课堂教学如何培养学生学习兴趣课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主阵地，优化课堂教学的核心就是激活学生的学习兴趣。作为一名任教多年的小学教师，我在课堂教学中，努力创设新奇、新颖的学习情景，激发和培养学生的学习兴趣，让他们在乐中学、玩中知，是直接兴趣转化为间接兴趣。1、导课引入、引发学习兴趣。一堂课的成功与否，导入起着很大的作用。因为刚刚上课，学生思维还处在抑制状态，还没有进入学习的角色。这时教师如果用一个引人入胜的小故事和其它形式激发学生的学习欲望，就能使学生迅速进入最佳学习状态。例如在讲“物体体积”这一节时，我先讲了乌鸦喝水的故事，然后问学生：“乌鸦为什么能够喝到水？它用了什么数学知识？”学生回答：“石子占了一些地方，把水挤上来了。 ”我接着指出：“石子占有的地方叫空间，也就是石子的体积。乌鸦用了体积这一数学知识喝到了水。今天我们就来学习物体的体积。”2、动手操作，提高学习兴趣。要提高学生的学习兴趣，还需要培养学生的动手操作能力。大纲指出：“教学时，要通过操作、观察，引导学生进行比较、分析、综合，在感情材料的基础上加以抽象、概括，进行简单的判断、推理。 ”我在教学公式、概念等时，除运用直观的演示方法外，更注意让学生通过动手操作来理解。如在教学三角形面积公式时，课前先要求学生准备好两个完全相同的三角形，试着拼，看拼成的图形是什么图形？当学生拼成平行四边形时，我又让他们观察思考，拼成的平行四边形的底和高与原三角形的底和高有什么关系？学生讨论得出：平行四边形的底和高就是原三角形的底和高，进而得出三角形面积等于底乘以高除以 2。这样教学，不仅使学生学会了如何计算三角形的面积，而且理解了其公式的来龙去脉，既提高了学习兴趣，又培养了学生的探索能力。3、语言要幽默风趣、富有文采语言是重要的交通工具，在教学中是实施教学的重要手段。有的教师讲课有声有色，学生愿听乐听，就是因为他们重视了语言的运用，使整堂课幽默风趣、文采飞扬。正如魏书生所说的“每堂课都要有笑声” 。这种笑就会自然而然地营造出良好的课堂气氛。就会使学生的学习兴趣得到激发，让学生在愉快中掌握知识。4、利用现代媒体，让课堂“活”起来。课堂教学中运用多媒体教学，能有效地培养学生的学习兴趣。新课程标准强调：课堂教学要与生活实际相联系，让学生体会到生活中处处有知识，体验学习的乐趣。因此，在教学中要充分利用现代媒体 ，力求让课堂活起来。如在教学梯形面积时，通过媒体课件的展示，让学生直观感受、领会了其面积公式的推导原理，轻而易举地掌握了梯形面积的计算方法，融会贯通。这样既活跃了课堂气氛又培养了学生的学习兴趣，真正达到了乐教乐学。总之，教师要努力创新，充分调动学生的学习兴趣。成功的秘诀是兴趣。学生的学习兴趣在于激发和培养。因此课堂教学中要注意培养学生的学习兴趣。现代教育理论特别强调非智力因素对学生学习活动的影响，注重学生学习兴趣的激发和培养，有助于智力活动的开展。1、 激发兴趣、引起动机。教师在教学中，先要精心设计导入新课的方式，来激发学生的兴趣和动机。如在教学称象一课时，我先让学生猜谜语：“身子像堵墙，耳朵像扇子，鼻子像钩子，尾巴像辫子。 ”学生猜到是大象后，我又不失时机地设置悬念：“有人送给老师一头非常高大的象，我想知道它有多重，谁能帮我想想办法来称出大象的重量？”学生纷纷回答：“把它杀了，分成块称。 ”“用大秤来称。 ”我听了摇摇头说：“把它杀了真可惜，也没有那么大的秤。 ”学生急着问：“那该怎么称呢？”这时我引出：“有一位聪明的孩子，他帮老师想出了办法，今天我们就来看看它是怎样称象的？”这样既调动了学生学习的积极性和主动性，又使学生产生了强烈的求知欲望。2、在操作中提供乐学的条件。心理学家皮亚杰提出：“活动是认识的基础，智慧以动作开始。 ”因此在教学中，我根据教学内容运用操作，最大限度地调动学生参与学习过程。以“动”促“思” ，使学生受到学习的快乐，领悟到知识的情趣。