基本信息课题 人的性别遗传作者及工作单位 努尔兰新疆呼图壁县第四中学教材分析课标中对本节内容的要求:1. 知识目标：（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的；（2）解释生男生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。2. 能力目标：1）培养学生仔细观察、善于思考的能力；（2）加强学生的团结合作能力，提高语言表达能力。3. 情感态度和价值观：1）能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价。（2）大致了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。通过学习能用科学的态度看待生男生女问题，能够对性别歧视现象作出正确的评价；通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学态度。本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系：人的性别遗传这节内容来自人教版义务教育课程标准实验教科书生物学八年级下册第七单元第二章第四节。人的性别遗传这节内容，主要讲述了人的性别差异由性染色体决定的，并要求学生知道生男生女的道理，理解生男生女机会均等。这部分教学内容，实质上是性别决定和性别遗传知识的入门知识。2本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容）：性别是一种特殊的性状，在学生中总是存在着一种神秘感，自然成为学生感兴趣的话题。安排本节内容可以满足学生对于性别决定和性别遗传知识的需求。另外，社会上一些人仍存在着重男轻女思想，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。通过本节的学习，要使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题，希望教师在教学中渗透这一精神。学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题，八年级的学生对此有浓厚的兴趣。学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助，但学生没有学减数分裂等知识，所以有些内容不宜讲得过深。另外，社会上某些地区的一些人仍存在重男轻女的思想，部分学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法，希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女的问题。教师充分调动他们的热情，他们不喜欢、不满足简单的教材里的图画、文字，不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，自己动手做实验等来表现他们的活力。如果能为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。教学目标教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析教学重点和难点重点：学生通过分析男女染色体图片，阐明人的性别差异是由性染色体决定的。难点：阐明生男生女机会均等的原因。教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图情景创设 引导学生重温家喻户晓的经典小品超生游击队。仔细观赏小品，从中获取与本节内容相关的信息。吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。发现问题 伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。引导学生交流从小品中获取到的信息。交流信息： 他们为何一连三胎生的都是女孩？他们再生一个，一定能生出男孩吗？人们应当如何正确对待生男生女？在后代中男女孩出现机会是怎样的？学生在对事物的认识上产生了矛盾也就是出现了问题,为后面的探究活动埋下伏笔。假设和猜想牛顿曾说：没有大胆的假设，就做不出伟大的发现。引导学生选择一个有探究价值的问题进行科学的猜想。对学生的猜想进行鼓励。对女主人公正怀的第四胎的胎儿的性别进行猜想。学生代表统计猜想情况：认为可能是女孩的人数：_人认为可能是男孩的人数：_人都有可能的人数是_人使学生意识到猜想是进行科学探究的开始，也是科学探究的动力。调查汇总引导学生展示课前调查的不同范围的男女性别比例。鼓励学生实事求是的精神。统计数据的学生公布统计结果:班级_级部_全校_抚州市_南丰县江西省_全国培养学生参与社会实践的积极性和实事求是的精神。展示不同年代全中国男女的人口比例。导入课题通过学生的猜想和调查导出课题。认真听讲并积极思考让学生带着疑问与好奇心进入新课,产生求知的动力。