掌握与运用信息化教学设计 教育系统设计的概念和层次教学设计过程的模式教学设计的理论和实践教学设计举例课课程标题标题 : 导导致天气变变化的原因 作者: Dennis Luft, Gerry Ferrara 学校名称: Knox Elementary 练习练习 地点: 亚亚利桑那 学科范围围：语语言艺术艺术 学,数学,科学, 社会研究, 技术术。 等级级水平:3-5课课程摘要本研究注重于气象学。它将增长长学生关于气候 的知识识，激励学生去观观察天气要素、天气变变化 的过过程和它如何影响人类类的生活。这课这课 程把科学与技术术、阅读阅读 、数学、写作、 艺术艺术 和社会的研究技能结结合起来。学生将通过过使用微软软的百科全书书来研究不同的 水循环环形式， 并且从因特网上研究和记录记录 美 国4个城市的天气情况。在因特网上，他们们将 利用PowerPoint来创创建他们们班级级的演示文稿 并做一个网页页来共享他们们的成果。教学设计举例目标标/课课程结结果1. 学生将识别识别 包括温度在内的天气，风风，云和水循环环的要素。 2. 学生将使用温度计测计测 定、记录记录 温度，分析温度的变变化给给他们们 的日常生活带带来的影响。 3. 学生将识别识别 不同种类类的云，解释释每个类类型的特征。4. 学生将定义义“水循环环”。 5. 学生将把水循环环的形式编编成表，定义义每个的特征。6. 对对分析的城市学生解释释气象资资料。7. 学生将给给每年的季节节命名，证证明地球不同的位置的不同季节节。8. 学生将解释释地球位置使天气变变化的原因。9. 学生将承认认水的形态对态对 天气变变化的作用，并解释变释变 化的过过程 。10.学生将用微软软公司生产产的制作幻灯片、简报简报 的软软件和出版软软 件来展示调查调查 、观观察和发现发现 的结结果。11. 学生将在一个合作的环环境中研究,得出结结果。教学设计举例课程标准亚亚利桑那州科学标标准 识别识别 季节节和他们们的特征。 测测定，记录记录 ，解释释气象条件的变变化。亚亚利桑那州数学标标准收集，并且用最大，最小，经经常，最少，经经常，最 多，中间这间这 些概念分析。 写作，读读，根据发发生的现现象做出合理的解释释和推理 。亚亚利桑那州技术标术标 准 使用电电子的百科全书书，年鉴鉴，索引，价目表，当地 居民和广域网，从电电子数据库库得到信息； 搜索使用数据库库，光盘驱动盘驱动 器，视频视频 光碟和电电信 的电电子信息。教学设计举例课程标准亚亚利桑那州语语言艺术标艺术标 准 用正确的拼法，标标点符号，语语法和词词,使用 . 来 有效地完成各种书书写的作业业。 收集，组织组织 从个人的观观察和经验经验 中得到的信息， 正确地，清楚地，并且按顺顺序做出类类似科学实验实验 的 报报告。 确定，承认认，使用几个资资源，用他们们自己的语语言写 出报报告。估计计使用时间时间 本课课程的学习习将需要6星期。教学设计举例必须须的技能学生将需要更新的技术术知识识：包括打字技能有关操作 （即文件打开，关闭闭，对对网络络或磁盘盘的保存，打印，插入 图图片和文档，以及其他等等。）方法的基本知识识。 微软软公 司的办办公软软件比如PowerPoint，Publisher和Word。 学生应该应该 有能力给给事先指定的因特网站点加以研究。 他们们 为为了确定信息的位置应该应该 精通微软软的电电子百科全书软书软 件。 另外， 学生将需要更新的学术术性知识识。 学生应该应该 理解水 的循环环就象理解地图图。 他们们也应该应该 能给给水形态态的特点加 以识别识别 ，命名。 他们为们为 了实实行实验应该实验应该 理解科学的方法 。 学生应该应该 有组织组织 的技能。 在这这点上，他们应该们应该 能记录记录 下 观观察的文件。