SOLO分类评价理论与历史试题的 设计与评分黄牧航 Huangmuhang126.com1 传统高考历史试题的缺陷 传统的历史试题对高级思维能力的考查力度不足。 在传统的评卷手段下，对高级思维能力的评价往往是流于形式。 2 SOLO分类评价理论的思想源头皮亚杰的发展阶段学说 1）前运演阶段（46岁） 2）初级具体运演阶段（79岁） 3）中级具体运演阶段（1012岁） 4）具体概括运演阶段（1315岁） 5）形式运演阶段（16岁以后） 3 皮亚杰的理论的困境1）儿童的心理发展在不同的学科中有不同的表现。 2）儿童的心理发展具有反复性。 4 比格斯对皮亚杰理论困境的回应1）一个人回答某个问题时所表现出来的思维结构，与这个人总体的认知结构是没有直接关联的。 “设定的认知结构（Hypothetical Cognitive Structure）”，英文的缩写为HCS “可观察的学习成果结构（Structure of the Observed Learning Outcome ）”，英文缩 写为SOLO 2）根据SOLO分类评价法，比格斯把学生对某个问题的学习结果由低到高划分为五个层次 前结构层次：学生基本上无法理解问题和解决问题，只提供了一些逻辑混乱、没有论据支撑的答案。单点结构层次：学生找到了一个解决问题的思路，但却就此收敛，单凭一点论据就跳到答案上去。多点结构层次：学生找到了多个解决问题的思路，但却未能把这些思路有机地整合起来。关联结构层次：学生找到了多个解决问题的思路，并且能够把这些思路结合起来思考。 抽象拓展层次：学生能够对问题进行抽象的概括，从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，使问题本身的意义得到拓展。5 SOLO理论对历史试题设计的意义 全新的评分方法 例题1：下列两则材料分别表明了两种截然不同的观点。你 同意哪一种观点？请说出你的理由。材料一：夏、商、周、汉封建而延，秦郡邑而促。摘自柳宗元封建论 材料二：秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫 而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上游，摄制四海， 运于掌握之内，此其所以为得也。不数载而天下大坏， 其有由矣。亟役万人，暴其威刑，竭其货贿。负锄梃谪 戍之徒，圜视而合从，大呼而成群。时则有叛人而无叛 吏，人怨于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。 咎在人怨，非郡邑之制失也。 摘自柳宗元封建论 1.前结构的回答。这种回答只出现了一个 简单的判断，我们不知道学生是根据什么 得出这种判断的。如：答（1）：分封制是不对的。答（2）：郡县制要比分封制好得多。 2.单点结构的回答。这种回答只看到问题的其 中一个方面，学生只根据片面的材料就得出绝 对的结论。如：答（1）：实行分封制是对的，因为夏、商、周和汉朝实行分封制，国家的寿命都很长。答（2）：实行郡县制是对的，因为秦朝以后大多数朝代都实行郡县制。3.多点结构的回答。这种回答能够认识到问题 的多个方面，但是未能建立起这些方面之间的 联系。如：答（1）：夏、商、周和汉朝实行了分封制，国家较长久，秦朝实行了郡县制，国家较强大。答（2）：分封制和郡县制一直处于激烈的冲突之中，有些朝代实行了分封制，有些朝代则实行了郡县制。4.关联结构的回答。这种回答不但能够联系起 多个事件，而且能够在多个事件之间建立起某 种联系。如：答：分封制主要是在秦代之前实行的，而郡县制主要是在秦代之后实行的，汉代以后，某些朝代虽然也在局部地区实行过分封制，但总体上还是以郡县制为主体。郡县制取代分封制，这是一种历史的进步。5.抽象拓展结构的回答。这种回答能够把对问题的认 识上升到抽象的理论认识层次，能够从理论上分析为 什么会出现这种现象，以及这种现象的发展规律。如：答（1）：分封制和郡县制的差异的实质在于中央集权 和地方分权的斗争。从材料中我们注意到，在秦朝以 前，主要实行分封制，而秦代以后，中央主要是通过 郡县制来实施对地方的管理。不同的朝代实行不同的 制度，这是由该时代的生产力水平所决定的，秦代以 前，由于生产力水平较低，中央政府没有足够的能力 对广阔的领土实施直接的管理，因此就采取了分封的 形式。秦代以后，随着生产力的发展，中央政府有能 力也有必要对地方实施直接管理。答（2）：分封制和郡县制的差异的实质在于中 央集权和地方分权的斗争，这不仅是一个历史 问题，同时也是一个现实问题。从历史上看， 中央过分集权，有利于国家的统一，但不利于 地方的发展，而地方过分地分权，短期内对地 方的发展有好处，但往往会产生分裂势力。