以“试点”评估促进电大 网络远程教育的创新与发展发言提纲一、电大发展与试点评估二、网络学习特点与要求三、网络资源开发与实践四、网络教学改革的建议一、电大发展与试点评估1、电大25年的发展在校生、媒体手段的 变化10020050150万人年 798590950004电视广播课件网络VBI/IP双向交互电大在曲折中发展 大体分四个阶段：10020050150万人年 798590950004电视广播课件网络VBI/IP双向交互19791985年：“四化”需要 人才，大批青年急需求学， 学历补偿1986年1994年：企业改革深 入发展，探索多种形式办学， 普专班、成人班、大学基础班1995年1998年：探索开放办 学，现代化起步阶段，“一个 目标、两大命题”，注册视听生1999年至今： 试点项目实施， 探索基于网络环境的教学模式、 管理模式和运行机制电大教育适应了社会需要和学生 的需求，坚持“四个面向”和远程 开放办学，电大则迅速发展1985年允许招收应届生政策1999年进 行开放教 育的试点 1992年举办大学基础班政策1995年招收注册视听生政策办学初期的自学视听生政策试点为电大带来了生机和活力生机 专业规模扩大 设施条件改善 网络环境建立 教学资源丰富 试点队伍壮大活力 转变思想观念 改革教学模式 完善支持服务 加强过程管理 注重能力质量据2003年秋统计： 共开设36个专业， 注册生128.23万人固定资产 00-02年增 83设备仪器 00-02年 增106（亿元）（年）全国电大固定资产（万人）（年）2003年为 4.48万人 2004年为 5.78万人 增长29全国电大专职教师2、评估的性质和目的总结性评估是对电大试点项目进行全 面检查与评价，客观地鉴定试点项目 取得的成果。贯彻“以评促改、以评 促建、以评促管理、以评促发展”的 原则促进广播电视大学进一步明确发展方 向、确立教学模式、完善管理规范、 提高教学质量，使其在实现我国高等 教育大众化、构建终身教育体系和建 设学习化社会目标中发挥重要作用3、评估指标的组成与特点一级指标二级指标-1指导思想-1试点在学校发展中的地位-2深化试点的改革思路 -2 教学点建设 与运行-3教学点的设置-4教学点的运行 -3 队伍建设-5人员配置与结构-6队伍建设规划与实施-4 教学设施的 完善与使用-7教学设施的建设与功能完善-8教学设施的使用和效果一级指标二级指标-5教学资源的应 用与建设-9多种媒体资源的配置与建设-10教学资源的应用 -6 教学改革-11教学模式改革的研究及成果-12实践教学-13素质教育 -7 教学管理模 式改革-14管理模式改革的研究及成果-15教学过程质量保证-16教学支持服务 -8 教育教学效 果-17教学质量-18毕业生与社会的评价评估指标内容的特点 促进电大发展：要求通过试点 进一步探索总结电大教育可持续 发展的道路，以促进电大向建设 现代远程教育开放大学方向发展 突出试点核心：要求形成在现 代远程教育环境下，人才培养模 式基本框架及其相应教学模式和 管理模式及运行机制 强调总结成果：通过试点最 终在课题研究、资源建设、队 伍建设、信息化建设、教学与 管理模式改革等方面取得了哪 些理论与实践成果 检测效果和质量: 检查电大试 点教育教学中，取得的教学效果 和教育质量，试点的改革是否受 到毕业生欢迎和社会用人部门的 认可4、指标体系观测点的深 化 设定 8个一级指标；18个二级 指标（其中有8个核心指标）； 39个观测点。