学生也应该应该 能把数据从一个格式移到别别的地 方（计计算机或纸纸）。教学设计举例所需的资资源和材料技术： 计计算机，投影系统统，打印机，Internet 连连接，多媒 体软软件，字处处理软软件，网页页开发软发软 件，桌面发发布 技术软术软 件，Internet 站点浏览浏览 器，电电子邮邮件软软件 ，光盘盘百科全书书。印刷材料: 1. Hackett, Jay, et al. 世界中的科学. Macmillan/McGraw-Hill: 纽约纽约 1991. 2. Nye, William. Bill Nye, 科学的风风暴,经经院哲学学 者：纽约纽约 ，1993. 教学设计举例所需的资资源和材料提供： 1. 温度计计 2. 纸纸 3. 铅铅笔 4. 蜡烛烛 5. 粘土 6. 线线 7. 剪刀 8. 报纸报纸 9. 因特网浏览浏览 器 10. 工作表 11.地图图 12. 为为了记录记录 每天的温度图图 13. 微软软PAINT软软件 14. 微软软PowerPoint软软件 15. 微软软 Publisher软软件 16. 微软软Word软软件 17. Encarta Reference Suite微软软的电电子百科全书书参照本18. 城市温度记录记录 19. 涂上颜颜色的用具 20. LCD展示板教学设计举例所需的资资源和材料其他: 1. 气象学家：来自地方的电视电视 台 2. 时时事通讯讯 3. 网页页教学设计举例过过程第1课课(介绍绍) 给给学生介绍课绍课 程。 将请请他们们在全部使用微软软公司 绘图绘图 器的计计算机研究室里制作可视视的天气表达图图 。在交流中，学生将共同拥拥有他们们的作品，并且老 师师将引出学生有关天气的更新的知识识并分享它。 第2课课(温度) 这这是读读数，使用温度计计的课课程。 这这包括解释释温度 计计运行（当温度升高时时分子运动变动变 得更激烈）的原 理。 补补充：教师师能和他们们一起在计计算机室里研究，并 使用温度计计。教学设计举例过程 第3课课（温度继续继续 ） 老师师将证证明温度与人生命的关系， “温度 ”, 使用LCD展示板。 全班将完成最后的部分就象给给温度计计合适 的外观观。在完成工作以前学生将在集体中 收到复制资资料。教学设计举例过程第4课课（云）使用关于云的书书， 学生要很快的说说出书书的主要 内容。老师师将在展示板上展现这现这 些。教师给师给 出 云团团的科学名称。教师师和学生将朗读课读课 本,并要 求学生用不同的词词描述云和注意不同云的不同 称呼。学生将画每个云型的画，给给它贴标签贴标签 。 如果可能，可以到户户外学习习，作为为在机房里研 究的补补充 。 观观察云，记录记录 下他们们所看到的样样 子并且用这这些形象写个故事。学生可以用 Publisher软软件出版他们们的故事。教学设计举例过程第5课课（观观察组织组织 体系） 温度和云的简简短的评论评论 开始。学生将被要求读读数、 记录记录 每天的温度，观观察1星期。学生将在“温度和云 ”表格上记录这记录这 些。 第6课课（风风）学生快速想象风风的样样子。 老师师将在LCD展示板的 MS Word上记录这记录这 些。 老师师和学生将阅读风阅读风 的故 事。 学生将听到风应风应 用的情况，把新想法加到他 们们以前预预想的一览览表上。老师师将通过请过请 学生解释释 风风能的理由并继续风继续风 的研究。学生为为了能观观察风风 的方向在外面制作风标风标 。 * 补补充，学生为为了勘探风风影响飞飞行的方法用纸纸 飞飞机进进行实验实验 并在纸纸上记录记录 了他们们的发现发现 ，并且 ，发发表他们们的观观点和发现发现 。教学设计举例过程第8课课（调查设计调查设计 ） 学生团团体给给美国的地区收集气象数据。