探究男女染色体的差别呈现出人的男女染色体的真实图片。再展示经过整理后的男女成对染色体排序图。对照图片，与学生归纳总结。展示不同时期的科学家的研究成果,证实学生的推测。总结：男女体细胞染色体的差别男女生殖细胞染色体的差别观察，比较讨论所示图片中传递的信息，发现问题并进行小组内交流。作出假设：人的性别决定是由性染色体决定的。进行推测探究，观察思考自己的推测。得出结论：人的性别是由性染色体决定的。写出自己体内体细胞、生殖细胞的染色体组成：男：22 对+XY 女：22 对+XX男：22 条+X(或 Y)女：22 条+X通过层层设疑,个个探究,培养学生观察能力,分析概括能力和语言表达能力,增强学生捕获信息的能力,及表达交流的能力。情景展示展示人的受精过程视频资料观看并思考 培养学生的问题意识，并能进行大胆地假设。产生问题引导学生交流获取的信息和产生的疑问交流从中捕获到的信息提出自己的疑问：两种精子与卵细胞结合的机会如何？作出假设引导学生猜想 作出假设：二者结合的机会均等验证假设（趣味游戏）模拟人的受精过程公布游戏的规则：四个人一组,组长负责记录,汇总；每个同学摸取三次代表精、卵的纸片。巡视并参与学生游戏。各小组依据规则分组进行游戏。组长汇报游戏的结果各小组对结果进行倡导学生主动参与,积极合作,勤于动手,乐于探究,亲身体验获取知识的过程。 当场对全班学生的游戏结果进行汇总。引导学生分析游戏结果，并进行总结。引导学生分析游戏结果，并进行总结。分析，总结。各小组对结果进行分析总结。各小组对结果进行分析总结。得出结论归纳总结小组交流结果：男性产生两种精子的数量相同；两种精子与卵细胞结合是随机的；生男生女的机会是均等的。让学生明确到:科学的推测需要确凿的证据，仅凭空想往往是站不住脚的。验证猜想引导学生验证课前对女主人公所怀有的胎儿性别做出的猜想。交流自己原来做出的猜想，并进行分析其合理性。生男生女的机会均等指导学生完成课本上的遗传图解，让学生试着讲解图解。完成课本上的遗传图解。 分析、思考、巩固使学生科学地理解和正确地对待生男生女问题。案例分析展示我国历次人口普查的结果。展示海南省的人口性别比例数据，引导分析产生的原因及可能带来的影响。观察、讨论、分析 给学生留下思考,想象和自主学习的空间。课堂小结引导学生交流总结交流本节课自己在知知识方面有何收获?在活动中有何体会呢?加深对知识的理解,牢固知识保持的强度。知识迁移与升华引导学生分析超小品中的医学鉴定的做法。播放超中的一段视频资料，让学生思考，讨论讨论、分析、交流观看、思考、讨论、交流自己的观点关注个体差异,为不同发展水平的学生创造机会。课后探究展示几组双胞胎图片观看、思考，课后去探究板书设计第四节 人的性别遗传 一、男女染色体的差别 男性：XY 女性：XX 二、生男生女机会均等 精子 受精卵 X XX 女 男性：XY Y XY 男 卵细胞 女性：XX X XY 男 X XX 女 学生学习活动评价设计1、一对夫妇中的丈夫为 X 染色体上显性基因控制的遗传病患者，妻子正常。那么他们生育什么性别的后代才能避免遗传病？为什么？ 2、如果一对夫妇中的妻子为 X 染色体上隐性基因控制的遗传病患者，丈夫正常，那么他们生育什么性别的后代才能避免遗传病？为什么？ 3、这节课上下来，你认为最成功的是什么？有遗憾吗？遗憾在什么地方？ 4、在这节课的准备、实施过程中你遇到哪些困难？你是如何解决的？ 5、在上课的过程中，你对原教学设计进行过调整吗？为什么进行调整？如何调整？效果如何？ 6、通过课堂观察，你发现哪几个学生还需要课后个别辅导？你打算如何辅导他们？ 7、这节课还存在什么目前无法解决的问题？教学反思本节课的教学设计首先通过超生游击队情境引入新课，较好的激发了学生的求知欲，接着安排学生小组合作学习，有效地掌握了基础知识、落实了教学重点。并设计了两个教学活动，课前学生的调查活动和课中游戏式的模拟探究实验。既使学生对难点知识的理解不断加深，又能让学生寓乐于学，始终保持较高的学习热情，同时适当渗透了思想教育，让学生学会关注生活、关注社会、培养社会责任感。在前面学习的性状、基因控制生物性状及显性基因和隐性基因等遗传学方面的知识后，自然过度到一个特殊的性状遗传，即性别遗传。性别是一种特殊的性状,对正处于青春期的中学生的确存在着神秘感,自然而然地成为学生感兴趣的话题，学生的学习积极性也很高。另外,社会上一些人仍存在着重男轻女思想,特别是在经济落后的地区，母亲生出女孩而遭到家庭成员冷落和责备的现象并不少见。虽然大多学生已经通过各种渠道初步知道了生男生女的责任并不在母亲，但更渴望从理论上弄清楚生男生女的道理。根据学生的心理和认知发展的规律，我在导课中利用小品中的图片调动学生的热情，效果还是不错的。在教学的过程中，我主要采取了自主学习，小组合作学习的学习模式，通过学案引导学生一步一步揭开性别遗传的奥秘。在全班的交流汇中，把握学生能够讲清楚的，老师尽量不要包办的原则，鼓励学生完成的表述，质疑，评价，锻炼学生的语言表达能力和自信心。 还有课堂教学时，由于教学设计安排比较紧凑，再加上学生较活跃，因此教师要组织好课堂纪律，否则容易拖堂，影响教学效果。