11、山中访友教学设计教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社 2014 年版教学内容来源：小学六年级语文上册 第一组单元主题：感受大自然课 型：精读课 课 时：共两课时 设计者：赵志霞 新华路小学目标确定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。2.教材分析山中访友这篇课文是人教版小学六年级上册第一单元的第一篇课文。这是一篇文质兼美的散文，课文描写了作者带着愉悦的心情，走进山林，探访山中好友，并与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。这篇文章景物优美、写法独特、感情真挚、语言精彩，对学生来说应该是一篇能打动他们的文章，在讲课过程中应着重调动起他们对于美好的自然景物、优美的语言的体验和感悟，让他们进入作者用文字营造的优美的自然世界中。3.学情分析六年级学生虽然已经接触了一些散文，但对散文的特点还不能深入理解。不过学生已经具备了一定的朗读能力，可以通过朗读感受文章的语言的魅力，入情入境，理解作者表达的感情。小学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。但是他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次的理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。学习目标1、在学生课前自学生字词的基础上，会写“邀、附”等 8 个生字，能正确听写“清爽、吟诵”等 14个词语，并能用自己的话说说“德高望重、津津乐道、别有深意”等词语的意思。2、在学生读准字音读通句子的基础上，深入学文后能读出作者对大自然的热爱。积累背诵自己喜欢的段落。3、在深入学文的基础上，能举出具体的语句、语段，说说文章采用了比喻、排比、拟人、想象来表达感情的方法，并说明表达效果。学习重难点1、抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。2、引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。评价任务评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。评价任务二：积累背诵自己喜欢的段落，感受作者对大自然的热爱。评价任务三：通过默读的方式画出了比喻、排比、拟人、想象来表达感情的方法，并说明表达效果。教学过程第一课时教学环节 教学活动 评价要点2环节一导入新课检查预习一、谈话导入：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。这节课我们就跟着作家李汉荣一同去山中访友 （师板书） ，走进山林，让我们踏着他的足迹到山林中拥抱自然，更让我们伴着他的想象一起飞翔。二、初读课文，感知情感1、看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？2、默读课文，说说作者拜访了哪些朋友？字里行间又流露出作者怎样的情感？3、检查字词，疏通课文，由学生自己找出自认为难读难认难理解的字词，大家共同解决。栀（zh）子 湛（zhn）蓝 携（xi）来 憔(qio) 悴(cu) 德高望重（品德高尚，声望卓著） 津津乐道（形容饶有兴味地谈论） 幽径：隐蔽、僻静的小路。波光明灭：水波忽明忽暗的样子。唱和：一个人做了诗或词，别的人相应作答。吟咏：“咏”的基本意思是指有节奏地诵读诗文。 “吟”往往跟“咏”连在一起，含义有相同之处，也有不同之处。古人有一说，动声叫吟，长言叫咏。3、指名读自己喜欢的段落。（完成目标 1）读准 6 个生字的字音，认清字形并关注生字的关键笔画。正确认读、书写本课生字新词。（评价目标一）环节二再读课文整体把握三 、 再 读 课 文 ， 揭 示 课 题 。1、 从 大 家 刚 才 的 朗 读 中 ， 我 们 感 受 到 山 中 朋 友 的 美 好 。 作 者 带 着 满 怀 的 好 心 情 ， 走 进山 林 ， 看 了 一 路 美 景 ， 可 作 者 为 什 么 说 成 是“山 中 访 友 ”？ 而 不 是 “林 中 观 景 ”？ 和 你 的 小伙 伴 先 交 流 一 下 自 己 的 看 法 。学 生 交 流 讨 论 。2、 默 读 读 文 ， 找 出 描 写 可 以 看 出“我 ”和 山 里 的 “朋 友 ”有 着 深 厚 感 情 的 有 关 语 句 ， 读 一读 ， 组 织 交 流 。老 桥 “如 一 位 德 高 望 重 的 老 人 ”； 鸟 儿 “呼 唤 我 的 名 字 ”； 露 珠 “与 我 交 换 眼 神 ”；树 “是 我 的 知 己 ”， “仿 佛 自 己 也 是 一 棵 树 ”； 山 泉 “要 我 重 新 梳 妆 ”； 溪 流 邀 我“唱 和 ”； 瀑 布 “雄 浑 的 男 高 音 多 么 有 气 势 ”； 悬 崖 “挺 拔 的 身 躯 ”， “高 高 的 额 头 上仿 佛 刻 满 了 智 慧 ”； 白 云 “让 天 空 充 满 宁 静 、 变 得 更 加 湛 蓝”； 云 雀 谈 “飞 行 中 看 到的 好 风 景 ”。