乘法的初步认识激趣教学策略太阳城小学：段科艳在小学数学教学中，很有必要培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，激发学生内在的学习动力，以实现提高教育教学质量的目的。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？现在结合本人的数学教学经验和实践，谈谈自己的几点体会。一、设想：1、 创设情境，激发兴趣。根据学生的年龄特点，结合课本 p44 的主题图采用情景引入，问“同学们，那些小朋友在摆了很多图形，我们也来摆一摆！”组织学生分组摆。以小组为例，先让学生先数一数摆的图形用了几根小棒，再分组讨论下“怎样数？”然后老师整理学生的汇报，凸显用加法的麻烦，从而引出一种更方便的列式方法乘法算式。2自主产生求知欲望在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过摆一摆，说一说，写一写， “列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征。3、结合生活实际，解决问题。应用新知，自主练习，解决生活问题。这是本节课的练习环节。我们把这一环节仍然放在公园这一大情境中，通过观察公园中孩子们在儿童乐园游玩的情景，提出数学问题。让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题，使学生在游乐的过程中学会应用乘法知识解决生活问题，感受数学与日常生活的联系，同时双基也得到了很好的落实。二、激趣教学策略过程1、创设情境，引入新知 ，激发兴趣。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就创设生动有趣的情境，引导学生迅速融入课堂。青蛙口算题：要求读出算式，找每个算式有什么相同的点，求几个几想加。 如：2+2+2( )个（ ）相加，4+4+4+4+4( )个（ ）相加, 3+3+3+3 ( )个（ ）相加。摆角：我们这学期还学习了角？对于角你都知道些什么？那你能用准备好的火柴棒摆一个吗？你还能再摆二个吗？算一算你摆了六个角一共用了多少根小棒？摆三角形，请你给每个角添上一根小棒，让他变成我们已经学过的一个图形三角形。通过小组摆一摆，说一说，培养学生合作、探究和创新意识。我们摆六个三角形，一共用了多少个小棒？你能帮助老师算算吗？学生回答老师板书：333333 学生汇报算式。在写算式过程中，让学生亲身感受到相同加数连加用加法列式计算确实麻烦，激起了学生主动寻求简便方法的欲望 二、导入新课，探索新知 ，自主产生求知欲望同学们真能干，摆出了这么多图案，列出了这么长的加法算式，如果我有更多的时间，我会摆出 100 个同样的图案来，那么我列出的加法算式会怎样呢？（更长，黑板会写不下）那么有没有一个更好的办法呢，数学家发明了一种新的计算方法“乘法” ，这节课我们就来学习“乘法的初步认识” 。 6 个 3 相加用乘法可以这样表示 6 3 ， 6 和 3 中间这个符号叫乘号，同学们你们看乘号像什么？乘法就是这样的求几个相同加数的加法的简便写法。乘号只读一个字“乘”这个算式读作 6 乘 3 ，请同学们来读一遍。 6 个 3 还可以写成 3 6 ，这个算式怎么读，请同学们来读读。6 个 3 相加即可以写成 6 3 也可以写成 3 6 ，你们看我们把这么长的加法算式写成了乘法，简便不简便呢？老师发现了一个问题，加法算式里只有 3 ，为什么你的两个乘法算式里都有 6 呢，能不能告诉老师这里的 6 是从哪钻出来的呢？ 3 是相同的加数，6 是加数的个数。让学生在观察、交流的过程中，从具体逐步过渡到抽象，沟通了“相同加数连加”与“几个几”之间的联系。学生在探究的过程之中自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计容易激发学生的学习兴趣。课件出示青蛙的图片。那么黑板上还有这样的加数相同的加法算式，你能把它写成乘法吗？谁来试试？把自己写出的算式写成乘法，与同桌交流。学生通过思考、观察、交流，逐步体验相同加数连加可以写成乘法算式，经历了知识的形成过程同时，学生能顺利地把加法算式用乘法算式表示出来，让学生有成功的体验，使情感目标落到实处。在这环节中落实乘号、乘法算式中各数字表示的意义、算式意义，感受乘法计算比加法计算简便，突出加数相同情况下才能写出乘法算式。这样的教学设计使学生可以亲身经历乘法产生的过程，乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的。三、 应用新知， 解决生活问题 激趣引入，星期天到了，小明和他的伙伴正在一起玩游戏呢，让我们来看看吧。你们瞧，他们正用小棒在桌上摆着各种各样的图案呢，都有些什么图案呢？引导学生列出加法算式后简写成乘法算式。刚才拼图游戏中的 4 号同学摆的房子和树用了几根小棒？14+6 这与其他算式有什不同？是呀，像这样只有出现相同数连加的时候，可以把加法算式简写成乘法算式，但加数不相同时就只能用加法算，不能用乘法算。2. 同学们，我们刚才一起玩了一个摆小棒的游戏，大家不仅列出了加法算式，还通过合作探索认识了一种新的计算方法乘法。现在我们再到公园看看吧。课件出示公园中儿童乐园的场景。 儿童乐园是小朋友们最喜欢来的地方，大家看，这里有什么好玩的呀？学生观察回答，有摩天轮、有过山车、有小火车你能提一个用乘法解决的问题吗？提问：“过山车上一共有多少 人？”“摩天轮上有多少人？” “小火车上一共有多少人？”这些问题你们会解决吗？课间游戏 ：1.拍手游戏。老师每次拍 4 下，拍 3次。由学生说出加法算式和乘法算式） 2.拍臂游戏。老师每次拍 5下，拍 4 次。由学生说出加法算式和乘法算式。充分利用教科书的教学资源，让学生在这些情景中感受生活中大量相同加数求和的事例，从而感受乘法意义。要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的训练。因此，在练习时我始终遵循学生的认知规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、比较到动口说一说，做一做，从而建立表象，形成新的知识结构。在出示游乐场图时，引导学生观察，发挥学生的主体性，并不是教师把问题强加于人，而是开放教学，让学生主动去发现问题，解决问题。接着选取课本上的习题，有针对性的练习，使学生对新知的认识进一步升华，进而形成技能。 四、归纳总结：今天我们学习了乘法，具体学了些什么？新课后，教师引导学生对本节课所学内容进行总结，这对全课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，同时，增强学生的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。 五、布置作业：练习九相关练习六、板书设计：乘法的初步认识6 个 363=18 读作：6 乘 3 等于 1836=18 读作：3 乘 6 等于 18