因 此，中央集权和地方分权是一个“度”的把握 问题，过分地强调任何一方面都是有后患的。例题2：1991年高考第46题为：以下是英国历史学家 马士的一段话：“当中国人实行一种激烈的禁烟 运动而使危机加剧的时候，战争果然就来到了； 可是它并不是为了维持鸦片贸易而进行的斗争， 它不过是一个持续了二十年，并且要决定东方 和西方之间应有的国际和商务关系的斗争的开 端。”（摘自中华帝国对外关系史）回答： “危机加剧”是因为“中国人实行一种激烈的禁 烟运动”而引起的吗？为什么？其中第问的答案是：不是。（1分）“危 机加剧”的原因是英国坚持鸦片贸易，破坏中 国的禁烟运动。（1分）SOLO理论的评分方法：第一层次：仅仅回答“不是”而没有作任何理 由阐述的，给1分。第二层次：回答“不是”并提供了一个言之成 理的理由的，给2分。例如：中国人民的禁烟运 动是正义的运动，它只能成为英国发动战争的 借口，而不是战争发动的原因。 第三层次：回答“不是”并提供了两个以上 言之成理的理由的，给3分。例如：中国人民 禁烟是正义的，不是战争爆发的原因。英国 发动战争是为了把中国变成其殖民地。第四层次：回答“不是”并提供了两个以上 言之成理的理由，而且能够综合表述这些理 由的，给4分。例如，中国人民禁烟是正义的 行动，不是战争爆发的原因，战争爆发的原 因是英国要把中国变为它的殖民地，马士把 责任归结为中国人民的禁烟，目的是为英国 的侵略行径辩护。第五层次：回答“不是”并提供了两个以上 言之成理的理由，并且能够从理论的层面合 理解析问题的根本原因，给5分。例如，从 资本主义的扩张性分析，可知英国作为一个 资本主义国家急需海外市场和殖民地，因此 发动战争具有必然性。又如，从直接原因和 根本原因分析，中国人民的禁烟只是战争爆 发的直接原因，根本原因在于英国资产阶级 的侵略本性。再如，从必然性和偶然性的关 系原理分析，禁烟只是一次偶然的事件，而 英国的侵略具有必然性，即使没有禁烟运动， 英国也会找别的借口来发动战争。完全可以应用于高利害的大规模考试之中 例3：2005年广东高考材料解析题第26题唐代扬州经济的发展答案及评分要点：商人聚集；店铺林立；货物丰富； 城市繁华；扬一益二。答出4个要点，给6分；答出3个要点， 给4分；答出2个要点，给3分；答出1个要 点，给1分。实际操作中对“要点”的把握： 从商人众多的角度 从店铺众多的角度 从货物丰富的角度 从城市繁华的角度开放性为开放性试题在高考中的应用提供了有力的技术保障 例4：1906年1月，两广总督岑春煊发布示谕，痛斥下跪 请安的礼俗：“婢膝奴颜，有伤气节”，宣布广东、广 西两省官员，在下级进见上级时，一律废除跪拜请安 之礼。同年春，江苏巡抚陈夔龙也通令全省，在废除 跪拜礼的同时，禁止在公札中使用“卑”字。此后，各 省纷纷效法，废除跪拜请安礼风行全国。请根据这一 历史背景，分析为什么会出现下面材料中所反映的现 象。从中你得到什么启示？要求：尽可能多方面分析原因。分析原因时要有理有据。 材料： 旧习难改本月十四日（指1907年1月27日）下午5时，有陆 军部某大臣自天津乘火车晋京，在东站下车后，有 铁路巡警某，见该大臣莅止，而一种媚气自生，身 不觉其俯，腿不觉其弯，乃上前一步曰：“请大人 安。”某大臣以其为巡警兵也，似不甚介意，但颔 之而已。旁观者无不窃笑该巡警之旧习难改。大公报1907年2月3日1根据材料提出一个合理分析。（1分）2根据材料提出两个合理分析。（2分）3根据材料提出三个以上合理分析。（3分）4启示方面的回答合情合理的。（1分） 下列现象供阅卷教师参考： 尽管在制度上予以废除，但等级尊卑的观念在许多人的心中仍根深蒂固。巡警见到大臣就“媚气自生”。 作为政府本身也持有很严重的尊卑观念，如军部大臣见有巡警给他下跪请安，他认为是理所应得，“但颔之而已”。 废尊卑，求平等的观念已经深入人心。尽管有军部某大臣、某巡警这样的人物，但作为广大旁观的群众，对这种现象是“无不窃笑”。 废除跪拜请安礼的改革是从沿海省份开始做起的，大公报报道的事情发生在北京，可见当时京城的封建思想仍十分严重。 启示：思想变革的艰辛；思想变革有一个漫长的过程；制度 的变革与思想的更新不一定同步；等等。总 结 1 SOLO评价法是“采点”和“采意”相结合，以采点为基础，以采意为归宿。 2 SOLO评价法的核心精神是追求历史思维的广阔性和深刻性，符合新课改的理念。 3 SOLO评价法的操作核心是按思维层次来打分，阅卷教师的主要任务就是准确把握考生的思维层次。 1. 4 并非所有的问题都拥有5个层次，有些问 2. 题低于5个层次，有些问题则高于5个层次。 3. 5 SOLO评价法不但能转变我们的考试观念， 4. 更重要的是转变学生的学习观念和教师的 5. 教学观念。