小学教育中如何培养学生创新能力的探讨内容摘要：创新能力是我国实行教学改革的关键要求，是小学教育不可或缺的重要支撑力。创新是一个民族兴旺发达的不竭动力，中共“十七大”报告中鉴于创新能力的重要性给予指导方针。本文正是基于如此的社会大背景，通过对创新能力的相关理论基础进行阐述，得出创新能力的培养对小学教育的积极意义。但是，由于一线原因，创新能力的培养活动并没有在小学教育中得到很好的发展，因此，通过对小学教育中创新能力现状的研究，并根据当前创新能力的发展程度提出如何培养学生创新能力的对策。关键字：创新能力；意义；现状；对策引言随着我国知识经济的不断发展，对创新型人才的需求和培养逐渐成为我国教育事业重点改革的关键，江泽民面对这一特殊形式，明确提出“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 ”1胡锦涛在“十七大”报告中提出“提高自主创新能力，建设创新型国家。 ”2创新型国家的建立不仅仅是国家的发展战略，也是对创新型人才培养的指导方针，需要教育事业以此为主要教育目标为祖国的社会主义现代化建设培养创新人才。小学教育是实现创新能力培养的摇篮，是国家实现繁荣富强的创新梦的实践基地。国家为更好地促进小学创新能力培养颁发深化改革全面推进素质教育的决定 ，明确提出“实施素质教育，要以培养学生的创新精神和实践能力为重点。 ”3国家对创新教育事业的重视应该成为各学校发展办学特色，通过课堂创新为主要渠道，提升创新型教师的培养使其在小学教育过程中，不遗余力地促进小学生创新能力的培养和研究，在尊重学生个性化的基础上，顺应其自身的发簪规律因材施教，帮助学生进行自主而全面的发展，从而进一步促进小学教育中的创新能力的培养，为国家的社会主建设培养创新型人才。一、创新能力的相关理论基础我国的现代化教育就其内容来说分为三个主要方面，知识、能力和素质的建构，其三者之间的关系并不是孤立的存在，而是相互联系和相互依存的关系。素质教育的重要目标就是实现学生创新能力的培养。小学教育应该成为创新教育事业基地的典范作用，是为了培养具有创新精神和创新能力的新型人才，而培养创新能力是创新教育的重中之重。所谓创新能力就是我们常说的创新力，是指培养创造新事物的能力。对于我国小学教育来说主要是提高小学生发现问题和解决问题的能力以及创造新事物的基本能力。主要内容由基础知识、基本技能以及实践能力等多方面组成的综合体。创新能力的培养途径有许多形式，但是对于小学教育来说，最为主要的形式是课堂教学，这就要求小学教师在日常教学活动中重视学生的创新能力和创新意识的培养。创新能力的实质就是在创新活动的过程中所表现出来的心理素质，主要内容是创新思维，创新思维是指发散思维和聚合思维的同一，其特点主要是独创性、灵活性、以及流畅性。创新能力的培养和开发的实现主要是通过日常训练和巩固。1 努力实施科教兴国的战略 (1995 年 5 月 62 日)论科学技术 第 65 页2 中央十七大报告 高举中国特色社会主义伟大旗帜 为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗 3 中共 中央国务院 关于深化教育改革, 全面推进素质教育的决定 第 l 页创新能力的内涵在根据研究的内容不同，对创新能力的定义也不尽相同，但是总结国内外各种研究成果来看，其主要有一下三种不同的分类，一是，以彭宗祥、殷石龙为代表的研究方向，其主张是创新能力的结构主要由基础性知识、专业性知识、方法论知识以及综合性知识四点组成；二是，由田慧云等人为代表研究内容，主要分为两部分，一部分是对已有知识的获得、改组和使用。另一部分则是对新技术或新知识的研发；三是以张宝臣、张鹏伟代表的理论研究，其主要认为所谓创新能力就是在以获得的知识基础之上，所产生的具有社会或者各异价值的图特性，创新性的产品的能力。以上三种理论的观点对创新能力的内涵的表述不同，但是其说明了创新能力的本质和定义。