饮湖上初晴后雨教学设计教学目标：1. 独立认字学词。认字一个，写字 3 个。2. 理解 5 个重点词在文中的意思。3. 正确，流利有感情的朗读，背诵古诗。体会古诗抒发的情感，尝试品味诗歌的韵味。4. 练习写写四季的西湖，对比理解古诗。教学重点，难点 ：潋滟，空濛的理解，西子和西湖的内在练习。教具准备：ppt 课件，歌曲。教学过程 :一、 走近西湖1.看图片读古诗，了解在文人的眼中，西湖像什么。师：有一位诗人周起渭这样写道：若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。他把西湖比成什么了？师：所以现代诗人艾青曾经写道：月宫里的明镜，不幸失落人间。同学们，你们猜，诗人笔下那不小心落于人间的明镜是什么？师：而早在一千二百多年前，那位即将离开杭州的白居易，他挥笔写下：湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。此时，他眼中的西湖就像2.了解诗人：师：几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖。而在九百多年前，有一位名叫苏轼的诗人，他对西湖更是醉心。你听说过苏轼吗？学生交流搜集的资料。师：是啊！今天就让我们一同走进诗中，来看看他眼中的西湖又像是什么呢？二、 印象西湖1.释诗题，点明天气地点事件。师：饮湖上初晴后雨，老师写诗题，请同学们举起手来，和老师一块儿写，好吗？（边板书边说）“饮”是前鼻音，我们一同读一读。（学生边读边书空）师：你从题目中读懂了什么？2.读准古诗。师：（指着板书）是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！请大家读读这首诗，自由读、反复读，读正确、读通顺。生自由读，老师随机巡视。3.对西湖的大概印象。师：同学们，苏轼笔下的西湖，留给你印象最深的是什么？三、 走近西子1.回顾课前做铺垫的诗句，过渡到本诗中的重点句。师：西湖给每个人的印象都是不同的，还记得吗？有人说西湖像一面师：有人说西湖就像一轮亮晶晶的师：还有人说西湖就像一幅师：可是在苏轼的眼中西湖却像什么呢？请勾画下来，齐读。生：（齐读）欲把西湖比西子。师：哦，他把西湖比成了西子。（板书：西湖比西子）你知道西子吗？生 1：她是春秋时期越国有名的美女。西子资料准备 学生讲沉鱼落雁的故事。西施，中国古代四大美女之一，而且是之首。传说每次当西施在古越国浣纱溪边洗纱，水中的鱼儿一看到她的惊艳容貌，都不好意思地沉入了江底。沉鱼落雁西施美吗？太美了，西湖真的如西子那样美？（板书：？）那就让我们坐着画舫，一同去欣赏西湖吧！四、 晴雨西湖1.水光潋滟晴方好。重点理解“潋滟”。生齐读 :水光潋滟晴方好。师：你有什么问题？什么叫“潋滟”？师：让我们一同来猜猜，看着“潋滟”两个字，你觉得它可能跟什么有关？预设如下：生 1：跟水有关，因为这两个字都有“三点水”。生 2：水波一荡一荡。生 3：肯定是很美丽的，因为有个“艳”字。师：是啊，那一定是非常漂亮的，“潋滟”让我们看到了水波荡漾的样子，你在哪里见过这水光潋滟的画面？师：像水晶一样，那是怎样的漂亮啊！（点击课件）生：（一片“哇”声）师：同学们，阳光照耀着水面，你觉得这水面像什么？师：同学们，这水光潋滟的景色够美吧，难怪苏轼会说生：（接读）水光潋滟晴方好。师：大家真能干，不过你们去读读，会发现这些词读起来味道都是不一样的。水面那么美丽多姿，你能把这种美丽读出来吗？生：（自由练读）师：西湖真会打扮自己啊，在阳光下，她是那样婀娜多姿。正当苏轼陶醉其中，忽然，雨雾迷蒙，眼前的西湖又变成了另外一幅景象。（课件出示：山色空蒙雨亦奇）2.山色空濛雨亦奇，重点理解“空濛”。生：（接读诗的第二句）师：你眼前的山是怎样的？师：哦，那是一种若隐若现的感觉，是吗？雨中的西湖让我们看到了另外一番景象，来，看看吧！（放课件，随着音乐，教师轻声描绘）瞧！山变了房子变了树，也给人感觉不一样了。如果此时，你就是苏轼，喝着杯中的酒，赏着西湖的美景，说说：你看到了什么？师：那就让我们一同走进这雨中吧，谁愿意把这种朦胧、奇妙的感觉读出来？生：（自由读）生：（男女生各读一遍后全班齐读）师：刚才还是水光潋滟，现在却是生：山色空蒙。师：短短一天之中，就让我们看到如此不同的西湖，同学们，此时老师觉得这短短的 14 个字，仿佛汇成了一幅画，画中这位名叫西湖的女子是美的、妙的。愿意读一读吗？看看谁能把这晴雨的变化读出来。生：（自由练读）生：（全班齐读）3、回顾晴雨景色。师:来，让我们再一同来回味这曼妙的西湖吧！