象？”为题引导学生描述东汉末年的社会环境。袁 绍曹 操3 、4 万人10万人官渡之战小组讨论2： 为什么是曹操而不是其他 军阀最终统一北方？袁绍 ：骄傲轻敌，听不进正确意见政治上：（1）“挟天子以令诸侯”（2）“唯才是举”经济上： 实行屯田(xi)曹操 ：官渡之战：学生阅读有关课文，了解官渡战役归纳作战时间双 方、结果、特点、作用 。 时间：公元200年 交战双方：袁绍和曹操 特点：以少胜多 结果：曹操胜利 作用：为曹操统一北方奠定了基础小组活动： 1. 以现场采访的方式，提出“假如 你是曹操，谈谈统一北方后的感想 ？”过渡到“赤壁之战”。 2. 让学生为刘备、孙权出谋划策， 引出“孙刘联合”的战略。赤壁之战示意图赤壁之战曹军和孙刘联军的力量对比曹军军孙孙刘联军联军兵力20万不足5万地理因素 长长途远远征，不熟悉南 方水战战据江自守，谙习谙习 水战战政治因素 荆荆州初并，统统治未 稳稳长长期经营经营 ，统统治稳稳固战战略战战 术术劳师袭远劳师袭远 ，不懂水 战战凭借天堑堑，巧用火攻请思考 为什么曹操在官渡之战中能 以少胜多，在赤壁之战中惨遭失败？官渡之战胜利的原因赤壁之战失败的原因政治：挟天子以令诸侯，重视人才经济：实行屯田，奖励农耕军事：才能出众，战略战术得当客观:官兵来自北方， 不习水战，水土 不服主观:因实力强大而骄 傲自满；松懈、 轻敌；战术失误三国鼎立三国鼎立政权名称建立时间建立者都城（今名）刘备221洛阳（pp） 曹丕220吴蜀魏建业（南京）孙权229成都课堂小结： 归纳三国鼎立的形成，让学 生充分了解官渡之战、赤壁 之战与三国鼎立局面形成的 关系。袁绍曹操孙刘联军官渡之战赤壁之战统一北方三国形成魏蜀吴曹丕刘备孙权西晋统一200年208年三国鼎立局面的形成基础题基础题拓展题拓展题练习1、三国鼎立局面形成的关键性战役是 （ ）B B2.奠定曹操统一北方基础的战役( ) D、牧野之战B、赤壁之战C、巨鹿之战A、官渡之战选择、填空题：选择、填空题：A、官渡之战B、赤壁之战C、巨鹿之战D、牧野之战A识识 图图 题：题：A AB BC CA A的建立者是的建立者是B B的都城在的都城在C C的国号是的国号是曹丕曹丕成都成都吴吴