二、小学教育培养创新能力的积极意义随着国际竞争力的日益激烈，国家之间综合国力的较量日益成为人才之间的较量，人才之间竞争的关键因素就是创造力的竞争，小学教育的最终目标在于从小培养学生的创新意识，将创新思维的培养观念根深蒂固，使学生的创新培养能力不断获得提升和发展。（一）创新能力从小学抓起，是青少年心理和生理发展的客观要求创造性教育应该在学校教育中今早展开。教育心理学相关理论表明一个人知识含量的大小与一个人的创新能力之间并不是正比关系，换句话说一个人的创造能力与知识素养相关，但并不是说知识学问越高的人其创造力就越强。因此，创新能力培养的理论依据就是创新意识和创造性思维的培养并不是完全依赖于本体所具备的知识含量。小学生对科学技术的兴趣正处在最佳的状态，对任何新鲜事物易于引起好奇心，小学教师应该抓住学生本阶段身心发展特点，重点在课堂教学上渗透创新意识，激发学生创新思维的发展，培养学生的创新能力。（二）创新能力的培养和开发是增强民族竞争力的“杀手锏”创新是一个国家赖以生存和发展的关键性因素，是中华民族立于世界之林的动力源泉。创新能力的培养应该坚持在深层次对我国的人力资源进行开发，争创在科学技术的发展创建新的战果。创新能力的培养和开发是实现中华民族“中国梦” ，实现国家伟大复兴的重中之重。（三）小学教育创新能力的培养是深化教育改革，提升小学教育水平的必要条件和重要推手创新能力的培养可以使学生具备一定的创新意识，为小学生以后教育的可持续发展能力奠定坚实的基础。小学教育的课堂教学中应该坚持按照国家新课改的要求，在完成国家规定的教育目标和教学计划的基础之上，可以根据学生自身的学习特点，适当对创新行课堂的教学内容予以补充。随着教学内容的转变，教学方式也会随之向创新型的方向进行提高，并根据自身学校的办学特色以及创新型教师的智慧，构建并完善校本课程的开发，在不断提升教师专业水平的基础上，创建创新的学校文化特色。三、小学教育中创新能力现状研究我国由于教育事业的发展相较于西方发达国家的教育观念、水平以及教育体制来说，总体发展程度较低，尤其是教学活动中，经常忽略对创新能力的培养和重视，课堂教学和课后作业的布置等都是按照“分数”这一度量，没有在学校教育中为小学生创新意识和思维的发展提供良好的沃土，有些创新的“嫩芽”面临即将夭折的噩梦。（一）小学教育中一些教师的观念落后陈旧当今，我国小学创新能力教育的过程中，出现这样一中现象，数量众多的教师将创新能力的培养看做是一种“作秀” ，对之采取回避的态度，认为这种能力对分数的提高没有好处，对自己的教学业绩没有实质性的帮助；另一种教师的行为则是认为创新能力是“名牌商标” ，将一切教学活动的内容都加上“创新能力”的噱头，增加教学设计的创新性。例如，一些教师只是将原来应试教育的考试战术改名为“创新演练” ，其实质还是将分数作为一切教学活动的中心。（二）我国应试体制的弊端影响中国教育长期以来的应试教育体制使小学教育过分注重学生的学习成绩以及升学情况。应试体制就其作用来说既有优势又有弊端，优势在于为学生的受教育机会提供公平性，缺点也在于教师和学生乃至家长都将培养的注意力放在“高分”而并不是学生的能力，可以说应试教育禁锢了小学生五彩斑斓的想象力，抹杀了其创造性思维的发展，不利于创造能力的培养。（三）小学教育中课程设置与教学评价的不适用性美育课程的设置有助于帮助小学生培养创新能力，不能忽视学生的实践操作能力的训练和养成，但是目前大多数学校对于美育课程并不是十分重视，只是当做副科进行课程设置，所安排的科目上课课时少，难以起到激发创新意识的效用。有些学校甚至没有专门的美育专职的任课教师，多由班主任代为进行教育。学生对于美育课程的喜爱经常会受到“占课”等现象的干预，使小学教育无法为创新能力的培养提供“温床” 。四、小学教育中培养学生创新能力的对策研究我国小学教育中创新能力的发展情况令人担忧，如何提高小学生的创新能力不仅仅是我国教育研究人员的研究重点，也是世界各个国家教育研究领域专家所共同关注的世界型热点问题。