云县新教师岗前培训讲座用心编写教学设计方案 提高课堂教学效率 以语文为例说明一、教学设计的概念与作用v1.了解教学设计的概念 v形象地说,教学设计是为老师们在教学理论、 学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁。 是把教学理论与学习理论转换为教学实践的 一门桥梁科学。v具体地说，“运用系统方法，将教学理论与 学习理论的原理转换成对教学目标与教学内 容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教 学活动的组织、以及教学评价等教学环 节进行具体计划的过程。” 2.了解教学设计的作用教学设计有多方面的作用，但最根本 的作用是有利于教学工作的科学化和 教师的专业化发展，最终有利于教学 质量和学生素质的提高。二、了解教学设计的类型1. 传统教学设计（面向老师的教） （1）教学目标分析确定教学内容及知识点顺序；（2）学习者特征分析确定教学起点，以便因材施教；（3）在上述分析的基础上，确定教学方法、策略；（4）在上述分析的基础上，选择教学媒体；（5）进行施教，并在教学过程中作形成性评价；（6）根据形成性评价得到的反馈对教学内容与教学方法、 策略加以调整。2.建构主义环境下的教学设计（促进学生自主 的学） （1）情境创设创设有利于学生学生自主建构知识意义 的情境； （2）信息资源提供提供与当前学习主题相关的信 息资源（教学资源），以促进学生学生的自主建构； （3）自主学习策略设计自主学习策略设计自主学习策略是诱导学生自主学习策略是诱导学生 自主学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调自主学习、自主建构的内在因素，其作用是为了调 动学生学习的主动性、积极性以达到自主建构的目动学生学习的主动性、积极性以达到自主建构的目 标；标； （4）组织协作学习通过协作交流、思想碰撞、取 长补短深化学生学生的意义建构； （5）组织与指导自主发现、自主探究在建构知识 意义的基础上，通过解决实际问题的发现式学习与 研究性学习进一步培养学生学生的创新精神与实践能力 。3.“学教并重”的教学设计（1）教学目标分析确定教学内容及知识点顺序；（2）学习者特征分析确定教学起点，以便因材施教；（3）教学策略的选择与设计；（4）学习情境设计；（5）教学媒体选择与教学资源的设计；（6）在教学过程中作形成性评价并根据评价反馈对内容与 策略进行调整。注意：在环节（3）中已涵盖建构主义的自主学习、协作学 习与自主探究等策略的设计；在环节（）和在环节（ ）中则包括了情境创设和资源提供的要求。三、掌握教学设计的一般过 程v教学设计一般包括六个主要环节，即教材解 读、学习者特征分析、教学目标制定、教学 内容的确定、教学策略的选择与设计、学习 情境的创设。第一阶段：解读教材 （一）教材解读的意义v1.教师确定教学目标、选择教学内容、形成 教学思路，是从解读教材开始的。v2.学生知识的获取、能力的提高、情感的丰 富，是在教师导读教材的过程中完成的。 成功的教材解读是为了让教师、学生、课文 三者的视界走向融合。（二）教师解读教材的三要 素 第一、整体把握 第二、咬文嚼字 第三、读出滋味（例文：慈母情深）v思考：如何整体把握慈母情深 的内容与情感？ 第一、整体把握v1、准确把握教材的价值取向v不仅要以普通读者的身份解读教材，而 且要以语文教师的身份读出自己对课文 主旨的理解。v2、理清教材的写作思路v从课文内容特征和结构形式出发，理清 行文的线索、结构。v3、把握教材的重点和难点思考：慈母情深这篇课文中，哪 些言语表达形式值得我们关注？透 过这些语言文字的表面，你能读出 些什么情味？第二、咬文嚼字读懂教材言语表达及内在意义，特别要留意： 1、文章的题目。 2、文章中的新词、成语、格言、警句。 3、文章中运用修辞的语句。 4、前后重复、相互关联的词句。 5、写人记事文章中人物的语言、动作、表情、 心理的描写。 6、超越读写常态或世情常态的词语例如：描写母亲工作环境的语句： “七八十台缝纫机发出的噪声震 耳欲聋。” 周围几只灯泡烤着我的脸。描写母亲的细节： 一、“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个 极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上 。” 