每个观测点有不同 的权重，给出相应的评估标准 总结性评估的观测点比中期评 估有深化，主要表现在： 从对试点的认识到试点对电 大定位和总体发展方向的促 进 从试点教学条件的创建到条件 的功能完善和应用 从试点规章制度建立到实施情 况检测和经验推广 从教学、管理的形式变化到教 学与管理模式的确立 从重视质量保证措施到试点教 育最终质量和效果的核查5、评估准备工作的要求总结性评估重点检查学校的发展、 网络教学条件完善与应用、制度实施 与经验推广、教学与管理模式改革成 果、教学质量与效果等不能简单地以评估标准为目标去工 作，更不要为应评只组织几个人做文 章要把主要精力用于推动改革与建设 ，促进电大网络远程教育的发展，提 倡结合本地情况深化改革、有所创新二、网络学习特点与要求1、网络学习的崛起以计算机多媒体和数字传输技术为 代表的信息技术高速发展，数字信息 处理、传输、储存和呈现技术很快用 于教育。所以出现了 (E-Learning ) 的概念，通常称为“数字化学习” 或“网络化学习”网络学习是指学生通过网络和其他 数字化媒体资源以及相应的学习支持 服务与教学管理，进行学习和教学活 动的一种方式 上世纪90年代，基于网络的远程教 育迅速兴起，各国普通高等学校积极 利用网络开展远程教育。近年来又出 现了一些主要依托网络开展远程教育 的学校和机构，如美国凤凰城大学、 英国产业大学、法国远教中心等，掀 起了网络学习的热潮我国除电大外从1998年起教育部先 后批准67所高校开展网络教育试点， 今春统计高校已建校外教学点2000多 个，开设了10个大科类、140个专业 ，开设8557门课程，累计注册学生70 余万人2、网络学习带来的变化 技术方面： 弥补远程教与学时空分离的不足 ，使信息和教学信息、资源的传输 、获取更加便捷 多媒体、流媒体应用，教学资源 内容和表现形式更加丰富、完善 教学平台为人们共享资源、多元 交互和自主学习提供了广阔的空间 网络技术更好地支持了远程教学 过程服务、管理和监控从教学方面 促进了各种教育思想交织、融和 、创新与发展 改变着教师的角色，提出了更高 要求，发挥导学、助学和促学作用 改变了学生学习的方式，更有利 于发挥学生的主体作用 促使教学内容、课程体系和教学 方法改革 推动了教学模式、管理模式和运 行机制的改革3、网络学习的特点网络学习是一种基于资源的学习 学生在网上学习一般是与教师在时空 上处于相对分离状态，学生主要依靠 多种媒体教学资源进行学习 这种资源不只是一位教师提供的讲稿 、课件，还要有教学目标、难点解析 、案例分析、自测练习、参考资料、 数字化图书馆等，所以它是一种分布 式的资源 网络资源内容需按知识结构和学习者 的认知规律按一定流程整合，对各种 知识、信息和训练等模块按非线性连 接存入数据库，并设置导航、查询、 检索系统网络学习必须有对学习过程的支持 不能认为网络上有了各种各样的资源即可 达到教学目的，还需要有对学习过程的支持 服务，在教师指导下开展有效的教学活动 学生在网上学习会遇到各种问题和困难， 必须给予及时的支助服务。它是保证教学质 量的基本条件。尤其建立师生间、学生间、 人机间的交互环境比课件开发更重要 理论和实践证明，师生和学生间的互动， 对学生的提问及时给予建设性的反馈，比课 程资源质量还重要。所以研究解决网上实时 和非实时信息交流是网络教学的重要课题网络学习需要加强过程的管理 与监控 网络学习的发展方向是远程开放教育， 即实现教育对象、教育资源和教学过程的 开放。但是，开放教育必须建立闭环可控 系统，才能保障教学质量 网上学习需要教师及时了解学习者学习 状况，做好学习过程的跟踪、管理与评价 ，以便于对学生学习指导和改进教师教学 在网上，学生是个别化、自主学习，平 时作业、小组活动、实践教学和形成性考 核等是至关重要的环节，需要必要的督导 与评定，以促进学生学习要设计功能完备的网络教学平台 网络教学平台是网络学习不可少的条件 和基础。