第八章 综合 性学习的 教学2005-411v本章的主要内容有四点：v（1）倡导综合性学习是世界各国课程与教学改革的必然趋势。 将综合性学习列入语文课程标准，是建国后的第一次。但它不是 一门整合各学科内容的综合性课程，而是带有综合性质的语文学 习的方式，是一种“活化”的学习，一种具有“自主性”、“群体性” 和“探索性”的学习。应该充分认识这种学习方式的历史背景 、意义和任务。v（2）近年来，国内外对综合性学习进行了多方位的、富有成效 的探索，例如国内涌现通过开发教材内容、进行学科整合、选择 合适的主题、结合社团活动等途径组织综合性学习的经验，对这 些探索和经验应该认真借鉴。v（3）语文课程对小学三个学段的综合性学习都规定了比较明确 的教学目标，这些目标都整体考虑情感与态度、过程与方法、知 识与能力的综合。教师应该遵循身心发展的规律和语文学习的规 律，尊重学生的兴趣和需要，充分开发各种课程资源，有目的地 安排教学计划，以具体落实各个学段的教学目标。v（4）为了使学生取得明显的学习成效，综合性学习应注重个性 化策略、兴趣性策略和开放性策略。一、综合性学习的意义与任务 （一）综合性学习概述v 1.综合性学习尽管注重综合，它涉及到自然、社会 、科学、文化等方方面面的内容，但它不是一门正 和各学科内容的综合性课程，而是带着综合性质的 语文学习的方式。v2.语文课程的综合性学习没有统一教材，是一种“活 化”的学习。它的学习内容是灵活的，学习方法也是 灵活的。v3.语文课程的综合性学习不是“个体性”的、“复现性 ”的学习，而是“群体性”的、“探究性”的学习，这种 学合作精神，注意培养学生策划、组织、协 调和实施的努力。（二）综合性学的必然性v1.语文课程功能的重新定位v2.未来社会对人的全面发展的要求v3.多元智能理论的（三）综合性学习的意义1.打破了传统的封闭型的语文教学模式打破了传统的封闭型的语文教学模式，沟通课内外 联系，实现语文课堂教学和课外活动整体优化；活 动涉及范围广泛，形式多样。2.有利于学生个性的生成和发展提倡学生自由选择活动内容，自主设计活动程序， 倡导学生个性凸显和创造性的发挥，有利于学生个 性的生成和发展3.有利于教师综合素养的提高综合性学习涉及面广，吸纳的信息量大，对指导教 师的要求高，有利于教师综合素养的提高。（四）综合性学习的任务1.培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神（1）培养学生的问题意识（2）培养学生的合作意识（3）培养学生收集、处理信息的能力2.使学生形成高尚的道德情操和正确的价值观（1）增强思想教育的形象性（2）增强文化教育的广博性和亲和力（3）增强情感教育的渗透性（4）增强学生的社会责任感二、近年来国内外综合性学习的探索（一）国外综合性学习的探索（二）国内语文课程综合性学习的探索1.开发教材内容，组织综合性学习2.进行学科整合，组织综合性学习3.选择合适的主题，组织综合性学习4.组织社团活动，组织综合性学习v例1：如“走近三国”： v 让学生仔细阅读少儿读本三国演义或三国导读；v 组织小小三国读书会；v 阅读中遇到什么问题？已解决了什么？怎么解决的？还有什么问 题？v 引导评析“心目中的英雄”，展开辩论，学会全面评价；v 收集由有关故事演变而成的成语、歇后语等。v例2：例如在以“保护水资源”为主题的综合性学习活动中，我们可以 安排如下活动：v访谈。走访当地居民，了解建设工厂掩埋了多少条水渠和池塘以及水 污染的情况。v调查。调查马路积水、小河浑浊的原因。了解地方管理机构对水资源 的管理。v讨论。讨论解决水污染问题的对策。v写建议书。集体形成问题解决方案，写成建议书，张贴在社区，提高 居民的认识水平和环境保护意识。三、综合性学习的教学目标和教学计划 （一）综合性学习教学目标序列v低年级（1-2年级）主要从事读、写、算入门的活动和游戏 活动，学习对周围世界形成初步的、带综合性的认识。这一 阶段主要发展初步的概括、交流信息和自我表现的语言功能 。v中年级（3-4年级）学生主要从事比较系统的学习活动，学 习从不同的侧面、不同的角度对世界形成比较深入的认识。 这一阶段主要发展比较系统的概括、交流信息和自我表现的 语言功能。v高年级（5-6年级），人际交往活动开始在学生的生活中占 有突出的地位，学生要初步学会运用社会主义的价值观来处 理人际关系。这一阶段，主要发展对不同对象施加影响和自 我教育的语言功能。综合性学习要实现提高语文综合运用能力的目标，还要遵循学生语文学习的规律。v低年级学生由于识字不多和口头语言比较发达，学习成果宜用口头或图文结合的方式表述。v中年级学生已能写简单的文章，学习成果宜用书面与口头结合的方式表述。v高年级学生书面表达能力和抽象概念思维能力都有较大的发展，学习成果宜用活动计划、活动总结、专题演讲和简单的研究报告来表述。v综合性学习教学目标序列：v1.情感与态度目标v2.过程与方法目标v3.知识与能力目标（二）综合性学习的教学计划及案例v第一，要按学段或学年来制定（至少要按学期来制订）。v第二，一般采用“主题学习”的形式（也可称“问题学习”或“ 项目学习”），每项主题学习一般包含几次学习活动。v第三，学习的主题可以来源于教材，但更要采纳学生的建议 。