如在教学一次成功的实验一课时，我先组织学生动手进行实验，激趣后再引导学生理解课文。这样一来，既为学生提供了动手实践的机会，又培养了学生的动手操作能力。达到了自主探究的学习目的，使学生在操作中掌握知识。3、明确角色，激发兴趣。参与式教学采用小组活动方式，但如果小组成员没有角色分工，往往会出现课堂纪律混乱，教学活动不能有秩序地进行的现象。因此，组织活动要分工明确，采用教师管理和学生自我管理的形式进行。如我在教学一片树叶一课时，先组织学生进行角色分工， （小组长、记录员、发言人、噪音控制员） ，明确各自的职责，再组织学生进行活动。一堂课内发现有许多同学能积极主动地参与学习过程，小组合作快乐，学习兴趣盎然。提高了课堂教学效果。浅谈阅读教学中的创设情境艺术张仕文现在小学生阅读课文常像“小和尚念经”有口无心，对课文无法读深读透。要使小学生达到对文章内容的深入理解，对作者的思想感情的深切体会，在阅读教学中教师必须善于创设情境，引导学生入情入境。所谓阅读教学中的创设情境，说穿了就是营造一种氛围，创造具体生动的场景，让学生与作者同情、同境，并力求同感的一种教学方法。它的特点是“言、形、情”融为一体，观念寓于其中；它的精髓是学生的学路、教师的教路与作者的思路“三路”有机地结合，达到事半功倍的教学效果。那么，怎样在阅读中引导学生入情入境呢？我在教学实践中常采用以下几种方式：一、 挖掘学生的生活积蓄创设情境人，七情六欲，从古到今，不见有异。在众多的写人、记事的课文里，所描绘的情境，只要借助于学生的思维、联想、想象和已有的生活积蓄，就可领悟作者所记叙、描述的事件或情境，进入作者所展示的语境或心境之中。例如教学瀑布一文时，第二节中的“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”这句话真实地表达了作者丰富的思想感情：即一看到瀑布，作者就被那大瀑布的景象惊呆了，一时想不出一个恰当的语句来比喻、形容，没想到瀑布的景象如此雄伟壮观，惊叹不已。他稍微静下来，便进行恰当的比喻。作者的这种思想感情、心理状态的细微变化，学生是不容易体会到的。教学中，我提示学生：“你有没有这样的体会：当看了一部精彩的电影，回到家你看到小伙伴会说什么？”学生回答：“这部电影太棒啦！没法形容。”“对，当时作者也就是具有这种感情。瀑布太美了，一时没法来形容。这表达了作者怎样的思想感情？”学生体会到：这表达了作者对瀑布的赞美、赞叹的思想感情，并且让学生通过朗读把作者那种惊叹、赞美的思想感情表达出来。二、运用形象感人的语言创设情境有时学生受到年龄、阅历、生活经验等限制，对一些生疏的事物、景况、情感难以置身于内。语言，是情感交流的最佳武器，也是情感迁移的最美凭证，只要运用得当，一个引子，一个情节，就能把学生带进既定的情境。如教学再见了，亲人这一课，由于学生阅历浅，对课文所描述的那种送别的情景不熟悉，总找不到感觉，缺乏真情实感。为了使学生忘掉自我，加入送别的行列，在教学之始，我满怀深情地讲述了这样的一段话：“我曾经访问过参加抗美援朝的一位志愿军叔叔。他含着激动的泪花，向我讲述了当年志愿军回国，同朝鲜人民告别的动人情景”教师用一段声情并茂的语言描述，创造了一种感人的语言环境，创设了一种催人泪下的氛围，一下子抓住了学生的心，把学生的感情引入了当时送别的情景之中，为深入地理解课文思想内容，体会临别时难舍难分的情怀奠定了基础。三、运用电教多媒体手段创造情境有时为了帮助学生加深理解和体会，根据儿童形象思维优于抽象思维的特点，运用电教多媒体，创设一种情境，使他们在优美的画面中得到新知识。例如，海底世界描写了海底的景色奇异、物产丰富，文笔清新、意境优美。我根据海底世界的内容设计了 3 张幻灯片，阅读前先逐一出示幻灯片，并配上教师动情地讲解。