实验中学小学部素质教育评价机制实验中学小学部素质教育评价机制小学部学生评价体系小学部学生评价体系一、各学科学习发展性评价的基本原则一、各学科学习发展性评价的基本原则1、评价内容多元化。注重学生综合素质的考查，不仅关注学业成绩，而且关注创新精神和实践能力的发展以及良好的心理素质、学习兴趣与积极情感体验等方面的发展，尊重个体差异。2、评价过程动态化。不仅关注学习结果，更注重学生成长发展的过程，将学习的终结性评价与过程性评价有机结合起来；给予多次评价机会，多运用鼓励性评价，促进学生的转变与发展；应将评价贯穿于日常的教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，如口头评价、作业评价、成长记录等。3、评价主体互动化。强调评价过程中评价主体间的沟通与协商，关注评价结果的认同；改变教师单一评价的现状，加强自评、互评，使评价成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。二、各学科发展性评价方案二、各学科发展性评价方案学校是实施学生学科发展性评价的主体，我校依据学科课程标准，以促进学生学习能力发展为目标，结合本校实际，制定出了操作性较强的各学科学生发展性评价方案，并将在实施过程中逐步完善。（一）评价的主要项目、内容（一）评价的主要项目、内容评价的项目、内容主要分三大部分，分别是：平时学习表现、实践性学习、期中期末检测。学期末，根据这三部分的综合评价结果，得出每位学生一个学期的总评结果。1、平时学习表现：包括课堂学习表现、书面作业、单元检测。其中课堂学习表现主要记录、评价学生在课堂上的表现，较侧重于课堂上能具体看得到的、听得到的或能具体感知到的外在表现。书面作业是指平时教师要求学生用各种类型的作业本来完成的作业，侧重于检查、评价学生对知识技能的理解、掌握、运用情况。每做一次作业给一个成绩，每月根据各种类型的作业本上的各次成绩，得出本月书面作业综合成绩；学期末再根据各月成绩得出一个学期综合成绩。单元检测是指每个单元的书面检测，主要检查、评价学生在学完一个单元后，对本单元所学知识、技能的理解、掌握、运用、创新能力等情况，所考核的内容和能力范围较为宽广。单元检测一般每单元进行一次，如果有学生觉得自己成绩不理想的，可要求进行补测，不管首次检测还是补测，都要记录检测成绩。学期末再根据各次检测成绩，得出一个学期综合检测成绩。2、实践性学习：主要评价学生的实践能力和创新能力，实践作业的内容和形式，根据学科的不同可以有所区别，但是应力求丰富多彩而又切合学生实际，主要有：探究性学习，调查访问，生产劳动，实际操作，信息收集和整理，社区服务等。实践作业一般每学期二到四次，有必要时家长协助，如确有需要的，每学期中途还可多布置一、两次实践作业。每做一次实践作业给一次成绩，每学期根据各次成绩得出一个学期综合成绩。3、期中、期末检测：主要考核、评价学生在完成半个学期或一个学期的学习后，对所学知识、技能的理解、掌握、运用、创新能力等情况，所考核的内容和能力范围较为宽广。期中、期末考试每学期各进行一次，如果学生觉得自己成绩不理想的，可要求进行补考，不管是首次考试还是补考，都要记录考试成绩。有进行补考的，根据首次考试成绩及补考成绩，得出一个综合考试成绩。4、期末总评：学期末，根据上述各项的学期综合成绩，得出一个总评成绩。各项成绩按比例计算出总评成绩，然后划分为 A、B、C、D 4 个等级： 90 分以上，评为 A 级；70 分-89 分，评为 B 级；60 分-69 分，评为 C 级；60 分以下时，评为 D 级。（见表 2）（二）各学科评价实施细则（二）各学科评价实施细则1 1、品德与生活（社会）、品德与生活（社会）（1）平时学习表现：包括课堂学习和平时的行为表现、行为习惯、道德品质等。由科任教师按学生表现情况确定成绩，占结果的 30%。（2）实践性学习：包括参观访问，社会调查，社区服务等，占结果的 20%。