3、 小 结 ： 从 文 章 的 字 里 行 间 ， 我 们 能 真 切 地 感 受 到 在 作 者 的 眼 里 ， 这 一 花 一 树 ， 一 鸟 一石 ， 一 草 一 木 都 成 了 有 生 命 的 人 。 它 们 能 跟 我 们 说 话 ， 能 跟 我 们 交 流 ， 它 们 成 了 我 们 的朋 友 。 作 者 进 山 看 景 ， 自 然 便 成 了“山 中 访 友 ”。4、 让 我 们 带 着 对 大 自 然 的 热 爱 ， 齐 声 朗 读 全 文 。（ 初 步 完 成 学 习 目 标 2。 ）积累背诵自己喜欢的段落，通过朗读初步感受作者对大自然的热爱。（初步评价目标 2）第二课时环节一复习巩固导入新课一、知识链接：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤那么多的好朋友。回忆一下他都拜访了哪些好朋友？指名谈。今天让我们再次来重温这次愉快的旅程。复习导入，以旧引新。环节二精读课文，感受心情一、学习“出门” ，感受心情作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。你从什么地方可以看出作者当时心情很好？二、拜访古桥，朗读体验那座古桥，是我们要拜访的第一位老朋友。请大家一起朗读课文第三自然段。一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友见面作者是怎样和他交流的，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们再默读课文，在书上划一划，写一写。三、朋友相见，感受情意（一）告别了老朋友，作者来到了树林，那又是怎样的一种感情呢？请大家读第四自然段体会作者当时的感受。你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。(二)交流探究，品评赏读抓住关键词句引导学生细细品味语言，体会作者的好心情，以读促悟，在反复诵读中，悄悄积累语言，为运3用最好储备。有侧重地品析下列语句。A 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。（1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体会。（2）有感情地朗读。B 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。（1）默读，想象作者描写的情景。（2）同桌互读，交流对这段话的体会。（3）指名汇报对这段话的理解。 （丰富的想象；写出了融入大自然的感受）（4）带着自己的体会多读几遍。 C. 这山中的一切，哪个不是我的朋友？（1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。（2） “哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋友” ，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？）D.我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。（1）作者将山中的景物都联想成什么了？（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？山泉回答道：“_”E.捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。（1）细读，思考：作者看到落花与落叶联想到了什么？（2）引导讨论：作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？F.忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。（2）雨大吗？下雨时的情景什么样子？用一个或几个词语来概括一下。 （电闪雷鸣、瓢泼大雨等）（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽” 。（4）齐读一遍。(完成学习目标 2。 ）4、作别朋友，临行寄语读读课文的最后一个自然段，交流发现。 （作者在山中呆了整整一天；首尾呼应等。 ）带着“好心情” ，有感情地读课文。(完成目标 2）让学生默读、质疑、思考、讨论、再读，体会作者对大自然的喜爱之情。（评价目标二）4环节三深读文章，体会写法三、深读文章，体会写法：作者是怎样把所见所闻所感这么细致美妙地向我们表述出来的呢？浏览全文，思考作者的写法，结合具体语句谈谈。（完成目标三）学生能在老师的引导下关注文章表达，领悟表达方法。(评价目标 3)附：板书设计古桥大树山中访友（与大自然深情地对话）热爱大自然山泉溪流-