陶行知先生“教学做合一”理论心得学习了陶行知的教育思想传播的文章，当通过一段段短小却精辟的文字去了解陶老的“行是知之始，知是行之成”“生活即教育”“教学做合一”这些他所创立的教育理论时，不禁深深地佩服这位教育大家的远见与深刻。因为他在八十多年前提出并研究的问题，正是今天我们所倡导的最新的理念。陶行知的生活教育理论,是以生活为逻辑起点与归宿,以生活为中心和基础,既生活的教育,用生活来教育,为生活而教育。 陶行知教育思想其精髓在于生活教育理论，陶先生指出“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，其中“教学做合一”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知先生在批判学生死读书、读死书，先生死教书、教死书，教育严重脱离生活实际的传统教育中产生了“教学做合一”这一光辉的命题。“教学做合一”其内涵在于教法、学法、做法相合一，但陶先生指出“教学做合一”是一个整体，其中“做”是这个整体的核心。事怎么做，学生就怎么学，学生怎么学先生就要怎么教。先生的责任不在教，而在教学生学，教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。陶行知“教学做合一”的教育理论在课程改革的今天更具有现实指导意义。“学生怎么学，先生就要怎么教。”是教学“以学生发展为本”的体现。学生是学习的主人，教师的教是为了学生的学，新课程倡导的自主学习与陶先生的“教学做合一”相符合。“教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。”也是教学实践性创造性的体现，新课程倡导学生探究学习，什么是“探究”？新课程倡导的“探究”就是学生自己学习的途径，即陶先生所讲的“做”。陶行知先生说：“做在晓庄有个特别的定义，这定义便是在劳力上劳心。”既要劳力，又要劳心这便是“探究”。认真学习陶行知先生的“教学做合一”教育思想，对于构建新课程倡导的新的学习方式具有非常重要的指导意义英语课程标准规定基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。这就要求我们建立新型的教学活动框架和建立新型的师生关系，以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，真正做到教学以人为本，促进英语教学的发展。所以陶行知先生的教育思想与课程改革的精神是一致的，提倡生活教育，注重实践，提倡转变教师观念，提高教师素质，建立和谐的师生关系，从而做到教学相长。在做中教 ：改变传统授课方式，引导学生积极主动的学习。所谓“做”，陶先生强调“注重实践”。 构筑真实的教学环境，注重学生的体验和实践。 英语课程标准提倡任务型的教学途径，提倡教学活动要贴近学生的生活经历和体验，倡导“learnbydoing”。这于陶行知倡导“做中学”一致。他说：“做是学的中心，也是教的中心。”由此，我们英语教学应该构筑真实的，贴近学生生活的教学环境，注重学生的体验和感受。在课堂教学中，我们教师不要牵着学生鼻子走，而是引导学生自己求知。为达到由低年向中年级的顺利过度，我在每个单元的课文操练中，把知识内化的过程交给学生，把课堂这个舞台交给学生，充当着导演的角色。学生们在小组长的分配下，创编和演译着带有自己特色的课本剧，在这种任务型的驱动下，学生最大程度的发挥出自己的潜能，在教室前尽情地表演，他们的一举手，一投足，逼真、可爱，我在一旁给与适度的指导，我认为此刻我的课堂教学达到了最大的升华。我和孩子们都无比的轻松，尽情地享受着自己所创造的成果中。就这样，学生们在笑声中不仅学到了知识，而且掌握了学习新知的技能，无形间，也缩短了教师与同学间的距离，增加了教师的亲和力。陶行知说：“知识要从行动中来，不行动而求知识，是靠不住的。”正如在华盛顿儿童博物馆墙上的一条格言：“我听见了就忘记了，我看见了就记住了，我做过了就理解了。” 用“教学做合一”的理论来指导学生学习，使学生学会学习、学会合作、学会探索，找到“最美味而硕大的果实”。