江2朋1沥育士把学习策略看作为学习的信息加工活动过程。E贺育河0川能力或技能。E河育江koio虞林余育“万一70一林地制定的有关学习过程的复杂的方案。b国园口达口5林应主动使用的。其次、学习策略是有效学习必需的。E育江p汀仁江b芸aE河技g圆孕副伟胡一e2途匹史仁一1、把“计划性“(planfulness)看作是学习策略的核心(布朗,Browa1974)。布朗通过研究认为,智力低下者及年幼儿童之所无能,根本原因是因为他们缺乏制定学习计划的意识河沥7策略由三个成分构成,相关搜索c与新间题有关的项目刺激物分析a玟3、探港伯格CSternberg1983)把学习策略分为执行技能(executivesk】s)和非执行技能(no-executive),执行技能是在执行认知任务中,、修正策略的各种技能;非执行技能是实际运用执行认知任务的技能综上所述,计划性是学习策略的核心,而学习策略从构成上来讲,它主0(一丹想路的分类根据学习策略所起的作用,丹塞路(Danseream1985)把学医t技浩strategy)两类。基本策略是指直接操作材料的各种学习策E育吊支持策略主要指医E浩河E控和诊断策略。将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略s认知策略“|精细加工策略LE监视策略求划策略E国thn园吴国标一、认知策略E怀河一提出来的,以后加涅把认知策略看t仪沥人人e宏技达2沥人工过程中,为了更好地获得、傅0E动朋李复述是短时记忆的信息进入长时记忆的必要条件,一种信息如果想要长期保持,就必须对这种信息迹行重复,只有经i水持,复述是促进记忆的一种手段。复述尽管就是对信息的种重复,但复述的方法又是多种多样的,在医2沥语或外部言语重现学习材料或刺潘,将注意力维持在学习材料上的各种方法,就是复述策略。河E林多种感官参与学习I巳沥g闯刘线是一种信息选择的策略,也是复述的策略划线必须有选择性、针对性。选择和针贞重要的信息划线,这E述其次,刘线应与局批、脚注结合起来。E水EE江江应i团2列D小国贾d出推论或使之与其它观念形成联想),理解其s伟河E水E关s小