18阅读下面的材料，根据要求作文。（60分） 日前，有学者撰文称：四大名著不适合儿童阅读一一 水浒传讲打家劫舍，三国演义充斥阴谋诡计 ，西游记宣扬虚无主义，红楼梦大讲色空幻 灭。这个观点引起了激烈讨论，有人撰文反驳：学者 所指的负面内容并非四大名著的主旨，在整体上，四 大名著何其大雅，负面影响何其微小；相比之下，社 会复杂，人心难测，现实环境给孩子带来的消极影响 远胜四大名著。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立 意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭。二、扣分要点 1、缺标题，-2分 2、每缺30字，扣1分，扣满3分为止 3、残卷处理，只有200字左右，得5分左右；只有400字 左右，得15分左右；只有600字左右，得25分左右。 三、几项注意 1、严控标准，准确评分，排除个人喜好，该打高或打低 的，严格按照统一标准打分； 2、不论是哪一类，凡是书写工整、标点规范、卷面整洁 的，酌情加1-3分； 3、凡是打35及以下这类作文的分，请再斟酌一遍；一、立意角度 1、就读名著论读名著 读or不读2、怎样看待名著以及看待其他问题 （1）应该从整体上看待名著 （2）应该从整体上全面看待类似问题 正如一个古代的笑话， 一个人自称擅医驼背，他把求诊者用门板使劲儿夹直。最后， 背是不驼了，但人也死了/学校时有安全事故发生，学生不上 学了么？/现实太黑暗，我要脱离现实，试问：你又能逃到哪 里去？ 3、针对名著及社会现实中有负面影响的 （1）应该接触，采取疏导方式，增强儿童的抵抗能力 （2）不该接触，采取隔离方式，为儿童营造纯净的成长环境 4、怎样对待传统文化 实行“拿来主义”，“放出眼光，运用脑髓，自己来拿”网友评论shelockholmes：四大名著都成禁书了？呵呵了我小时候 最爱读的就是三国、水浒我也没怎么着也活的挺阳光健康的。ELF_XU：需要现代人的适度删减或改编，抑或从中选取适合 少儿阅读的片段。这样一举两得-既让孩子们从小就能吸取老祖宗 的好东西，同时也能从小激发他们对这些名著的兴趣，长大后再深 入阅读。而不是从小脑子里只有米老鼠和唐老鸭、蜡笔小新等。设计勿语：也只有西游记孩子们才看得下去吧，而且必须配 插图。用户8nvlxq73hl：没什么不适合的;小孩看个热闹;看了也未 必明白;知道个故事情节;一千个人一千个想法和理解。Cherry眉：除了三国儿子都不看，老师留作业看西游记两个 多月看了3%。深爱许大兵兵yeah：西游记还是可以看看的。育儿君有话说四大名著适不适合孩子阅读是没有标准答案 的，但有一点我们必须明确，四大名著之所以成 为中国代代流传的经典，自有其精髓所在，在继 承和发扬当中，应该有一个清晰的主导思想、阅 读脉络，而不能一味地强调“适合”还是“不适合” 。基本框架的五部分： （一）一个响亮的标题 （二）引述+表态+观点 （三）分点分层阐述理由 （四）进一步深入阐述 （五）联系实际，快速收尾。拟标题： 名著被亵渎，痛哉！ 书，精神的传承 四大名著没有害 四大名著的阅读弊大于利 四大名著，儿童怎能不读 名著本无罪 （名著无罪）读名著不能因噎废食 读名著，终身受益 读名著，更要择善去糟 四大名著不适合儿童阅读 读四大名著，成睿智人生 四大名著，何罪之有 四大名著不可抛，阅读兴趣不可弃 读名著能给孩子童年增添色彩 儿童何须拒读名著 名著不可不读 拒读四大名著，何其荒谬 幼读四大名著有何不可 读不读四大名著应由孩子决定 名著并无“孩子”“成人”之别 四大名著是谁的经典当“喜好自 定” 四大名著岂能用成人作品以蔽之 四大名著不是阅读的“ 拦路虎” 四大名著成“洪水猛兽”，当真不适合孩子？ 读 不读四大名著，不能一刀切 四大名著是民族文化经典，恰应该让 孩子趁早读 儿童不读“四大名著”还能读什么？ 