高职人才培养工作评估说课主要内容一、说课的概念 二、说课的要求 三、说课的基本内容四、说课的基本原则 五、说课的注意事项 一、说课的概念说课就是教师在特定的场合，面对同行、 教研人员或专家，系统而概括地解说自己 对所任课程的理解，阐述自己的教学观点 、教学设想、方法、改革思路等，然后由 听者评议，说者答辩，相互切磋，从而使 教学设计趋于完善的一种教研活动。 ？高 职说课一、说课的概念高职评估的说课： 授课教师对课程标准的理解； 对教材及教学参考资料的运用和处理； 采取的教学方法、手段以及对学生学习方 法的引导等； 同行和专家向授课教师提出课程教学的有 关问题。 单元 说课说课活动的目的 考察： 教师的专业基础理论功底、教学基本功。 教师对专业人才培养目标、课程在人才培 养中作用的理解。 教师研究探讨高职高专教育的基本规律和 掌握高职高专教育教学基本特点的情况。 教师掌握专业技能和职业专门技术能力状 况，了解本专业的发展动态和行业企业最 新技术动态的情况。说课的主导思想 高职是培养适应生产、建设、管理、服务 第一线需要的高技能专门人才和高等技术 应用性专门人才评估的基本标准； 通过说课考察被评学校、专业教师的教育 教学思想观念、教学能力和教学水平；同 时对高职教育教学改革起导向作用，引导 学习运用教育教学理论，提高教学水平。 教育部16号文、江 苏教育厅15号文二、说课的要求 说课时间：应在20分钟内完成。 说课方式一门课程的说课：阐述课程的开发、设计、改革 与建设的理念与做法，将课程的设置依据、课程 作用、课程内容、教学设计、教学内容、教学方 法改革和教学效果；包括两部分，第一部分是说 课程整体设计，第二部分是说一次课（或一个单 元）教学设计，是融入到一门课程的说课之中。 一次课的说课，阐述具体教学内容的教学设计。 说课应根据课程自身的特点，选择性地参照以下 几个方面的要点进行准备。 二、说课的要求 第一，说课内容：必须体现高职特色。要结合专 业培养目标，分析课程定位、课程性质和对学生 职业能力培养与职业素养养成所起的主要支撑作 用。 第二，课程设计：体现高职人才培养的理念。通 过对行业岗位需求分析，阐述专业的核心能力、 课程的教学目标和课程内容；要将与行业企业合 作进行基于工作过程开发与设计课程，体现职业 性、实践性和开放性要求的情况阐述清楚。 第三，课程内容的选取：针对性和适用性。 根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作 任务对知识、能力、素质的要求选取教学内容； 根据学生职业能力培养的基本规律，以真实工作 任务及其工作过程为依据整合教学内容，设计学 习性工作任务； 设计“教、学、做”相结合的教学模式和实训、实 习教学环节等内容重点阐述； 说明所选教材或与行业企业合作编写的教材和课 件、案例、实训实习项目、学习指南等教学相关 资料是否符合课程设计要求。 第四，教学设计：体现学生在校学习与实 际工作的一致性。以一次课为例，把教学内容设计成为工学 交替、任务驱动、项目导向、理论与践一 体化等行动导向的教学模式；运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启 发引导等教学方法；运用现代教育技术优化教学过程，提高教 学质量的情况。 第五，课程教学团队：重点陈述是否符合 课程性质和教学实施的要求。主讲教师是否具备师德高尚、执教能力强 、教学效果好、教育研究或教学改革成果 显著、在行业企业有一定影响等条件；是否由行业企业兼职教师承担主要的实践 教学任务。 第六，实践教学条件：重点说清楚是否满 足实践教学要求。校内实训基地是否有行业企业参与共同建 设，能否满足课程生产实训或仿真实训的 需要；校外实习环境能否为课程的实践教 学提供真实的环境，满足学生了解企业实 际、体验企业文化的需要。 第七，教学效果：说明评价体系的构成教学效果的评价方式，校内督导、学生、 校外专家的评价；学习效果考核方式，包括学生、同行、督 导评教，教师评学等。重点从学生实际动手能力，实训、实习产 品，对应或相关的职业资格证书或专业技 能水平证书获取率，相应技能竞赛获奖率 等说明教学效果。 三、说课的基本内容（一）第一部分课程的整体设计（二）第二部分课程的微观设计三、说课的基本内容（一）第一部分说课提纲 1.课程在专业中的定位分析（简述职业岗位要求、 核心能力、人才培养规格和课程的性质，与专业 前后课程的逻辑关系）； 2.课程在教学内容方面的改革及其依据，课时（理 论、实验、实训）的分配； 3.课程实践教学内容和环节的确定，包括实训（验 ）项目； 4.课程的主要教学方法改革和教学手段运用；（一）第一部分说课提纲 5.目前师资队伍状况（包括本人情况）； 6.实训（验）室条件满足教学要求； 7.课程教学资源（教材、多媒体课件、网络 资源）的建设状况； 8.教学效果（改革的前后比较）； 9.今后改革的思路。说课程标准 课程标准是专业教学计划的具体化。 依据课程标准，结合本校的办学定位、专 业人才培养目标和生源情况，说明本课程 在专业培养目标中的定位与课程目标，即 课程对实现培养目标 (知识、能力、素质结 构)所起的作用； 先修课程与后续课程的衔接和配合； 课程的重点、难点及解决办法。