到到 三味书屋三味书屋百草园百草园从从鲁 迅第一课时鲁 迅 简 介鲁迅（18811936）原 名周树人，字豫才，浙江 绍兴人，我国伟大的文学 家、思想家、革命家，中 国现代文学奠基人，出身 于破落封建家庭。主要作品有：中国现代文学史上第一 篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q 正传，小说集呐喊、彷徨，散 文集朝花夕拾，散文诗集野草。朝花夕拾是一部回忆性散文集 ，共搜集了10篇文章，是作者回忆自己 童年、少年和青年时期不同生活经历和 体验的文字。写本篇文章时鲁迅已经40 多岁了，这部散文集题名为朝花夕拾 ，意思是早上的花到傍晚才拾取， 比喻青少年时代的生活情景到晚年回忆， 含蓄而富有诗意“朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚 时把它捡起来。作者用这个名字说明这是 一本回忆往事的散文集。从百草园到三味书屋是一篇回忆性 散文，作者回忆自己早年的生活。本文写 于1926年，当时作者45岁。攒（cun）凑在一块儿。拗（o）：这里是用力弯曲的意思。确凿（zo）：确实。菜畦（q）：菜地。桑葚（shn）轻捷（ji）：轻快。蟋蟀（x）（shui）臃肿（yng）（zhng）：这里形容何首乌块根的粗大。脑髓（su）书塾：（sh）方正：正派。 博学： 学问丰富。蝉蜕（chn）（tu）人迹罕至（hn）：少有人来。迹，足迹、脚印。 罕，稀少。人声鼎沸（dng）：形容人声喧闹。沸，水开 。皂荚树（ji）油蛉（lng）斑蝥（mo）敛（lin）收拢。秕谷（b）系（j）打结。窦（du）厥（ju）倜傥（t）（tng）叵（p）锡箔（b）百草园l“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草 园。”l“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是 我的乐园。” l鲁迅幼时上学的三味书 屋“百草园”和“三味书屋”点明全文记叙的两 个地方，分别是作者童年生活、学习的场所。“从到”表明文章是按“百草园”在 前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的 。很明显就是把文章分成两部分内容。表明了作者由童年的游戏、玩耍到长大读 书的成长过程。本文题为“从百草园到三味书屋”，从这 个题目我们可以得到哪些信息?返回整体把握 快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两 部分的起止语句以及中间的过渡段。 （从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“ 来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧 ”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里 去了”是两部分之间的过渡段）。 分段：这篇文章作者回忆了自 己童年生活的两个片段。第18段：叙述百草园是“我”儿时 的乐园。第924段：叙述“我”在三味书 屋的读书生活。到到 三味书屋三味书屋百草园百草园从从鲁 迅第二课时问课标1.学习“百草园”部分，学习文章环境 描写的方法。 2.体会作者对百草园的喜爱之情。 3.培养自己热爱大自然，喜欢自由快 乐生活的心理。 1、百草园对于儿时的“我”是一个 怎样的地方？但那时却是我的乐园。不矛盾。作者回忆童年，记忆不太清晰，印 象模糊，所以用“似乎”；而追忆儿时的百草 园的确有一些野草，所以用“确凿”一词。说 只是一些野草，是中年之后的作者在回忆百 草园的印象，而说到是“我”的乐园时，作者 强调了“在那时”，更符合客观规律。并且只 有一些野草就让“我”如此难忘可见孩童的那 种天真和童趣。2、既然是“我”的乐园，为什么作者又在强调 “其中似乎确凿只有一些野草”？ 。“似乎”表 示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是 完全肯定的语气。有矛盾吗？3、既然百草园是作者儿时的乐园，我们 就一起看一下，“乐”在哪里？百草园里有趣的动植物神奇的传说雪地捕鸟问课堂再读百草园部分，小组讨论： 1.第二段写了百草园的哪些美好的景物？ 它们各抓住了静物、动物的什么特点来 写？探讨这一段的写景顺序及特点。 2.写了百草园的景物后，为什么要写美女 蛇的故事? 3.冬天的百草园最有趣的是什么事？文章 是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么 要写捕鸟? 阅读第二段，学习写景描写思考：课文写了百草园的哪些美好的景 物？它们各抓住了静物、动物的什么特 点来写？光滑石井栏 高大皂荚树 紫红桑椹不必说蝉黄 蜂叫 天 子也不必说油蛉 蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌 木莲覆盆子 （单是 泥墙 根一带，就 有无限趣味 ）还有哪些有趣的活动？石井栏皂夹树桑椹覆盆子何首乌木莲藤课文阅读与欣赏这些景物是通过什么句式有机地连 在一起的？用了两个“不必说”和一个“单是” 把诸多景物连在一起，先写整体，后写局 部（“泥墙根一带的无限趣味”），将百 草园“春、夏、秋”三季中的各种动、植 物都描绘下来。“不必说”为了撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。课文阅读与欣赏两个两个“ “不必说不必说” ”在描写对象和描写在描写对象和描写 顺序上有何特点？顺序上有何特点？ 第一个第一个“不必说不必说”，写的是，写的是静物静物， 莱畦莱畦石井栏石井栏皂荚树皂荚树桑桑 椹，椹，由低到高由低到高。 第二个第二个“不必说不必说”，写的是，写的是动物动物 ，鸣蝉，鸣蝉黄蜂黄蜂叫天子，叫天子，由由 高到低高到低。味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖形状碧绿、紫红颜色比喻、拟人准确的形容、准确地表述动作。这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几 个角度具体描写了百草园的景物？多感官描写合 作 讨 论 :v如果你认为作者描绘的百草园是美的吗?请你试着来解说 一下它美在哪里?v第一.美在用恰当的词语、修辞来表达儿童的情感 碧绿、 长吟、肥胖、低唱等等v第二.美在有声有色,有滋有味视觉、听觉、味觉上描绘v第三.美在条理清楚,层次分明v 1、两个“不必说”写整体，再写局部的“泥墙根一带”v 2、 第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说 ”由高到低写动物。v 3、整体是从植物到动物，局部是从动物到植物本文采取了由整体到局部，由远及近、由 高到低、从静到动、先春后冬的顺序，对 百草园的景物作了有层次的描述。先写远 远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚 树、鸣蝉，再写身边、脚下、眼前的景物 ，如斑蝥、何首乌根、覆盆子果实；先写 静止的，如石井栏，再写动态的，如叫天 子；先写生机勃勃的夏季，再写别有情趣 的冬季。“不必说也不必说单是 就“用“单是就”突出后者 小结本段学习收获：学以致用1、要抓住景物特征描绘； 2、准确使用词语； 3、注意使用修辞手法绘景； 4、借助多感官写景； 5、注意写景的条理性、层次感； 6、句式巧妙突出重点；本段写长妈妈讲美女蛇的故事有何作用？美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“ 我”得到一些教训，悟出一些道理。