四大名著是否适合孩子阅读秦春华：水浒传里满是打家劫舍，落草为寇，占山为王。三 国演义中充斥阴谋诡计，权术心机，尔虞我诈。西游记根本上讲 述的是佛法和人生，远非孩子所能理解。红楼梦“色、空、幻、灭” 的主题可能会影响他们对未来生活预期。朱大可：四大名著之所以拥有强大的传播力量，是因为它们投射了 民众的基本欲望，如水浒传的造反情结，三国演义的忠义和忠 君情结，西游记的超人情结，红楼梦的恋母情结。在这个意义 上，除西游记可适度放低年龄，其他三部都很“少儿不宜”，应当谨 慎地加以节选。刘梦溪：西游记适合所有年龄段的孩子阅读，可以打开想象力 。另外三本，家长老师可以不推荐，但孩子读了也没关系，不会有特别 坏的影响，因为现实比文学著作更复杂。水浒传可选择优秀的选段 ，不能把它当成洪水猛兽。解玺璋：这个问题不能一刀切，因为不同孩子特点不同。比如红 楼梦，对于早熟的孩子也可以阅读。读书不要过多地限制，相信读者 自己的判断力和吸收能力。幼读四大名著有何不可 回到中国的“四大名著”，它们能成为“经典”并非偶然。事实上，自它 们诞生以来，就占据着读书人的书单。现代的大家，有案可查的，如胡适、 鲁迅等，有谁没阅读过这些小说，没从祖母那里听过相关的故事呢？这些小 说，较之枯燥的四书五经，更贴近儿童的生命，并给予他们以持久的滋养。 听听胡适怎么说的：“我到离开家乡时，还不能了解红楼梦和儒林外 史的好处，但这一大类都是白话小说在十几年后，于我很有用处。”其实，我们每个人都可以立足于自身的成长经验比如，有没有因为 看了水浒传而在内心播下了残暴的种子？作为一个文学从业者，就我个 人体验，从这些名著中走出来的孙悟空、诸葛亮、武松、岳飞、李元霸 成了艰苦童年中的快乐体验，也培养了良好的语感，并使我在初中学习文言 文时游刃有余。因此，当前些年有“专家”以“父亲”横穿月台违背交通规 则为由，提出应该删除中学课本中的背影时，我哑然失笑。当然，话再说回来，以毛姆为代表的好多人认为，书可以乱看，取决各 人口味，未必要受经典的“挟持”。我对此表示同意。读不读四大名著应由孩子决定 对于四大名著，我们成年人都熟悉，即便是没有读过原著，也看过相 关的影视片，而孩子也往往被推荐去读四大名著。而四大名著是否适合孩子 阅读呢？这有不同的观点，支持和反对的意见均不缺乏。应该说，各有各的 道理。对此，笔者认为，不妨将主动权交给孩子，由他们自己决定。读书， 兴趣领先，没有兴趣，四大名著再精彩，再怎么适合孩子读，也没有用。 孩子的阅读固然需要引导，但最终决定权仍然在孩子身上。说实在的 ，不管你怎样引导，总会有些孩子不喜欢读四大名著。笔者的经验是，四大 名著在家中还是要备一套，要跟孩子说，这是四大名著，从理论上说，应该 看。至于你什么时候去看，等到兴趣来了，你就去看，如果没有兴趣，你就 先放着不要去看。我家的四大名著就这样放着，孩子读小学的时候没有看， 读初中的时候，某一天就看了，看了也没有说什么。读高中的时候，忽然又 看了一遍，而且查找了一些资料，据说，在班级里还给同学们上了一节“课 ”。可见，读不读四大名著，其实我们只要告诉孩子有四大名著就行了，然 后等着他们的兴趣上来。 四大名著成“洪水猛兽”当真不适合孩子？ 孩子阅读名著，旨在赋予他们一种阅读习惯和兴趣，一种对于价值是 非的评判启蒙。饱读诗书的教授在水浒传里读到了人性之险恶粗鄙， 少不更事的孩子却可能只看到世界之善恶美丑。数百年下来，少有因习读 四大名著而遭受心理荼毒的案例，反倒是从中受益匪浅的例证不胜枚举。 那么，今时今日的中国孩子怎么就不适合阅读四大名著呢？某种程度上， 动辄剥夺孩子的阅读选择权，实则是从一个极端跳到了另一个极端。 当然，站在教育者的角度，这种提倡无可厚非。毕竟，给孩子普及什 么样的知识，教育方有极大的参与和把关责任。古代四大名著也好，现代 优秀书籍也罢，若任由孩子自我发散，的确都无法排除导向不利因素的潜 在可能。因此，一方面，将四大名著归为禁书有矫枉过正之嫌，而另一方 面，在研读过程中应搭配适当引导。