说教材和教学参考资料 应选用近年出版的高职高专优秀教材(含全国优秀 教材、规划教材或高水平校企合作的自编教材)。 说明教材的适用性，是否较好地体现教学大纲的 科学性、思想性和实践性；是否符合学生的接受 能力。 教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能 力，是否为学生自主学习的开展提供有效的文献 资料 (含参考书、报刊文献、网络资源信息等)。（二）第二部分说课提纲 1.说教学目标。根据课程标准和教学计划，确定本 次课的课型（理论、实训），分析教学内容、重 点、难点、学生需要掌握的知识与技能； 2.说学情。分析学生的学业基础、认知规律，说出 如何让学生理解学习内容、激发学习兴趣以及如 何培养学生的学习能力； 3.说教学设计。设计任务驱动、项目导向、理论与 实践一体化等行动导向的教学模式，或采用案例 、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法； 并运用现代教育技术或实践教学条件实施教学；（二）第二部分说课提纲4.说教学组织。依据本次课的教学内容 和教学方法设计教学活动，说明与之 对应的教学目的、步骤、时间分配以 及教学效果的反馈和评价方法。 5.说教学效果。分析本次课教学设计的 特点、教学效果、存在的问题和改进 的思路。 6.说教学方法手段 重视现代教育理念的应用，强调引导发现 法、自学辅导法、案例教学法、情境教学 法等，取得了较好的教学效果。 根据课程内容和学生特征，针对不同的教 学内容，能灵活组合运用多种恰当的教学 方法。 融“教、学、做”为一体。 举例说明各种教学方法的使用目的、实施 过程、实施效果；现代教育技术、网络教 学资源建设在教学中的作用。 实践课程说明相对于教学内容(实验或实践 项目名称和学时)的课程组织形式与教师指 导方法、考核内容与方法、教学创新与特 点等。说学法指导 “以学生为中心”，了解学生的基础，包括学生的 学习态度、学习兴趣多数学生的学习习惯及学习 方法，先修课程相关知识技能的掌握程度； 根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能 遇到的困难及其原因，怎样针对这些困难加强对 学生的指导； 指导学生掌握本课程基本知识和基本技能，掌握 理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力。 说教学程序设计 说清楚一次课教学过程设计的总体框架、 教学内容的详略安排和教学板块的时间分 配。 清楚地说明师生双边活动的具体安排，教 师的教与学生的学有机结合。 说清楚教师突破教学重点的主要环节设计 、化解教学难点的具体步骤，说清楚课后 作业的布置和训练意图。 四、说课的基本原则 1、说理精辟，突出理论性 说课的核心在于说理，说清“为什么这样教” 。没有理论指导下的教学实践，只知道做 什么，不了解为什么这样做，是经验型的 教学。 学习教育教学理论，主动接受教育教学改 革的新信息、新成果，并应用到教学之中 。四、说课的基本原则2、客观再现，具有可操作性 说课的内容客观真实，科学合理，不能故弄玄虚 ，故作艰深，生搬硬套教育教学理论的专业术语 。 要真实地反映怎样做，为什么这样做。如果仅仅 是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是 夸夸其谈的“花架子” 。 “教学设计”是说课中的重要环节，这一环节不宜 太过笼统，一言以蔽之：运用了启发式等教学法 ，学生运用自主探究法、合作讨论法等等。 四、说课的基本原则3、不拘形式，富有灵活性 说课可以按照自己的思路进行设计，要突出重点 ，不必面面俱到； 利用各种方法手段将课程教学设计中最精彩的部 分充分表达出来，在有限的时间里说清楚； 将自己的教学特长与创新之处讲清、讲透，增强 说课效果。 说课的基本要求是语言简练，层次分明，重点突 出；重点内容明确具体，说理透彻；理论与实践 有机结合。 五、说课的注意事项说课过程中或说课后，应将： 说案、教案、课程标准、教材和主要教学 参考资料、授课计划、助教助学多媒体课 件及其他教具等展示给专家。课程标准、教材和主要参考 资料、授课计划、助教助学多媒体课件及 其他教具使用等审查情况在专家填写的说 课记录表中要有所反映。 高职人才培养工作评估教师说课记录表评估学校 说课时 间年 月 日课程名称 所属专业 教师姓名 职 称 主要内容：简要评价：专家(签名)江苏省高等职业院校人才培养工作 评估操作规程(试行) 说课：原则上说课23门，学校推荐1 2门，专家随机选择专业主干课12门。通过教师说课（参考国家精品课程的说课 要求)了解参评院校课程建设和教学改革情 况及教师教学水平。说课教师由专家参考 参评院校意见确定。国家精品课程的说课要求 企业对相关专业技术人才的需求； 课程任务； 课程特色； 课程教学目标； 教学整体设计； 微观教学设计与实施； 教学设施、环境和实训室场景； 教材使用与建设； 课程的重点、难点及解决办法； 课程内容与课时安排等