鲁迅梁启超纪念中学：林爱莲学习目标：1、在整体感知课文的基础上，体会 文中所蕴涵的浓浓的亲情。2、学习鲁迅严于自省、知错能改的 情操和美德。3、培养发现问题、讨论问题、解决 问题的能力。朗读并思考： 1、作者看到“远出有一二风筝浮 动，就感到惊异和悲哀”，“惊异” 的是什么？“悲哀”的又是什么？2、为什么说“春天就在北京的天 空中荡漾”？朗读并思考：1、（1）因为故乡放风筝的季节是二月， 而在北京，冬季尚未过去，就开始放风筝 ，所以感到“惊异”。 （2）“我”见到风筝，不由想到自己儿 时对小兄弟放风筝和做风筝的态度，而且 无从补过，所以心头不禁“悲哀”。 2、在北京，看见远处有一二风 筝浮动，由风筝想到故乡风筝 时节的春天气息，所以觉得春 天“就在这天空中荡漾。”合作研究：1、在文章中找出小兄弟对风筝入迷的情态的语句，这些描写 流露作者怎样的感情？2、作者不允许小兄弟放风筝，还把他做的风筝毁掉，后来他 是怎样认识到自己的错误？3、文中所说的“精神的虐杀的这一幕”具体指文章的哪件事？4、几十年过去了，作者有没有想过补过的方法？想用什么方 法来补过？5、作者当时听到小兄弟所说的话与希望的完全不同，他的心 情当时是轻松还是沉重？为什么？6、课文最后一段如何理解？为什么说“悲哀”是无可把握的悲 哀？为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去”？合作研究：1、在文章中找出小兄弟对风筝入迷的情态 的语句，这些描写流露作者怎样的感情？（1）张着小嘴，呆看着空中 出神，有时至于小半日 （2）为人家的风筝突然跌落下来而 “惊呼” （3）又为人家的风筝“缠绕解开” 而“高兴得跳跃 ”流露了作者对小兄弟的同情，对自己深深 的自责 合作探究：2、作者不允许小兄弟放风筝，还把他做的 风筝毁掉，后来他是怎样认识到自己的错 误？ 作者看到了一本外国讲论儿 童的书，明白“游戏是儿童最 正当的行为，玩具是儿童的 天使”，所以认识到儿童对小 兄弟的行为是错误的。我 错 了 ！合作探究：3、文中所说的“精神的虐杀的这一幕”具 体指文章的哪件事？指“我”不允许小兄弟放风 筝，发现他偷偷做风筝， 气得“我”将他快做好的风 筝抓断踏扁了。 不准做 风筝！合作探究：4、几十年过去了，作者有没有想过补过 的方法？想用什么方法来补过？有想过补过 。先想送风筝给小兄弟，陪他一 起放风筝，但又觉得他们都已 经是中年，所以又想跟小兄弟 讲明这件事，希望得到他原谅 。 原谅我 ，好吗 ？合作探究 ：因为小时候，自己对小兄弟那 样管束，简直是精神上的虐杀 ，而弟弟毫无抗争，逆来顺受 ，忘得一干二净，作者感叹小 兄弟的健忘和毫无抗争，在他 看来，小兄弟之所以肆意虐杀 的原因是令人感到沉重的。 我希 求什 么？5、作者当时听到小兄弟所说的话与希望的完 全不同，他的心情当时是轻松还是沉重？为 什么？ 沉重 。合作探究： 6、课文最后一段如何理解？为什么说“悲 哀”是无可把握的悲哀？为什么说“我倒不 如躲到肃杀的严冬中去”？因为作者没有忘记儿时对小兄弟的态度，也不 知道小兄弟究竟有没有原谅自己，小兄弟的回 答又是作者意想不到的，心情一直是沉重的， 所以他觉得这悲哀是无可把握的。 因为作者一看到春天，就想到故乡风筝的往 事，心情就不好，所以宁愿躲到严冬中去。 质疑探讨： 终观全文，作者是如何在误解 冲突中表现浓浓的亲情？本文叙写的是小时候不允许小兄弟放风筝，不准 小兄弟做这种没出息的玩艺，甚至很粗暴把小兄 弟做好的风筝毁掉，显然写的是兄弟之间的矛盾 冲突。但从字里行间流露的却是手足情深，当年 不允许小兄弟放风筝，是想小兄弟有出息，但一 旦明白是自己错了，虽是几十年前的往事，虽为 兄长，也一心想补过，讨小兄弟的宽恕，同胞手 足情溢于言表。 拓展体验： “游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的 天使。”你们小时候也曾经做过许多游戏， 玩过不少玩具吧！请你们选择一个最喜欢或 最难忘的说给同学们听听！拓展体验： 小结：风筝一文用充满诗意的笔调， 形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓 的亲情，再现了鲁迅严于自责和反 省的品格与情怀，学习完文章后， 我们应该有所收获，在今后里，我 们应更加珍惜我们所拥有的亲情， 让我们的生活更美好、温馨！风筝“我 ”小兄弟嫌恶，没出息的玩艺最喜欢，入迷抓断、踏扁风筝伤心，绝望站 在小屋里 意识到是错误的，想 补过，希望得到原谅全然忘却，毫 无怨恨沉重、悲哀自省、知错能改手足情深（线索）布置作业：1、课后的“研讨与练习”一、三 题，用作业本完成。2、畅游新课标的第4446 页的练习题。