他们们 从因特网获获取所需信息。（老师应该让这师应该让这 些 年轻轻的学生和初学者查阅查阅 网站）。 他们们将在计计算机上记录记录 他们们有关样样板的数据 。他们们将从因特网，百科全书书和其他的资资源 上给给城市的地理和人口进进行统计统计 并记录记录 他 们们的调查结调查结 果。学生将创创建一个网站来共享 城市的资资料。教学设计举例过程第9课课（有关天气改变变的因素）：在全部团团体都完成工作任务务之后，他们们将制作 他们对们对 天气变变化理解的作业业，象天气学家那样样 . 学生通过动过动 作表示地球和太阳的运动动。 全班 将在一起分享他们们的研究成果。老师师将使用展 示板， 在图图上，学生将获获得他们们城市的人口统统 计计的数字、 地理信息，并被用来比较较气象条件 。 为为了能使学生得出天气变变化的因素要接触地理 学。教学设计举例过程第10课课（格斯特议长议长 ） 学生预测预测 ，解释释，提问问关于天气的问题问题 ， 并且他们们将和客人讨论讨论 相关的领领域。 教师师 将问问气象学家关于如何使用数学来进进行研 究的问题问题 。第11课课（最终评终评 价）： 学生写下的最终评终评 价。教学设计举例因材施教针对针对 有特殊需要的学生: 1. 合作团团体。 2. 写和口头头命令 。3. 教师创师创 建样样板， 学生填。 4. 允许额许额 外的时间时间 。 5. 和指导导老师师一起工作 。 针对针对 有才华华的学生： 1. 在个人调查项调查项 目使用预预先被选选中因特网的网点。2. 提供额额外活动动。3. 他们们自己的天气观观察站计计划。4. 实实行补补充性的科学实验实验 。5. 扩扩展的城市调查调查 包括世界各个城市。6. 在世界任何城市的旅行。学生将准备备衣服的一览览表， 并解释释他们们的选择选择 。教学设计举例2.1 教学设计概述 211 教学设计的发展概况从以“教”为中心到以“学”为中心以“教”为中心的教育系统设计以“学”为中心的教育系统设计1.以教为中心的教育系统设计20世纪60年代后期到90年代以前以行为主义和信息加工为理论基础，侧重对 知识和技能进行分析、分解，关注知识和技 能的传递，主要研究教师如何备好课，如何 教好课。以“知识”为中心的教学设计2.1 教学设计概述2.以“学”为中心的教育系统设计以认知学派中的建构主义为理论基础。强调知识是个体在与环境的交互过程中自主建构的 。教学应以学生为中心，以知识意义的建构为目的。教学设计的重点是对建构主义学习环境的分析和构 造。强调教学情境、协作学习、信息资源的重要性。2.1 教学设计概述212 教学设计的基本概念教学设计是以教学系统为研究对象，以 获得最优化的教学效果为目的，以学习 理论、教学理论和传播理论为理论基础 ，运用系统方法分析教学问题和确定教 学目标，建立解决教学问题的策略方案 、试行解决方案、评价试行结果和修改 方案的过程。 2.1 教学设计概述2 对教学设计的理解研究对象:教学系统研究目的:促进学生学习、优化教学效果理论基础:学习理论,一般教学理论,传播理论 研究方法:系统方法 2.1 教学设计概述213 教学设计的基本模型 教学设计的模式是在教学设计的实践当 中逐步形成的，是运用系统方法进行教 学开发、设计活动的简化形式。它有三 个特点： 是对教学设计实践的再现和总结; 是教学设计理论的具体化； 是简化的形式。2.1 教学设计概述以课堂教学为中心的教学设计过程模式此模式以课堂教学为焦点，目的是解决教师在现 有的条件下如何作好教学工作，完成预期的教学 目标。一般由教师自己完成设计任务，设计的重点是选 用合适的教学策略、选择、改编和应用已有的教 学媒体等。主要代表模式是格拉齐-伊利模式 优