（教师要保存好学生的相关资料等，学期结束装入学生成长记录袋）（3）期末检测：只进行期末检查，期末检测成绩占结果的 50%。允许学生申请进行第二次考试（补考），并记录其最高分数。2 2、数学、数学（1）平时学习表现：包括参加课堂学习（听讲、做练习、发言、讨论等）、完成作业的态度和能力、单元检测等，由科任教师按学生表现和完成情况确定成绩，占结果的 30%。 （2）实践性学习：包括计算、动手操作、调查统计、参观访问、测量、设计制作等，占结果的 10%。（教师要保存好学生的相关资料等，学期结束装入学生成长记录袋）（3）期中、期末检测：期中检测成绩占结果的 20%，期末检测成绩占结果的 40%。允许学生申请进行第二次考试（补考），并记录其最高分数。3 3、语文、语文（1）平时学习表现：包括参加课堂学习（听讲、发言、讨论、识字、朗读、阅读、背记、写作等）、完成作业的态度和能力、单元检测等，由科任教师按学生表现和完成情况确定成绩，占结果的 30%。（教师要做好学生平时课堂学习及作业完成情况的记载，学期结束装入学生成长记录袋）（2）实践性学习：包括口语交际、参观、访问、开展社会调查、开故事会、演课本剧、演讲比赛、办手抄报等，占结果的 10%。（教师要保存好学生的相关资料等，学期结束装入学生成长记录袋）（3）期中、期末检测：期中检测成绩占结果的 20%，期末检测成绩占结果的 40%。允许学生申请进行第二次考试（补考），并记录其最高分数。4 4、英语、英语（1）平时学习表现：包括参加课堂学习（听讲、发言、课堂游戏、朗读、背记等）、完成作业的态度和能力、单元检测等，由科任教师按学生表现和完成情况确定成绩，占结果的 30%。（教师要做好学生平时课堂学习及作业完成情况的记载，学期结束装入学生成长记录袋） （2）实践性学习：包括唱英语歌，简单的英语会话，编演英语小品、讲英文故事、参加准交际活动等，占结果的 10%。（3）期中、期末检测：期中检测成绩占结果的 20%，期末检测成绩占结果的 40%。允许学生申请进行第二次考试（补考），并记录其最高分数。5 5、科学、科学（1）平时学习表现：包括参加课堂学习（听讲、发言、讨论、收集和处理资料等）、完成作业的态度和能力等，由科任教师按学生表现和完成情况确定成绩，占结果的 30%。（2）实践性学习：包括实验操作，实际观察，科学实验，社会调查，科技制作等，占结果的 20%。（教师要保存好学生的相关资料等，学期结束装入学生成长记录袋）（3）期中、期末检测：只进行期末检测，期末检测成绩占结果的50%。允许学生申请进行第二次考试（补考），并记录其最高分数。6 6、音乐、音乐（1）平时学习表现：主要是学生参加课堂学习表现、学具准备等，由科任教师按学生表现和课堂完成情况确定成绩，占结果的 30%。（2）实践性学习：包括唱歌，乐器演奏、打节奏或进行指挥，欣赏乐曲等，占结果的 20%。另外，对积极参加学校或教育部门组织的文艺活动，并取得一定成绩的学生可加分，但加分后成绩不超过 20 分。（3）期中、期末检测：只进行期末检测，期末检测成绩占结果的50%。可由试唱、听唱及音乐理论知识组成。7 7、美术、美术（1）平时学习表现：包括课堂学习表现、学具准备、学生作业等。由科任教师按学生课堂学习表现和作业完成情况确定成绩，占结果的50%。（教师要保存好学生的优秀作品，学期结束装入学生成长记录袋）另外，对能积极参加各级各类绘画展览和比赛，并取得一定成绩的学生可加分，但加分后成绩不超过 50 分。（2）期末检测：每学期进行一次期末测验，通过具体的素描、国画、油画、水粉画、剪纸等作品展示学生的学习成果，占结果的 50%。8 8、体育、体育（1）平时学习表现：包括课堂学习、课间操和课外体育活动以及各种运动会中的表现等，占结果的 20%。此项由科任教师、文体委员按学生课堂学习表现确定成绩。（2）检测成绩：根据国家体育锻炼标准进行的各项测试成绩累计得分，占结果的 80%。