二、“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲 ；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我 ，我的母亲” 三、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背， 立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌 ”四、母亲掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指 点着。母亲却已将钱塞在我手心里了。描写“我”的语句： 我本已不想说出“要钱”两个字，可是 竟说出来了！ 那一天我第一次觉得我长大了，应该 是个大人了。 我鼻子一酸，攥着钱跑了出去“妈”“妈”背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色 的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲母亲大声问：“你来干什么？”“我”“有事快说，别耽误妈干活！”“我要钱”我本已不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！“要钱干什么？”“买书”“多少钱？”“一元五角就行”我鼻子一酸，攥着钱跑了出去侧面描写：旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身 ，喊：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们 穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！” 又对我喊：“你看你妈是在怎么挣钱？你忍心 朝你妈要钱买书哇？”第三、读出滋味1、理解教材编写意图了解单元主题，每篇课文在单元中的地位与作用，课文之间 的联系与区别。 2、判定课文的类型 按体裁分：诗歌、散文、戏剧、小说 按成文时间分：古代、近代、现代、当代 按隶属文学门类划分：古代文学、外国文学、民间文学、儿童 文学3、拓展阅读视野围绕教学文本，阅读同主题、同作者、同时代的相关作 品。了解作者的基本情况，写作背景、当时的社会风气与文 学思潮。如果教材是节选、改编版，至少应读读原作。（三）引导学生解读教材的三要 素 第一、精心选点，关照全文 （选择促进教材解读的关键点、突破点、情感 意蕴点、主旨生成点等，将文章各个部分、 前后联系上下勾连，整体把握文章内容与思 想。） 第二、以读为本，点拨引导 （设境体会、引发想象、品读感悟、引发讨论 、读写结合、激情评点等） 第三、巧妙设问，指点迷津第二阶段：学习者特征分析v学习者特征分析的内容：学习者特征分析涉及智力因素与非智力因素两个方面。与智力因素有关的特征主要包括知识基础 、认知能力、认知特点等；与非智力因素有关的 特征则包括兴趣、爱好、情感、态度、意志、性 格等。第三阶段：制定三维目标v（一）如何理解“三个维度” ，其关系如何？v 1、知识与能力的关系v掌握知识是形成能力的基础，没有知识的积累就谈 不上能力的发展。但要从用知识的角度来学习知识 ，同时，不能因为繁琐的知识教学侵占了进行语文 实践活动的时间，忽视了语言的积累和语感的培养 。学习语文知识是为了运用，应该促使知识向能力 方面的转化，在义务教育阶段，特别要强调重视培 养学生的语感，而语感只有在大量的阅读中才可能 发展。v2、 过程和方法的问题v语文学习方法主要指：识字写字的方法，理解词语 的方法，朗读、默读、诵读的技能，精读、略读、 浏览的方法，不同文体的阅读方法，根据需要收集 信息的一般方法，简单的记叙、说明的方法，修改 作文的方法等等。 v3 、情感态度和价值观的问题v(1)学生对语文学习的情感态度和教师的教学方法、 策略有直接的关系。 v(2) 要重视情感态度价值观的正确导向 （二）三维目标的关系v三维目标是一个相辅相成的、互相渗透的、 有机结合的统一体。三维目标的整合是确定 教学目标的基本原则，它的整合是以知识技 能为基础，以过程方法为载体，在活动中经 历过程、习得知识、掌握方法，练成技能、 培养良好的情感态度与正确的价值观，最终 实现学生的全面发展。 （三）当前语文课堂三维目标制定的三大误区 1三个维度的目标机械割裂。 例：去年的树文章讲述了这样一个故事：鸟儿和 树是好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时，鸟儿答应了树的请求还要回来唱歌给它听。可是第 二年春天，当鸟儿飞回来找它的朋友时，树却不见了 。鸟儿四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯 火。朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心 里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤 油灯，唱起了去年的歌。 教学目标（1）： 1.知识与技能：学会本课生字6个；准确填写量词。 2.过程与方法：知道抓住神态描写可以了解人物情感 ，使句子更具体。有感情地朗读课文，读出鸟儿和树 桩、大门、女孩等不同的语气。 3.情感态度价值观：懂得保护自然，爱护我们生存环 境的重要性。教学目标（2）v1在阅读中认识本课生字6个；能准确地填写量词 。v2通过比较句子，知道抓住神态描写可以了解人 物情感，可以使句子更具体。 v3有感情地朗读四次对话，读出鸟儿和大树、树 桩、大门、女孩的不同语气，体会小鸟与大树间真 挚的友情。v4在理解课文内容的过程中，通过合理的想像， 体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。懂得保护生 存环境的重要性，加强保护环境的意识。评析v不难发现，(1)教师把三维目标等同于“三个目标”、“ 三类目标”，因此，在目标设计时割裂了三个目标之 间的联系。其实，三维目标是一个互为联系、互为 作用的整体。像上述(1)教例的目标设计中，“学会 本课生字6个；准确填写量词。”固然属于语文的基 础知识，但学习字词了解内容必然有个过程，有方 法问题，而且也不可能脱离情感态度与价值观，学 会也应有学习的方法与情感体验过程。而界定为“过 程与方法”的目标，其实包含着许多阅读与写作的知 识，学生的自读自悟的学习活动也一定伴随着情感 态度与价值观。至于“懂得保护自然，爱护我们生存 环境的重要性”，仅仅作为“情感态度与价值观”的目 标，显然也有失偏颇的。试想，如若离开了文本语 言的理解，没有体验感悟文本的过程与方法，又怎 能感受爱护我们生存环境的重要性？更谈不上体验 作者在字里行间蕴含的情感了。2三个维度的目标顾此失彼。大瀑布的葬礼的主要教学流程： （1）学习课文初读课文。学习生字新词，交流初读收获或疑问。讨论交流：为什么要给大瀑布举行隆重的葬礼？大 瀑布原来是怎样的？后来变得怎样？变化的原因是 什么？ （2）课内拓展观看黄果树瀑布今昔变化的录像，了解环境破坏对 其的影响。 （3）明理导行大瀑布的今昔巨变，给我们什么启示？我们应该怎 样保护我们的环境？v在上述的教学设计中，注意了课程资源的开 发与运用，重视课内拓展延伸，培养学生收 集处理信息的能力，但语文工具性明显弱化 。课文学习仅局限于学习字词，了解内容， 懂得道理，而对课文言语表达的规律缺少关 注，特别是对文中描写大瀑布今昔不同情形 的词句缺少理解基础上的积累与运用，更缺 少让学生在朗读体验中感受大瀑布的今昔巨 变，理解为大瀑布举行葬礼的特殊意义。对 文本蕴含的价值观的引导也未能结合语文实 践活动加以熏陶感染，而采用了简单灌输的 形式。这样的教学是典型的重言语内容与道 德说教，忽视语文知识能力目标的做法。3三个维度的目标空泛教条 。（1）知识、技能目标含糊，不实。 （2）过程与方法流于形式。 （3）情感、态度、价值观目标，出现“贴标签” 的现象。 （三）语文课堂三维目标的编制1.课堂目标要落实并细化课程标准的有关规定和要求。2.课堂目标要联系课文整体作全面而深入的把握。3.坚持学生发展为本，从三个维度整体设计课堂目标。4、三维目标编制要求：明确、集中、适切、可操作上位目标 课程总目标 （关联）年段目标（体现）学期目标（细化） 单元目标 （落实） （紧扣）下位目标 课时目标（四）语文课堂三维目标的陈述1、有效行为目标的陈述应包括四个基本要素 ：行为主体、行为动词、行为条件与表现程 度。 如：在语言环境中认读14个生字，会写12个字。2、结果性目标的学习水平和行为