“小孩只分对错，大人才看利弊”。再从大人视角来判断，即便狗尾 续貂成了附骨之蛆；即便怪力乱神遮了佛道氤氲；即便忠义反叛不过杀人 放火；即便机谋刀兵终归大江东去，四大名著对于孩子而言也该是利大于 弊的。焦点2 是否要更多推崇现当代文学秦春华：学生应该加强学习中国古典文学中的经典作品，“但为了 有效提高学生在现实生活中的阅读与写作能力，应该需要更加关注白话 文学经典的传播和阅读引导。这是更为紧迫的任务。”朱大可：现当代文学并不缺乏优秀作品，它们应当成为孩子们学习 现代汉语的主要范本。但问题是教材的选篇出现了比较严重的问题，一 些垃圾或问题作品进入课本，而真正具有启蒙价值的精华，则被弃之不 用。刘梦溪：现当代文学作品的精华文本可以作为孩子的读物，如何判 断哪些是精华读物比较重要。比如鲁迅的作品，故事新编、朝花夕拾， 对孩子的价值观、语言天赋都很有好处，以及冰心的作品也非常适合孩 子阅读。解玺璋：不能给孩子太多的条框，希望他们读什么，应该让读者自 己去选择感兴趣的读物。除了当代文学，古典也应该多阅读，而且越小 阅读越有好处。“家长和老师以读得懂和读不懂来判断，本身是比较大 的问题，比如诗经对孩子语感韵律的培养，长大之后会有好处。”四大名著是中国乃至全人类共同拥有的宝贵文化遗产，在整个 华人世界中有着深远的影响。毛泽东说过：“生子当如仲谋， 交友如鲁达，信心如唐僧，读书就读四大名著。”研读中国四 大名著，是浏览中国古典文学的智能之海，也是阅历中国传统 人文、社会、伦理、历史、地理、民俗、心理、处事策略的知 识之库。德国诗人歌德说过：“读一本好书，就等于和一位高 尚的人对话。” 阅读名著不仅可以丰富学生的写作内容，而且能切实提高学生 的写作技能。的确如此，我国古人就有“读书破万卷，下笔如 有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的深切感悟， 体验了多读多感对写作的重要作用。 1.开阔眼界，发散思想 2.汲取名著里面的精神养分，树立正确 的人生观和价值观 3.借鉴里面的文字瑰宝，并学以致用西游记前七回叙述孙悟空出世，有大闹天宫等故事 。此后写孙悟空随唐僧西天取经，沿途除妖降魔、战 胜困难的故事。书中唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等 形象刻画生动，规模宏大，结构完整，是中国古典小 说中伟大的浪漫主义文学作品。 内容分三大部分：第一部分(一到七回)介绍孙悟空的 神通广大，大闹天宫;第二部分(八到十二回)叙三藏取 经的缘由;第三部分(十三到一百回)是全书故事的主体 ，写悟空等降伏妖魔，最终到达西天取回真经。 【西游记】 第一.西游记在于它所体现的一种丰富的想象力。在“四大名著 ”中，西游记是特别受儿童喜欢的，为什么呢？最主要的就是 它特别热闹，而深层的原因就在于想象力的丰富。西游记作为 一部神魔小说，总结运用了中国传统文化中的大量的神话故事和从 国外传入的佛教故事，但也有着很多作者是想象及一定的夸张。如 孙悟空和各路神仙的诸般变化，有着各种特殊功用的法宝，以及形 形色色的妖魔鬼怪。因此，阅读西游记，对启发人的想象力是 有好处的。 第三 西游记是此书对现实社会的反应。西游记所写虽是神 怪的世界，但去很好地折射着社会现实。正如鲁迅先生所说的“神 魔皆有人情，精魅通世故”。其中所描写的神仙精怪的世界，处处 带着人类社会的影子。 【水浒传】水浒以它杰出的艺术描写手段，揭示了中国封 建社会中农民起义的发生、发展和失败过程的一些本质方面。 水浒的社会意义首先在于深刻揭露了封建社会的黑暗和腐 朽，及统治阶级的罪恶，说明造成农民起义的根本原因是“官 逼民反”。 水浒在揭露贪官污吏的残暴腐败时，也歌颂梁 山好汉的英雄气概。全书以描写农民战争为主要题材，塑造了 宋江、吴用、李逵、武松、林冲、鲁智深等梁山英雄，