我看，水光潋滟是景，山色空蒙也是景。师：我看，晴是景。我看，雨也是景。师：我看，晴方好。我看，雨亦奇。师：我看，水光潋滟晴方好。我看，山色空蒙雨亦奇。五、 西子西湖1.西子和西湖之间的联系。师：晴天的西湖是那样的娇媚，雨天的西湖又是那样的温柔，像谁呢？师：欲把西湖比生：西子。师生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。师：西子无论是淡妆还是浓抹都那么美丽，西湖也是生：（齐读）淡妆浓抹总相宜。2.通过具体的图片展示，指导学生说话练习西湖的四季。师：那就让我们走进西湖，看看谁在为西湖化妆？（播放课件，教师随着音乐中讲述）柳枝儿为西湖化着妆。看，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（学生接背）。课前准备背诵晓出净慈寺送林子方西湖水是那么清凌凌的，下雪啦，一片银装素裹。美吗？难怪说，欲把西湖比西子生：淡妆浓抹总相宜。师：如果说，晴天的西湖是浓妆；那么生:雨天的西湖是淡妆。师：如果说，冬天的西湖是淡妆；那么生：夏天（秋天）的西湖是浓抹。师：如果说，月亮为西湖化淡妆，那么生：太阳为西湖化浓妆。师：如果说，荷花为西湖化浓妆；那么生：荷叶（柳叶、枫叶）为西湖化淡妆。3.根据老师的提示语，完成小练笔。师：如果说，这“淡妆浓抹”在每个人眼中都是不一样的，那就用你的笔，描绘出你心中的西湖吧！生：（练笔，教师随机指导）课件;生 1:我说，雨天的西湖是淡妆，看！ 所有的景物都披上了一层轻纱；我还想说，夏天的西湖是浓妆，看！荷花在西湖里怒放呢 。生 2：我说，春天的柳树为西湖化淡妆，看！ 柳树在春风里随风舞动着；我还想说， 秋天的枫树为西湖抹浓彩，看！她为西湖穿上了金黄色的外衣。生 3：我说，柳树为西湖化淡妆，看！ 柳枝在春风的陪伴下随风飘动；我还想说，湖水为西湖抹浓彩，看！湖水清澈见底，里面的小鱼游得多开心啊 。师：看来同学们很想展示自己的作品，那就同桌互相欣赏吧！师：同学们，你们觉得西湖美吗？师：能和西子去比吗？师：（将“？”擦去，改成“!”）难怪苏轼会写道：欲把西湖比西子生：（接读）淡妆浓抹总相宜。六、情系西湖师：苏轼像我们一样，就这么看着，从早到晚，从日出到黄昏，从春到冬，在杭州的这三年里，他最惬意的事情莫过于游玩西湖。身在西湖，心更在西湖。他很想为西湖做点什么，来，一同看看（出示拓展资料：苏轼曾经两次在杭州任职。其间，他带领当地人民疏导了西湖，并筑堤防洪，这条修筑好的堤坝就成了著名的“苏堤”。同时他为了保护西湖，还建造了著名的“三潭印月”。师：（朗读拓展资料）看到这，你有什么想对苏轼说的吗？生质疑老师，建造“三潭印月”怎么是在保护西湖呢？师：你真会思考！当年有很多渔民喜欢在西湖里打渔、挖莲藕，破坏了生态，于是苏轼就想出了一举两得的办法，建造了“三潭印月”，既防止有人破坏生态，又美化西湖。同学们，苏轼对西湖是日久生情啊，他一遍又一遍地看着西湖、想着西湖。看，一首流传千古的佳作就这样诞生了！生：（全班配乐唱读饮湖上初晴后雨）师：好一个淡妆浓抹总相宜！美，的确是美，西湖的美是多姿多彩、千变万化的，在每个人的眼中是不一样的。在艾青的眼中，月宫里的明镜生：（接读）不幸失落人间。师：在周起渭的眼中，若把西湖比明月生：（接读）湖心亭似广寒宫。师：在白居易的眼中，湖上春来似图画生：（接读）乱峰围绕水平铺。师：而在苏轼的眼中却是生：（齐读）欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。师：西湖多像一位女子，一位典型的江南女子，正如苏轼笔下那天生丽质的西子。因为这首诗，西湖又多了一个很美很美的别称西子湖。（板书：西子湖）让我们齐诵这首诗吧！生：（全班背诵，下课）教学反思饮湖上初晴后雨 这首诗是写西湖的景色，作者通过大胆的想象，用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。学习这首诗，主要是让学生通过读来体验作者的感情，通过对诗中“美” 的理解来有感情地朗读课文，把“美”用读的形式表达出来。我觉得我在让学生体会作者感情和体验诗中的“美” 这一环节做得不好，我只是通过让学生思考和提问的方式来解决这一问题；而学生体验的机会就少，主要是听我讲和听其他学生讲，很多同学都没有自己感受到，只懂得有这么一回事。所以他们读诗句时，没有融入感情。如果能让学生多读几遍写景物的诗句，让学生自己在读中体验诗句的“美”和领悟作者的感情，然后再有感情朗读全诗，效果会更好。 实用+