英语输出教学的关键环节 从根本目标到目标的实现田朝霞 南京师范大学 2013.10.19一个问题，两个环节英语输出教学的实质教学可操作性与突破口寻找教学方法语言观语言是什么？英语教学意味着什么？实际使用中的语言功能派：社会性认知派：认知性诸多社会功能语言与认知、语言与思维（Crystal（1997，2003）；Halliday（1978,1994）；Lamb（ 1999）；Whorf（1956）；CL各分支等）英语与语言语言英语 国际化情境外语学习障碍英语教学与人才培养 国家人才培养目标 全面发展和适应社会需要 创新型 国际化与本土化 适应性强 英语语言教学 认知能力（思维发展）教学环节与目标的接口？目标途径?教 学 困 境1.主线索？2. 语言障碍？锁定输出教学语言能力语言行为：输出行为主义输出：说、写、译外语学习高级学习者认知行为语言思维语言输出英语输出教学的实质输出为驱动输出为导向vs.？输出行为“输出驱动，整合教学”Output-driven integrated teaching approach田朝霞，2013，“英语演讲”课在中国高校的本土化研讨其课程性质与基本教学观J，中国外语教育，（2）：3441。田朝霞，2011，“输出”驱动、整合教学高校英语口语课堂的听、说、读、写一体化教学模式J，外研之声，（1）：1013。教学主线 教学任务整合综合语言技能 整合综合认知能力教学环节?教学突破口学生的问题学生的问题教学突破口学生的问题学生的问题 （总体印象） “结构布局”与“思想深度”欠缺无创新观点说服力不够 语言能力限制思想表达学生英语输出能力分析结果（演讲、写作、高级笔译、演讲大赛） 目的不明确、中心不突出 交流对象不明确 逻辑松散分论点与中心论点脱节论据与论点脱节 论据来源信度不够核心问题逻辑思维 清晰的思维英语语言能力解决方案：“三步走拓展式写作方法”(Three-step extension-based writing method”)田朝霞，2013，“英语演讲”课在中国高校的本土化研讨其课程性质与 基本教学观J，中国外语教育，（2）：3441。Purpose Central ideaMain pointsIllustration/ElaborationFull script (以演讲稿为例)思考了吗？似是而非？浮于表面 初步成效 基本的逻辑连贯 无关信息减少 遗留问题 创新性不够 说服力不强 英语作文标准与英语思维英语思维方式1. 逻辑就在字面上（神不能散，形亦不能散）2. “East vs. West: One Sees the Big Picture, the Other is focused.”(Sharon Begley. 2003. East vs. West: One Sees Big Picture, Other is focused. Wall Street Journal, Mar. 28.)教学突破口“三步走拓展式写作方法”(Three-step extension-based writing method)具体、明确的目的(Specific purpose)倒过来看看语言观与人才培养输出驱动、整合教学三步走拓展式写作方法 具体、明确的目的分析阅读大量输入独立思考研究知识语言语言能力思维、认知能力综合素质人才思维认知知识积累思维能力人才输出驱动，整合教学输出 英语思维千里之行，始于足下基本观点总结 基本教学观：“输出驱动，整合教学” 两个整合综合语言能力综合认知能力（思维能力） 语言教学环节具体、明确的交流目的“三步走拓展式写作方法”（英语思维方式）