这时学生似乎天海岸上，看到一望无际的大海，波涛澎湃；海底的动物、植物和矿物应接不暇，听到海底动物发出的嗡嗡、啾啾、汪汪，并伴有打鼾的声音这样声像同步，情景交融，展现给学生的是具有神秘色彩的美感，学生在学课文前就已被海底世界所吸引，则好奇心倍增，学习情趣浓厚，此时，大部分学生已迫不及待地打开课本，津津有味地钻进文中了你看，情境的诱发效果有多大！四、根据课文内容配插图创设情境不少的诗文，本身就展现了一幅优美的画面。如果在教学后，让学生借助诗中语言的描述，绘成一幅画，学生在绘画的过程中，已经把作者的思想感情与画笔融为一体了，如教完古诗宿新市徐公店后，我一改常法，理解了诗句的意思后不是分析全诗，而是让学生按诗中的描述绘画，绘完画再进行全诗的分析，所提问题学生对答如流。这种教法，为学生潜在的想象力的驰骋，提供了良好的外部条件，学生的学习兴趣得到空前提高，并由“要我学”转变为“我要学”，成为学习的主人，效果特好。五、借助直观生动的实验创设情境有的课文阐述的是科学小知识，学生在学习中，如果只凭教师简单的语言描述是理解不了的。为了突出某一重点，突破某一难点，配上一个小实验，以此来引导学生入情入境，那效果就不同了，如教学称象一课后，我组织学生动手演示了一个小实验：将一只小船放于盛水的水槽中；将事先准备的石头放入小船中观察小船下沉的情况，再用笔在水淹到的地方做上记号，拿出石头；再把天平的砝码放入在小船中，直到水淹到刚才的地方用笔做记号的地方；把石头和砝码放入天平中观察两边是否相等。这个实验印证了文中曹冲称象的办法，学生经过亲手实验，加深了对课文的理解，更受到曹冲小时候注意观察、善于思考的精神的感染。总之，要使素质教育有效地贯穿课堂教学的整个过程，在阅读教学中，教师必须讲究创设情境艺术，才能让学生在课文所提供的情境中理解课文思想内容，体会作者思想感情，减少因情境差异导致学生理解上的偏差，从而有效地对学生进行阅读基本功的训练。2、操作演示创设情境。让学生动手操作，进行实践，可以培养学生动手实践的能力，并在实践中更形象地理解所学内容，而且还能牢固地将其掌握。例如，四年级捞铁牛一文，教学的重难点在于怀丙和尚利用水的浮力把铁牛从河底的淤泥里打捞起来的过程，以及他事先所做的准备工作。此处，教师如能将这一准备和打捞过程在课堂上用一些实验器皿演示给学生看，或让学生自己读书，然后对照书本动手演示，从中帮助学生理解浮力原理在打捞过程中的应用。这样，孩子们对古代劳动人民的聪明才智会更加佩服。2008 年 5 月 12 日 14 时 28 分四川汶川大地震之后，举国上下每个人的心都被抗震救灾活动牵动着。那一场罕见的灾难，就在瞬间，夺走了千千万万的同胞，而我们只能坐在电视机前，看着那一幅幅惊心的画面，看着那一幅幅催人泪下的图片，还有感人至深的自救、互救的故事。 A1eA80?A7Q)cDm%! 本 资 料 地 震 资 料在大自然突如其来的灾害面前，我们的生命是脆弱的。比如在这次地震发生的那短短几秒钟，也许只有机智和沉着并加上足够的运气才能幸免于难吧。在这场地震中，许多城镇楼房、大桥倒塌了，道路被阻断了。因为地震太强烈，加上余震不断，山体滑坡，泥石流等灾害加重了灾区的受灾程度。到目前已有6 万多四川同胞们永远闭上了眼睛。许多人都眼睁睁地看着自己的亲人悲惨地死去却无能为力。在四川灾区的中小学里，一座座教学楼倒塌了，很多中小学生都因为地震时在上课而被困在教学楼里，幸存者寥寥无几。多少人因为道路不通而挨饿，多少人因为无家可归而露宿街头。又有多少人因为这场强大的地震丧失生命。然而，我们看到的绝不仅仅是人们在大自然灾害的无能为力。我们看到在地震发生后的第一时间，国家领导人亲赴现场指导抗震救灾；我们看到解放军、武警、消防兵、公干干警和民兵预备役人员和医疗急救人员不畏艰险，从死神手中抢救出一批又一批废墟下的生命；我们看到那一张张坚毅、乐观的脸，一双双永不放弃的眼睛重新点燃我们生活的希望；还有全国人民团结一心为灾区人民祈祷、祝福、献爱心；看到了受灾群众在灾难之后积极投入到重建家园工作中的坚强不屈范文网为您提供大量免费范文！。不哭的“可乐男