以下几点是根据我国小学教育中创新教育的开展所存在的问题而提出的对策：（一）积极主动打破传统观念的束缚，强化创新型意识的养成。只有形成创新意识，才可以产生相应的创新方式，激发创新思维的构建。传统的教学观念认为学生的头脑知识知识的储存库，对知识不存在加工和创造活动的产生，因此小学教学活动的重点多放在对课本教材的“死记硬背” ，将整个教学活动和学生的学习内容局限于书本知识，没有响应时代的号召，拓宽学生的知识面。创造能力的养成与小学生自身的个性化发展之间关系紧密，但是有些学校因为一些不合理的规范，不利于学生的个性发展，长期对某一规范进行服从，只会产生学习的“奴性” 。学校应该敢于打破传统观念和某些不合适地教育规范，使小学生的想象力和创新思维插上想象的翅膀，真正地解放学生，通过及时的表扬，提升学生某一方面的优势，帮助其借助自身的优势克服劣势，使其最终实现创新能力的发展。（二）逐步转变国家落后的应试教育，加强完善和建立创新机制我国长期以来为了实现教育的公平公正，提出应试教育的教育活动机制，这种机制的最大弊端在于严重束缚基础教育开展创新教育活动，以考试为教学中心，以分数为教学目标，学生从小学开始，人生中会面临许多的考试，考试的内容永远是教师开展教学活动的重点和学生学习的重点，导致学生过分依赖标准答案的表述形式而忽略对问题进行自我创新解决。这种教育机制不会对学生运用已知知识去发现问题、解决问题起到帮助作用。因此，我们在认清应试教育弊端的基础上，改革“小升初”的考试机制，建立创新机制，将升学目标由升学率向培养全面素质的学生进行转变，改变以考试分数为主的评价方式，评价标准由原来的升学率和分数作为唯一评价标准向多元化和特色性的评价标准转变。（三）加强创新型师资队伍的建设，提升教师的创新素养小学教育阶段，教师是对学生学习、生活、人格、价值观等方面产生重要作用的关键。我们提高教育过程中创新能力的首要措施就是建设一支具有创新意识的专业型师资队伍，保障其在日常教学活动中对学生的创新意识的渗透和对创新思维的培养。新课改中明确提出“学生为主体，教师为主导”新型师生关系，教师应该充分尊重学生的个性化发展方向，将以前的“满堂灌”的教学方式逐渐转移到引导学生发现问题、解决问题，学会学习的工作重心，创新型教师教学活动应该在“传道授业解惑”的基础上，成为一名“学习者、研究者、以及学习的引导者” 。（四）对小学生的课余时间做好正确引导的工作小学生要实行“减负”已经成为学校教育的教育政策，小学教师如何使小学生充分利用双休日，在课余时间内既可以完成教师布置的课后作业，也可以有自己的时间去进行兴趣爱好活动，是每个小学教育工作者的研究课题。教师可以根据班上小学生的学习水平和兴趣特点向学生推荐不同种类并且有难到易的课外阅读书籍，以谈心或者书写读后感的形式考察学生的课外学习成果，及时加以表扬或者鼓励，以巩固学生的积极行为。同时，教师也可以根据教材的内容，布置具有探究意义的课外作业以及一些可以使学生既可以充分开发脑力，有可以增强动手能力的小发明的比赛，加深学生创新思维的发散，从而提高创新能力。（五）培养学生敢于质疑权威的勇气和创新意识众所周知，创新能力的产生离不开问题的提出，只有不断地提出具有价值意义的问题，通过对问题进行解决的过程中，发散思维，才能培养创新能力。因此，在教学过程中，小学教师应该坚持鼓励学生敢于向权威提出质疑，发起挑战，不拘泥于标准答案，敢于和善于提出质疑。小学教育的日常活动中，教师经常将教学重点放在如何教会学生标准回答问题，而忽视对学生提出问题的培养，往往认为一堂课的成功就是没有学生提出质疑，这种对问题不敏感的做法是深化教育改革中，培养创新能力工作开展的“头号敌人” 。结语我国的小学生是祖国未来社会主义现代化建设的希望，是教育系统中国家优先考虑的未来人才。小学生由于正处于长身体，增加知识含量，以及人生观和性格、观念行成的关键阶段，如何做好这个时期的创新教育工作，提升小学生个人的创新能力对于其一生的教育获益匪浅。坚持在我国社会主义的文化进程中，牢固树立创