v第四，主题学习要根据课程标准对各学段的教学目标， 确定比较明确的教学要求，尤其要确定学习过程和方法的要 求以及语文知识和能力综合运用的要求。v第五，主题学习要突出学生的自主性，尽量让学生自行设计 和组织活动。v第六，主题学习可按学校组织，也可按年级和班级组织。四、综合性学习的策略（一）个性化教学策略1.个性化教学策略的含义个性化教学策略，主要是指教师在综合性学习 的教学中，应特别注意学生的智力、心理结 构特征及个人的兴趣、动机和要求上的差异 ，进行因材施教，加强学生的自主学习，培 养学生的个性特征和创新精神。 2.专题作业是实施个性化教学策略的一个重要方法专题作业的方法，即教师可以根据语文课中学生感兴趣的内容，向学生布置一些专题作业，让学生在完成作业时充分地表现自己的智力类型和特征。并通过展示、交流，使学生逐渐获得进行专题作业所需要的知识与技能以及相关的能力等。由于专题活动常常是跨学科性的，在它的实施过程中能涉及较多的智力活动类型，学生在真实情境中所学会的知识与技能，使他们将来能够适应真实的社会生活。（二）兴趣性教学策略1.兴趣性教学策略的含义兴趣性教学策略，主要是指教学方法要能充分激发学生的认识兴趣，从而促使学生积极参与活动，并运用自己的智力强项来完成综合 性学习任务。 v2.游戏式学习是实施兴趣性教学策略的一个重要方法v实施兴趣性教学策略的一个重要方法是游戏式学习，游戏为学生创设了丰富而有趣的学 习情境，给学生以充分展现自我的机会 （三）开放性教学策略 1.开放性教学策略的含义 开放性教学策略，主要是指实施综合性学习， 要做到教学时间开放；教学空间开放；教学 内容开放；教学组织形式开放；教学评价开 放。 2.“学徒制”是实施开放性教学策略的一个重要 方法 实施开放性策略，除了要充分开发和利用课程 资源，还要充分开发和利用师资资源。鸟的天堂综合性学习活动案例述评v一、关于教学目标的分析v、本课的教学内容v“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请 你根据课文内容，并想办法搜集一些有关的 材料，为导游写一篇简短的解说词。v在布置本次活动时，学生们对模仿导游写解 说词很感兴趣，也急于想搞清一些问题，例 如：鸟的天堂在什么地方？具体有多大？有 多少年历史了？上面都有些什么鸟？解说词 该怎么写，有什么格式？可对于活动中要求 的“想办法搜集一些有关的材料” v我们就设计了这样一节网络环境下的综合性 学习课。 v、本课教学目标的定位v“语文综合性学习”是刚颁布的九年制语文 课程标准中新的要求。课程标准了 “综合性学习”的要求，并且把它与“识字 写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际 ”四个方面并列，其目的是加强语文与生活 实践的联系，培养探究精神和实践能力。所 以，在教学设计中，我们把本课定位为一节 “基于网络环境下的自主探究型语文综合性 学习活动的辅导课”。 v、本课的教学重点和教学难点v按照上面教学目标的要求，我们把本课的教 学重点定位为：v如何利用网络自主探究，培养初步的搜集和 处理信息的能力。 v教学难点定位为：v对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受 无关因素的干扰而导致的效率问题。 v二、关于教学过程的设计v、关于具体的教学模式v鉴于网络环境的具体特性，我们在这次信息实践活 动中基本尝试这种建构主义教学思想所倡导的、以 学生为中心的“主题化探究型”教学模式。具体有如 下四个环节：v（一）激情设疑阶段。v这一阶段，主要是设置情境，激发兴趣，导入主题 ，并围绕学习任务设疑。v在明确了学习任务后，教师可组织学生根据自己的 兴趣和学习的需要自主选择学习伙伴，组成学习共 同体。经过小组讨论，确定小组活动具体目标，并 组织好组内分工协作。v（三）自主探究阶段。v这是本次信息实践活动的主要部分。在这一 阶段，主要是学生的自主探究活动，同时教 师对各学习共同体的学习活动进行适时组织 调控，交流答疑。v（四）总结评价阶段。v引导学生进行自我总结评价，并对学生在探 究学习中取得的成果给予价值肯定。v、关于问题意识的培养v自主探究型学习的前提就是学习者有“问题 ”，没有问题，何来探究的兴趣，又研究什 么呢？在本课中，我们首先要求学生归纳出 问题：在课文学习过程中遇到哪些问题？面 对本课的学习目标你又产生哪些问题？经过 学习小组的讨论和全班交流，梳理出共有哪 些问题，哪些是急待解决的主要问题，从而 确定本学习小组下一步探究的具体目标 v、如何组织学习过程中的合作v在信息时代，无论学习还是工作、生活，合作都显 得尤为重要。网络中的信息是海量的，且纷繁复杂 、真伪难辨，不管是信息的搜集、整理，还是信息 的评判、加工，都要求有良好组织结构的协作。在 本课中，我们主要从以下两方面组织的：v（）组建合作学习小组。合作学习小组由学生自 愿组成，每组-人。在组建小组时，教师可视 情况进行协调，给予帮助。在研究问题的过程中， 各小组内部自主分配任务，组织交流，通过成员间 的相互启发、交流补充，使小组的成果更完善。v（）引导组际合作，共创一个研讨交流的和谐学 习氛围。