给百草园 增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园 的情趣。 略读课文（36）段阅读第7段，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来 的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐 趣。先抑后扬，欲扬先抑。写冬天的捕鸟活动有何意义？扫支撒系牵拉看 准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了 雪后捕鸟的乐趣，未点到乐园，却乐在其中。v这些捕鸟动词的准确运用，使当年的场景历 历在目，多年后鲁迅依然记忆犹新，可见当 年快乐之深。前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再 单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百 草园四季图。小结写百草园，始终围绕着一个“乐” 字乐于观察百草园的景物，乐于 听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表 现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐 、无拘无束生活的心理。 返回问中考第二段运用了哪几种修辞？有什么作用？写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 。有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的 小球有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们 在这里弹琴。问自己“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏 ，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必 说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在 菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜 向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根 一带，就有无限趣味。” （“不必说 也不必说 单是 ” 中哪个内容是重点？请你仿写一段话。 ）到到 三味书屋三味书屋百草园百草园从从鲁 迅第三课时问课标1.学习“三味书屋”部分，体会文 章对三味书屋环境和先生的描写 。 2.探讨文章的主题。速读课文，思考： 1.课文的两部分是怎样衔接的？表达了 作者怎样的思想感情？ 2.“我”到底知不知道被送到私塾去的原 因呢?你是从哪些词语看出来的? 3.“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子 们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法 ?表达了作者什么心理? 问教材课文的两部分是怎样衔接的？表达 了作者怎样的思想感情？通过第九段过渡段，承上启下。表达了对百草园的眷恋，同时也 引出了三味书屋的一段生活经历。“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你 是从哪些词语看出来的? “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木 莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作 者什么心理? 不知道，从“也许是也许是也许是 都无从知道”可以看出，三个“也许是” 表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法 肯定。 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。 三 味 书 屋这是鲁迅上学的私塾鲁迅在三味书屋的三个故事 ：鲁迅制作了一张书签，中间竖写“读书三到：心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。读书时，读一遍书，思考 一个问题。同学们很赞赏，纷纷仿效起来。有的同学整天只想玩，常常背着老师拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响自己的学习，就在书桌的左上角贴了一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上写着“君子自重”四个字。 鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。有一次，因多做了些家务，读书迟到了，受到老师的责备，他就在书桌的右下角用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再没有迟到一次。 这是鲁迅当初上 学时的座位课文阅读与欣赏旧时读书跟现在有哪些不同？ 1、先要行拜师之礼；2、上课时，单独上生书；3、课程只有读经、习字、对课；4、教材晦涩难懂；5、体罚学生：打手心、罚跪。1、外貌： （鲁迅的塾师寿镜吾）2、性格：高而瘦的老人、须 发花白、戴着大眼镜方正、质朴、博学 、严厉、开明你如何看待寿镜吾老先生？从文中可以看出童年鲁迅对本文所 提到的先生是什么态度？敬慕先生，对他渊博的知识感到信服 。同时也爱戴他，因为学生虽然很调皮、 很贪玩，但先生很少体罚他们，通常不过 瞪瞪眼而已。寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后， 不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子 承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四 书五经，博学正直，具有反清爱国思想。 在封建社会中他还是比较开明的，为人方 正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十 分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他 一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有 书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先 生。三味书屋有没有我感兴趣 的事？试举例说明。有乐趣。例如：1、“怪哉”是怎么回事？2、折腊梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；3、用纸糊的盔甲套在指甲上做戏4、用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。对我们感兴趣的事，先生持什么 态度？不支持。我们只能背着先生玩，孩子好玩的天 性受到压抑。先生的态度与长妈妈、闰土 的父亲有明显不同。1、怎样理解“先生”不回答怪哉这虫的问题？“先生” 这样做可取吗?为什么?私塾的先生通常要求学生读他指定的书,书外的问题是 不予解答的,更何况提问的是个刚入学不久的学生,如此“ 不务正业”，这大概是先生不