放飞思维放飞思维,享受课堂享受课堂【摘要】本文就为学生创造兴趣盎然、积极体验、主动参与的开放教学空间展开 了讨论，调动学生的积极性，放飞学生的思维，激发学生的学习兴趣，让学生“动”起来， 让课堂“活”起来，是提升教学效果、培养学生创新思维的必要路径。 【关键词】激活情趣；放飞思维；鼓励创新；点燃火花 课堂是什么？课堂是一个动态的开放系统，是学生思维的放飞场。良好的情境能使 学生产生浓厚的兴趣，激发学生主动、自觉地参与到教学活动中。反之，如果课堂气氛沉 闷、呆板、无趣，就会压抑学生的学习积极性，抑制学生的智力活动，窒息学生的智慧火 花。 一、突破传统模式，让学生做课堂的主人 教育家乌申斯基说过，没有任何兴趣和仅靠强迫维持学习，会扼杀学生的学习热情， 这样的教学即使学生上课，听懂了记住了，也缺乏深刻的情感体验，缺乏思维过程，记忆 也是暂时的，很容易“丢失”。课堂应该充满生命活力，是关注“人”的发展的课堂，它应当 让学生在活动中体验，在体验中使思维得以不断拓展。 孩子的心理特点，就是表现欲强，喜欢参与。在现代化的课堂中，教师应当是教学 活动的组织者、引导者和参与者，应充分体现学生的主体性，发挥学生的主动性，让他们 成为课堂的主人。通过自主探索、合作交流，促使学生积极主动地完成课堂任务；让学生 进行充分的思考、讨论，在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和 思考。在课堂上放飞学生的思维，让他们在玩中学，在学中玩。鼓励学生大胆地发表自己 的观点，展示自己的学习成果，分享学习体会，真正把自己当成课堂的主人。 二、在课堂上适当引导，及时启发 课堂教学重在两个字：一是必须突出“学”字，要让学生从“学会”转到“会学”；二是 必须突出“思”字，要让学生从“学答”转到“学问”。 在课堂上放飞学生的思维，就要及时引导学生，重视学生质疑能力的培养，赋予课 堂教学新活力。另外，尊重学生之间的个体差异，营造宽松的学习氛围。求异思维是创造 性思维的核心，在课堂上，教师要适时启迪、点拨、组织评价交流，不要用完美无缺的答 案作为评价结果的唯一标准，应采取鼓励性语言，发挥评价激励作用，形成各抒己见、生 动活泼的课堂氛围。建立和谐、民主的师生关系，对于他人的评价，只有通过自己的反思， 才能转化为智慧，正如一句名言所说“蹲下来你就能看到孩子眼中的多彩世界”。 三、放飞思维，让学生体验知识的发现过程 开放课堂，要以课内为点，课外为面，使课内和课外和谐衔接，把学生的个体知识、 直接经验看成是重要的课程资源，增强教学的实用性。给学生提供开放的探索材料，引导 学生从不同的角度思考、发现问题，培养学生创造性解决问题的能力和开放的思维方式。 为学生创设联想的空间，开发学生的潜能。不要随意否定学生的答案，教师要尊重每一位 学生，真诚对待每个学生，发自内心的欣赏和赞美学生的一切努力，给学生一个自我探索、 自我评价、自我调控以及自主学习的空间。 创新思维是一种极为复杂的心理活动，教师要从创设宽松和谐的学习氛围入手，放 飞学生的思维空间，针对学科特点和学生实际，在课堂教学中逐步培养和发展学生的创新 思维。 四、在课堂上放飞学生的思维，应遵循一些原则 新课程明确指出：教师是教学活动的组织者、引导者、合作者。放飞学生的思 维并不是不着边际地胡思乱想，脱离实际课堂，而应遵循以下几个原则：基础性原则、指 导性原则、促进性原则。要立足于通过基础知识的教学培养和发展学生的能力；学生的思 维方向、强度等要在教师的指导下进行；让学生带着问题来到课堂，并在自主探究学习过程中感受W 习的乐趣，使学生的思维能力得到训练，达到促进学生知识、能力提升，促进课堂教学质量提高的目的。 总之，放飞学生的思维，能够增进学生的求知欲，加深强化学习效果。作为教师， 只有营造“开放”的教学氛围，让学生在课堂教学中体会到乐趣，让学生体验过程、体验成 功，才能为学生搭建一个积极思维、主动探索、敢于想象、乐于表达、个性张扬、积极发 展的舞台。 让学生“动”起来，尤其是让学生的思维“动”起来，是所有教育者所追求的目标。 只有用心让学生“动”起来，才能让课堂“活”起来。使学生在“活” 起来的课堂中树立自信心， 在 “活”起来的课堂中获得发展。 参考文献： 杨春燕.放飞心灵，让思维飞扬.小 学数学教师，2005，1-2 期 （作者单位：安徽省濉溪县刘桥镇后吕楼小学）