它能展示教学信息和资源，还要 形成专题学习网站、虚拟学习社区，为教 师和学生创设信息交互和协同学习的环境 能实现对学习过程的管理与监控，跟踪 、记录学习者网上学习经历和过程，实施 学习过程的检查与评价 能支持教学人员对教学资源的设计开发 、及时提供和教学策略的设计和实施 能对学习者、课程、各种教学资源实施 有效和便捷的管理4、网络学习的新发展移动学习 (M- Learning)随着手机、手持电脑(PDA）和移 动通信技术的发展，将移动通信网 、计算机网、移动教学服务器和移 动通信设备结合，实现任何时间、 任何地点进行远程学习 作为一种新的学习模式，无疑更 有利于实现远程学习理念，所以已 成为教育技术和网络远程教育领域 目前研究与探索的新热点 移动学习的研究与探索 国外研究机构正在致力于该项研 究与探索。欧洲委员会领导并资 助了移动职业学习的情景教学法 和青少年社会教育两大课题研究 ；斯坦福大学开发了几种移动学 习初型，将移动电话用于语言教 学 北京大学承担教育部移动教育项 目，他们开发的短信教育平台已 投入教学实验，正在研究移动计 算、移动数据库、移动网站等 实现移动学习需做的工 作 需要无线通信技术、移动计算技术 和互联网技术结合，首先要制定相关 的标准，使产品间有复用性，能互操 作 学生通过移动设备实现数字化学习 ，要开发随时随地可以访问的资源， 解决课程模块设计、测试和评价等问 题 要建设远程接待系统，提供短信服 务，开发基于WAP的教育站点和移动 学习平台，适应未来学习者终身学习 需要网络教学不只是教学形式上的变化，更 是教育理念和教学模式的变革，以达到 全面培养学生的目标要把提高学生信息素养与求知能力作为 网络教学的任务，并要贯彻到各个学科 网络教学和教学环节之中学生网上自主学习能力需要在教学过程 中培养和训练，尤其要让学生逐步熟悉 网络学习特点、教会学习方法、掌握利 用信息技术学习的技能5、网络学习的作用和要求要注重培养21世纪人才素质： 基本学习技能 （ 读、写、算的 能力） 信息素养 （信息获取、分析、加 工、利用和评价） 创新思维 （发散、批判、联想、想 象、抽象、逻辑） 实践能力 （专业技能、解决实际 问题的能力） 人际交往与合作精神 促进学生全面成长：学会求知、学 会做事、学会做人、学会共处 要正确认识网络的作用 网络学习能实现某些教学目标和 功能，要发挥其优势，改革教与学 的模式；同时也应认识网络不是万 能的，不能完全取代其他的教学形 式，不能取代学校教育 近来在一些会议上经常引用混合 式学习（Blending learning)的概 念，提倡视听媒体教学与传统教学 结合；数字化学习与传统学习结合 ；自主学习与协作学习结合 要注重以下几方面的结合 教学方式的结合：要把网络教学的优势和 传统教学方法的优势结合起来，使网上远 程教学、学生自主学习和教师必要的面授 辅导相结合； 学习模式的结合：把网上获取资源、交互 活动和其他媒体资源的学习、小组学习结 合起来，提倡多种媒体教学资源综合应用 ； 学习内容的结合：要把基本知识与个体需 要的知识结合；系统知识和扩展能力的知 识结合；理论知识与工作实际的实践训练 结合三、网络资源开发与实践1、设计开发网络资源的重要性国内外研究认为，网络学习的基本要素 有：网络环境、课程开发、课程结构、 教学过程、学习支持、评价检查和对教 师的支持等方面，资源建设占有突出的 位置 目前网上资源品种与数量不少，适应学 生需要的不多。内容展示性的资源较多 ，指导性、针对性和交互性较差，启发 性、探究性的资源则更少 提升网络资源质量，吸引学生上网学习 ，已是深化教学改革，提高教学质量的 关键 教学信息和重、难点文本辅导 各种素材、案例、试题、自测练 习、虚拟实验及文献资料等 实时和非实时交互讨论、答疑 网上直播导学课 IP流媒体讲课 多媒体课件网络版 网络课程目前网上教学资源的一般形式动态的资源较稳定的资源2、多媒体课件的特点和要求多媒体