小学部教师评价体系小学部教师评价体系一、指导思想以上级文件精神为指导，结合我校实际，探索建立符合素质教育要求的、多元的评价机制，以此促进教师素质的不断提高，从而全面提高教育教学质量。二、评价对象全体教师。三、评价内容基础教育课程改革对教师提出了新的更高的要求，教师的角色发生了根本性的转变，教师不仅是课程实施的组织者、执行者，也是课程的开发者、研究者。课程实施的过程，也是教师研究和开发课程，进行富有创造性活动的过程。因此，对教师的评价应主要从以下几个方面进行： 政治思想素质1、政治品格教师应具有良好的政治素质、高尚的思想境界和道德修养，热爱教育事业，追求事业的发展。2、工作态度教师工作态度端正，工作量能达到国家规定标准，工作效率高。3、遵章守纪教师能遵守党纪、政纪、国法和职业道德规范，能按照我市规范办学行为的有关规定严格要求自己。4、为人师表教师要具有高尚的人格魅力，对待同事、对待学生、对待家长都要做到为人师表。师生关系融洽，对学生充满爱心。 教育理念1、教育理论教师要遵循学生身心发展规律和学科教学特点，自觉地学习吸收现代教育理论研究成果，能根据需要正确表述和与别人交流现代教育理论。2、教育观念教师能树立“以人为本，促进发展“的教育观、质量观、人才观，做到面向全体学生，促进学生全面发展。3、课改意识教师能认真学习基础教育课程改革纲要（试行）以及所教学科的课程标准，深刻钻研教材，把握其内涵，教学及管理能体现纲要、课标、新教材的基本要求。4、教学定位在教学方式上，教师要由“以教定学“向“以学定教“转变，真正确立学生的主体地位。 基本素质与能力1、学科知识教师要熟识所教学科的有关概念、基本知识、基本体例，掌握本学科与生活实际的结合点，了解本学科的发展动态。2、文化素养教师应具有广博的文化知识，懂得基本的百科、生活常识，了解相关学科与本学科的联系；教师应具有不断学习的良好习惯，同时能以自身文化素养感染学生、激励学生进步。3、参与共事能力教师能主动参与学校、教研组和同事的教育教学规划设计，并能提出合理建议。在工作生活中具有与领导、同事、学生、家长建立良好的关系的能力。4、反省与计划性教师在教育教学活动中，能不断地进行自我诊断与分析，善于听取他人的意见、建议，并能调整自己的学习、工作计划。5、教学研究教师能按常规教学的要求进行备课、讲课、批改作业、辅导与评价学生，能采用多种媒体手段实施教学，并能积极参加教研教改活动。6、科研能力教师有教学科研的意识，承担课程改革实验课题，养成规范、科学的研究习惯。7、自我发展能力教师能不断提高自身学历，接受继续教育，养成不断学习新知识、新方法的习惯，形成自我改善、自我提高、自我发展的能力。8、课程开发能力教师能树立新的课程观，有效地开发校本课程，充分利用各种课程资源进行教育教学活动。 课堂教学课堂教学的评价以实施新课程课堂教学改革指导意见中的课堂教学评价内容为依据。 教学绩效1、学生学习方式的转变教师所教班级学生学习兴趣浓厚，能体现自主学习、独立钻研，探究学习、质疑问难，合作学习、沟通交流的学习方式。2、学生学习的发展重点考查各类学生的发展变化，考查他们在学习上是否都有发展。3、教学成绩从教师所教学科的及格率和优秀率以及进步幅度等方面进行考查。4、特长培养教师要注重培养学生的个性特长，使所教学生的个性特长能得到充分发挥。 变量考核1、荣誉称号教师本学年度获得学校及上级有关部门的表彰奖励要给予加分，具体包括先进教师、先进工作者、模范班主任、学科带头人、骨干教师、教学能手、论文论著获奖、科研成果等。2、违法违纪教师受到违法违纪处分或处罚时要给予扣分。3、学生违纪学生发生严重违法或重大违纪案件的要给予班主任、任课教师扣分。4、责任事故由本人直接原因造成严重事故的要给予扣分。5、学生流失本学年度班内流失学生要按流失人数给班主任和直接责任教师按比例扣分。四、评价要求1、在新的评价体系中，应强调教师对自己教学行为的诊断、反思和改进，强化教师参与评价的主体意识，突出教师在评价过程中的主体地位。2、要注重领导、同事、学生、家长的反馈信息，使教师从多种渠道获得改进教学行