标 题：从百草园到三味书屋教学案例学 科：语 文 年 级：七年级 单元课程：成长，学习本单元以成长为主题的这些文章，我们能从成长故事中倾听到自己的脚步声，容易触发联想，从中受到教育，得到教育。案例内容（一）、设计指导思想：让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。本文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习的记叙，表现儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理；因此在教学过程中要为学生展现：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。因此我想改变以前的教育方式，不再限制学生的思维（主要表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。）给学生一个相对宽裕自由空间，快乐学习，快乐成长！（二）、教材分析：作者通过极富情致的写景艺术给学生展现了百草园自由欢乐的生活；然后用两相比照的结构对比出三味书屋的生活不及百草园多彩有趣，不及百草原的自由快乐。这样文章思路清晰，层次分明，感情鲜明，特出的表现出儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，表达了作者对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。（三）、学情分析：本班，经过上学期的学习锻炼，突出的特点是： 1、学生对语文课的认识和理解有了拓展。 2、开放性的问题逐步有了自己的见解。 3、大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。 4、课堂上有勇于带头的学生，课堂教学展开还行。 存在的不足是： 1、学习的主动性、合作探究意识不强。 2、积累较少，阅读面不广。 （四）、教学目标：1、整体感知课文，理清文章脉络；2、体会作者在文章中表达的感情；3、领会课文按空间顺序安排材料的写法；4、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。（五）、教法学法：启智法、阅读法、讨论法、语言积累（六）、媒体选择：多媒体（七）、教学程序：一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？二、题解：朝花夕拾是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取。“从百草园到三味书屋 ”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从 到” 两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。三、预习。1、给加黑的字注音、正音，然后释词。四、整体把握通读课文，然后解决下面问题：1、本文题为“ 从百草园到三味书屋 ”，你从这个题目得到了哪些信息? 2、快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。 五、细读课文 讨论问题问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?六、问题探究 1、本文写“百草园 ”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系 ?表现了作者怎样的思想感情? 2、为什么要写美女蛇的故事? 3、童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度? 七、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。 根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。 八、作业阿长与教学目标： 1了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 2了解课文的记叙线索。 3分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。 教学重点： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 教学难点： 理解文章所表达的思想感情；了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。 教学方法： 本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文内容，然后再着重研读长妈妈为“我”买山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，一定要突出教学重 点，做到纳举目张。 课时安排：安排两课时。 第一课时： 一、复习旧知，导入本课。 在鲁迅先生的散文从百草园到三味书屋里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是万个什么样的人呢？我们一起来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。 二、检查预习。 三、认真阅读课文，看看文章围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。 思考：课文对哪些内容详写？哪些内容写得比较简单？为什么这样安排？ 第二课时： 一、复习提问：长妈妈给人的初步印象是什么？（指名回答） 二、学习新课。 （）分角色朗读 617 自然段。 思考：长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈 什么样的性格特点？ （二）齐读第 1828 自然段。 这里，作者详细叙述了长妈妈为“我”买山海经的经过。指名学生复述买书的起因。 经过、结果。 文中用一个“霹雳”的比喻和词语“震惊”写出了“我”十分震惊的心理，也表现了“残对长妈妈产生“新的敬意物原因。作者得到绘图山海经的欣喜之态宛然可见。这就是鲁迅笔下的长妈妈，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心孩子，尽自己的可能帮助孩子，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？ 提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。 请你说说：长妈妈是个什么样的人？ （三）小结 1 本文的记叙线索是什么？ 2 为什么文题是“阿长与山海经 ”，而文中却写了几件似和山海经无直接联系的事？记叙文的中心是作者通过记叙人和事体现出来的对生活的一定看法。中心思想贯穿着文章始终，是文章的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。 三、作业散步教学设计一、教学目的： 1、整体感知课文内容，提高审美情趣。 2、通过自主、合作、探究的学习方式，培养尊老爱幼，珍爱生命的情感。 3、体会文章用人物性格来表现文章主题的写作思路。 二、教学重点： 1、感悟文章所揭示出来的一条家庭道德准则：上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该照顾老的一头。 2、理解文章是如何围绕主题思想来写的。 三、教学安排：一课时 四、教学过程： 1、课堂导入二十年后，假如你和爸爸、妈妈、妻子、儿子（或女儿）同乘一条船过河，突然船翻了，大家都掉进水里，只有你会游泳，而你只有能力救一个人， 你救谁？师：请考虑好，救谁呢？为什么？设想：（ 生：离我最近的。生：救妈妈，妈妈最亲。生：女儿，她以后的路还长。 ）师：你感到选择的困难了吗？难以选择，是因为复杂的亲情！好，既然家人对于我们每个人来讲是如此重要，那我们都要尽力的维护好自己的家，但光靠一个人的力量够吗？（学生回答）每个人在家中都扮演着不同的角色，因此都应该尽自己所能营造和谐的家庭氛围。今天我们就来看一看莫怀戚笔下的家庭是怎样的？它又能带给我们怎样的启示呢？请同学们打开课文。2、整体感知A、听录音，要求l 采用圈点法标出读错的字词。l 朗读时要注意文章的感情基调、语气、语调、语速、重音几方面。B、积累字词C、回答问题。 a、散步的人有： 母亲、我、妻子、儿子 b、散步的地点是：田野c、散步的季节是： 初春 d、散步的过程中发生了：分歧（用原文中的一个词来回答）3、细读课文，分析理解，讨论：你在这些人物中最欣赏哪一位，为什么？（请同学在文中找出有关“ 我”孝顺的段落或语句。 ）师注意：尽量引导学生说出理由，在适当时候，由老师或学生提出反驳，看其是否能站得住脚，能否坚持住观点。关于“我”：你认为“我”是怎样一个人？（孝顺，善良的人）请同学在文中找出有关“ 我 ”孝顺的段落或语句。关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢？（善解人意，爱护小辈）请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。关于儿子和妻子：教师：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？学生小结教师评述：儿子天真活泼，聪明伶俐也非常懂事，在爸爸作出决定后他欣然接受没有一点蛮横无理的态度。教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？（这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。 ）学生小结教师评述：从文中看，妻子很贤良，是位慈爱的妈妈和孝顺的儿媳。对丈夫温顺有理，对婆婆尊敬有加，对儿子关怀倍至。在她身上也渗透了尊老爱幼，孝敬父母的高尚情操。 教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。（教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情” 又渗透了哪些情感？）（“我”和母亲之间、妻子和儿子之间 母子情）（“我”和妻子之间夫妻情）（母亲和儿子之间祖孙情）4、研讨合作（1）大讨论A、如果你是文中的“ 我” ，你会作什么选择？B、文中最后，分歧是怎么解决的？你从中感受到了什么？（2）说一说，想一想“我”和妻子是如何背着母亲和儿子走过那条小路的？为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?明： “世界 ”这个词是大词小用 ,突出了中年人的责任 ,既要赡养老一代,又要抚养下一代 , 肩负着承前启后的重大使命 。 5、质疑品味：A、划出自己最难理解的句子，提出问题，在课本的空白处写出。B、找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。6、教师总结：这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。 （小事情表现大主题以小见大）所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。7、联系生活： 不管你喜欢文章中的哪一个人物，总之，这个家庭，这三代人都是我们为之羡慕的，因为他们很和睦，很温馨，因为他们在出现分歧的时候，彼此之间都有着一颗尊老爱幼的心，一颗相互理解的新。 通过学习这篇课文，假如这样的分歧也同样出现在你的家里，我们不妨来想一想：当你晚上吃完饭，全家人聚在一起看电视的时候，爷爷奶奶要看戏剧，父亲要看新闻，母亲要看连续剧，而你要看动画片，此时，如果遥控器掌握在你手中，全家人都听你的，你该怎么办？ 提问最多不超过五位同学。 归纳：说明一个家庭的道德准则：上有老，下有小，当两头无法兼顾时，应该照顾老的一头，先考虑老人的感受，因为他们已经辛苦了一辈子了，不容易。毕竟“孝顺第一 ”是中华民族的传统美德。8、作业： 通过学习这篇课文，写一写，我理想中的温馨的家庭，作为这周的周记。字数不少于500字。 桃花源记教学案例教材分析：本文编在初中苏教版九年级上册第五单元。 桃花源记是一篇脸炙人口的佳作，大家所熟悉的成语一一世外桃源，无人问津，皆出自于此。文章故事性很强，虚构了一幅“没有战乱、没有剥削、没有阶级、人人平等、自给自足、人人怡然自乐”的理想社会，表达了一种憧憬，但它却具有强烈的现实意义。语言凝练又隽永，是一篇文质兼美的好文章。学情分析：桃花源记是苏教版九年级上册第五单元的第二篇文言课文。学生在此之前已经接触过这类文体。因此学生对文言文的一些基本常识和学法已经有所了解和认识，教师应在这基础上进一步培养学生阅读文言文的能力，积累一些文言词语，为以后的文言文学习打下扎实的基础，教师应引起足够重视，尽力引导学生对古代社会人民对美好生活的追求的了解，更增加他们对社会主义的热爱，从而做到文道统一，这也是教材设计本课的意图所在。学习目标：1、掌握古今词义的变化，积累部分文言常用词语。2、通过朗读，了解课文的思想内容，理解作者寄托的思想感情。3、通过采访活动设计，深入理解课文内容，培养想象能力和口头表达能力。学习重点： 朗读课文，疏通文意，积累文言常用词语。学习难点：理解课文的思想内容，了解作者笔下的理想社会。一、学海导航同学们，你们知道世外桃源是怎样的吗？那大家想不想去